摘 要：对旧模式下的小学数学教研模式进行了剖析，并提出了走创新的道路。
　　关键词：旧模式；小学数学；教研模式
　　“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，一堂40分钟的课程显而易见是多么得重要，基于对新时代下的教学新理念的阐释，教师更有必要对学生倾注更多的情感和关怀，注重对学生知识技能和学习方法等的培养，以身作则，给学生以思想观念和价值观念上的冲击，让他们逐渐形成自己的世界观。
　　一、剖析旧模式下的小学数学教研模式
　　1.小学数学“满堂灌”传统陋习
　　纵观目前的小学数学课堂，还是存在部分教师对小学生“满堂灌”的现象。一方面，有些教师觉得自己的教学方法不需要改进和加强，他们的积极性不够强，热情度不够高。另一方面，由于小学数学的课程任务比较繁重，时间比较紧迫，教师没来得及对教学进行总结与反思。在这个过程中，他们只是一概地对学生灌输理论知识，却缺乏考虑学生能否接受和理解每一堂数学课程所学到的知识，这就导致了“满堂灌”现象。小学阶段是每个学生开始对数学世界的探索时期，这个阶段学生的好奇心很强，只是一概地对学生灌注枯燥无味的数学理論知识，将不利于培养他们对数学的兴趣。
　　2.教师与学生之间的关系需要改善
　　虽然有“严师出高徒”之说，但是学生也是有情感的，教师也不是只有义务对学生进行教育，教师与学生之间需要建立更友好、更民主的关系。小学是学生心理素质发展的萌芽阶段，他们此时的心灵是很脆弱的，会对老师存在敬畏心理，不敢跟老师交流，这将会影响师生间的交流与合作。因此，教师不仅需要以老师的身份对学生进行教育，更需要以一个益友的身份对学生进行指导、辅助以及倾入情感的关怀。
　　3.教师对学生学习方法的指导不到位
　　在小学数学教研工作中，教师往往只是注重把自己认为适合大部分学生学习的方法教授给学生，却忽视对学生进行有效的指导。每个学生的领悟能力是因人而异的，学习方法也应该因人而异。这个时候，教师需要设计好课程内容，指导学生找到适合自己的学习方法，才能实现课程目标和培养学生数学逻辑思维的能力。
　　4.小学数学教研工作的实践活动环节力度不够
　　小学数学教研的主体对象应该是学生，而不是教师。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，在传统的教研模式下，一堂40分钟的数学教程，教师把大部分时间留给自己授课和讲作业，却缺少对学生进行将理论知识化为可以实际操作、应用的能力的培养。“学以致用”才是最终目的。例如，在一堂学习三角形性质的数学课堂上，教师先将理论知识大致讲完，然后通过将全班进行分小组讨论，让学生用一些材料搭建三角形等不同形状的支架，学生通过观察实验现象，来验证三角形的稳定，就不会总觉得数学知识好抽象，好难学。只有这样，学生的质疑精神才会得到不断加强，也能慢慢感受到数学的用处和学习数学的意义。
　　二、摒弃旧模式，开辟创新新道路
　　在新时代的新理念要求下，小学数学教研模式需要被不断地创新以适应培养学生全面发展的战略。一方面，教师在小学数学教研工作中，需要投入更多的热情和情感，把缺乏情感的教学内容，在教学中赋予情感色彩，达到知情融合的效果，并且需要放大数学的魅力和提供一些奖励，激发小学生的学习动机，同时创造一些情景，让小学生学会联系生活实际，用数学眼光观察周围事物的数量关系或空间图形。只有当教师以积极的态度充分去调动学生参与数学教研活动的主动性，让学生情不自禁地对数学产生动力与兴趣，才能促进小学生的身心健康成长。另一方面，教师不应该只是看中学生的学习成果，而是应该注重他们在这个学习过程中的表现与反应，让他们的知识与能力同步发展。教师可以通过合作学习的基本形式，增强活动的探索性，强调学生之间、师生之间的交流，这样可以培养同学之间能够互相帮助、团结协作的团队意识，锻炼他们的胆量，提高他们的口头表达能力，营造学习氛围，使得学生的创新意识显著增强，还能让师生之间建立更友好的合作关系，相信他们的数学成绩也会在这个学习过程中不断提高。最后，师生间的情感也是很重要的，当教师热情地、诚恳地帮助学生解决情感、心理等问题时，学生对老师逐渐产生信赖，这能够有效地改善彼此之间的关系，有利于教师对学生灌注数学知识。
　　总而言之，社会总是在不断地进步，教育也要不断地进步，唯有不断地研究适合人才发展的教研模式，才能培养出真正适合社会所需要的全面发展的人才，为我国社会主义现代化做出贡献。
　　参考文献：
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　　[2]侯须红.浅析小学数学教学中学习兴趣培养的关键点[J].学周刊，2011（15）.
　　[3]蔡金香.小学数学自主探究性学习的实践研究[D].华中师范大学，2013.
　　编辑 郭晓云