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[摘要]做一位充满智慧的老师真不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”，只要我们勤于向书本学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，保持健康积极的心态，不断积累经验，智慧就能产生。
[关键词]教授智慧；学习；产生
[中图分类号]G625．1 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0099—02
当我们在惊羡教育专家、特级教师在专题讲座中和研究课上先进前卫的教育思想，丝丝入扣的逻辑力量，出口成章的诗化语言，自然而然的亲和力时，我们似乎能够想象他们成功背后的辛劳和汗水。他们的成功，是他们长期坚持学习、研究的结果。
一、教师的智慧来自于自身不断的学习
(一)向书本学习
作为一个老师，有什么样的教学理念，什么样的教学意识，就会有什么样的教学行为。
新课程改革了，某校聘请了一位思维训练师来给老师们讲课．虽然校方领导十分重视，但老师们却不以为然．当思维训练师正准备讲课时，一位男老师站起来发言了。
他说：“老师，今天的课你能不能不按照你的讲义讲，你就讲一讲思维对我们的教学究竟有什么用，好吗?”“可以，那么你想叫我就哪一门学课来讲呢?”思维老师微笑着回答道。
“我是教小学数学的，你就从小学数学课来谈谈吧。”“好。”思维老师转身在黑板上写下了2+3=?他讲道：从数学角度上来讲，只要学生在计算过程中不出差错，得到了正确答案，老师就会认为学生在学习中没有什么问题。但是，从思维的角度看，唯一正确的答案会造成什么弊端呢?他停顿了一下，看到所有的老师都在认真听，便继续说道：“学生从小就养成只寻找一个答案的思维习惯，从而丧失寻找一个以上答案的意识和能力，造成思维的扁平化。要知道，不是所有的问题都只有一个而且仅有一个答案的，从严格意义上讲，我们在生活和工作中所遇到的问题大多有几个或多个答案，着就造成这样的矛盾：学生在学校中训练的是寻找唯一的答案，而当他们走向社会，社会要求他们的却是具备多个答案的能力，这样学生由学校走入社会后就会感觉到一种智力上的缺陷和不足。”
那位年轻老师又举手发言了：“你讲的很有道理，我大学毕业后找工作有过亲身体验．不过，就数学本身来说，它的特点就是严密准确，很多计算题都只有一个答案，它不像其它课程那么容易设计多项选择，我觉得对于数学来讲，这种一题一解的情况很难改变。”
“的确，数学的情况比较特殊，但这并不是不可以改变的．”思维培训师转身在黑板上又写了一个算式：5=?+?然后他问老师们：“大家看看这道算式与前一到算式有什么不同?”这下在座的老师们活跃开了，他们议论纷纷，最后总结出两点不同：
第一点学生在解第二道题时思维的活动量要比第一题的活动量大得多。
第二点学生在计算第二道题时思维是发散式的。
听到老师们的总结后，思维培训师幽默地说：“这样看来，只要我们肯去思考，即使是数学也是可以找到一个以上的答案的。”
不知老师们听完这个故事有何感想?我的感悟是：具有发散思维模式的人一般头脑比较灵活，能够从多个角度或多个层次去看问题和寻求解决问题的方法．新的教学思想．教学理念我们要不断从书本上去获得，从而用以指导我们的教学。
(二)向同事学习
教师的智慧，就在我们身边，只要我们善于去发现。
2010年元月，学校市级科研课题开题，*老师上了一节观摩课《田忌赛马》，她有两句话我印象特别深刻。第一句：“你们听明白他的意见了吗?想不想说说看?”第二句：“我可以打断你的话吗?”简单的两句话，“师生平等对话，构建和谐课堂”的新课改思想体现得淋漓尽致。
学校每期的数学赛课活动，参赛教师各具风格的课堂表演，让听课教师受益非浅，课堂真实、自然，贴近生活实际，没有花架子，具有可操作性。
*老师在“鸡兔同笼”故事中建模思想的渗透，解题策略的最优化体现。
*老师在“三角形面积公式推导”中关键处反复点拨“为什么要除以2”。
*老师把抽象的数学知识巧妙地设置为几个生活情景，让学生在情景中经历“数学化”的过程。
*老师婀娜多姿的体态语言。
有这么多的资源在身边，对今后的工作是很好的借鉴，只要你留心，智慧就会闪现哎眼前。
(三)向学生学习
在课程改革的8年多时间里，我常为学生智慧的火花不断闪现而兴奋，也常为个别学生那种对数学的痴迷而惊叹。在与他们共处的过程中，我发现自己的思维历程变化了许多，自己对教学的理解也逐渐深入，我在和学生一起成长。
案例一：在复习“平均数”后，我设计了这样一道练习：“小明的爸爸出差回家后一次撕下了5天的日历，小明发现这5天的数字之和正好是90,你知道小明的爸爸是哪几天出差的吗?”
