【摘 要】
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人体解剖学是医学知识的基石,是医师开启职业教育的第一节课.然而,人体解剖学课程内容繁多(医学名词中约1/3源于解剖学)[1],很多结构因体积微小、位置隐蔽致使目所不及或因层次繁复密实难辨、立体“迷路”穿行而令人费解;此外,大多数解剖知识的学习缺乏推理和联系而使得学习者要“强记硬背”.这些与生俱来的学科特点,往往让刚入校的医学生们心存畏惧.笔者教学多年,注意到很多学生虽然勤奋努力,但考试成绩却不尽人意.其中涉及因素很多,与学生素质和学习能力(如是否采用了正确的学习方法)等有关,但作为教学另一方的教师也应当永
【机 构】
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第四军医大学基础部人体解剖学教研室暨梁銶琚脑研究中心,陕西西安,710032
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人体解剖学是医学知识的基石,是医师开启职业教育的第一节课.然而,人体解剖学课程内容繁多(医学名词中约1/3源于解剖学)[1],很多结构因体积微小、位置隐蔽致使目所不及或因层次繁复密实难辨、立体“迷路”穿行而令人费解;此外,大多数解剖知识的学习缺乏推理和联系而使得学习者要“强记硬背”.这些与生俱来的学科特点,往往让刚入校的医学生们心存畏惧.笔者教学多年,注意到很多学生虽然勤奋努力,但考试成绩却不尽人意.其中涉及因素很多,与学生素质和学习能力(如是否采用了正确的学习方法)等有关,但作为教学另一方的教师也应当永不停息地钻研教学艺术和更有效的教学方法,以获得最佳教学效果.
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