孩子们很快算出平均数：90／5=18，中间的一天是18号，那出差的5天应该是16．17．18．19．20号。
不想有个孩子却提出了：“老师，假如小明的爸爸是月底出差的呢?”
实在，我在设计练习的时候没有考虑过这个问题．于是我和孩子一起探讨．3L有孩子大胆问我：“假设他是在二月底出差呢?”……真有点让我措手不及．
案例二：写出分母是5的所有真分数
有孩子说：“老师，真分数的分子比分母小，除了1／5,2／5,3／5,4／5之外，还可以写0／5,-1／5,-2／5……我爸爸给我讲过负数。”
案例三：学生自己推导“圆的面积公式”
学生自由把自做的圆等分成16份或32份，然后把它们拼凑成已经学过的平面图形，自己尝试解决面积的计算方法。
尽管他们的猜测经验证后也许不合实际．但对我来说，结果已经不重要了。关键是学生勤于思考，善于发现．他们在不断的尝试中调整着自己的思维方式，这样得出的数学结果印象就会更加深刻，他们体味着与前人“英雄所见略同”的幸福滋味，体验着学习数学的快乐。
(四)向自己学习
正视自己，欣赏自己，发挥自身优势，扬长避短。大神探福尔摩斯可谓家户喻晓．他给人的印象是无所不知，无所不晓．他的助手华生对他进行了知识结构调查，结果让华生大为惊讶。
文学、哲学、天文学知识、无植物学、不全面
政治学知识、浅博化学知识、精深
解剖学知识、准确惊险文学、很广博
他对一个世纪中发生的一些恐怖事件都深知底细。
福尔摩斯与华生有过一段对话，华生问他，你的知识如此有限，为什么能够无所不通，料事如神呢?福尔摩斯顺手打开他面前的酒柜说：“我的酒并不多，也并不是很高级，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我需要的酒，很多人的酒柜很大，却杂乱无章，找不到他所需要的酒。”
我常常回味听了某节好课，或者课堂上又无意出现了精彩片断，但很遗感，那种思维碰撞在头脑中往往只是昙花一现，没有及时去捕捉，去梳理，更没有上升到理论层次，不能综合运用自己的知识，就像福尔摩斯所说的杂乱无章的酒柜，实际需要的时候却无法调动。自己的知识是财富，善于积累，善于反思，才会不断成长。 二、教师的智慧来自于和谐的工作环境
先有心情，后有事情。杜甫草堂门口的一块杉木牌上写着这样一段话：如先改变自己，对方也会改变。对方有了改变，心境也会改变。心境有了改变，言词也会改变。言词有了改变，态度也会改变．态度一有改变，习惯就会改变。习惯一有改变，运气就会改变。运气一有改变，人生随之改变。太阳改变了脸色，夜色就变得妩媚。冬天脱去了冰雪的桎锆，春天就多了一份沁人心脾的标致。自我改变了冷寞和自私，他人就回报以热情和友善。我们的言行多了一份柔和，脚下就多了一条坦荡的道路。坚持一种好的习惯，好习惯就是好日子，好日子就是好人生。快乐不是拥有的多，而是计较的少。一位心理学家曾做过一次调查，他发现：一个人的成功，40％属于他的自身素质，50％来自他和谐的环境，10％是机遇．当大雁展翅高飞时，常常排成v字队形，当然，在队伍中最引人注目的是最强壮的头雁。有的年轻的大雁没有担任头雁，在队伍中飞行得很顺利，总认为自己具备单飞的能力，不愿受飞行队伍的束缚，于是便选择单飞．但当他偏离队伍时，发现单独飞行的辛劳和阻力，并不得不立即飞回队伍。
原来大雁排成v字队形，会增加71％的飞行范围．在这个范围中，众雁的飞行动作会形成一股“向上之风”，而大雁们相互凭借这股“向上之风”能大大减轻飞行时遭遇的阻力。
于是我感悟到：一个人要想成功，除了不断提高自身素质之外，还必须建立和谐的团队关系，凭借自己团队的”向上之风”从而逐步走向胜利。
三、教师的智慧来自于学生的成长
我常常被孩子们感动着。他们的聪慧，他们的天真，他们的善解人意，甚至他们的调皮……总是自然而然地激发起我的教学热情。我总想为他们干点什么?教给他们知识，传递给他们快乐……不知不觉中，我的智慧也就诞生了。
片断一：来自学生的日记
(一)这学期我们换了数学老师，课堂上她不太标准的普通话，常引出我们窃窃的笑声，但这并不影响她上课的质量．你看她一时而手舞足蹈，时而抑扬顿措．一双犀利的目光在我们每个人的脸上来回穿梭……哇，谁还敢不认真呀?
(二)早读课堂上，朗朗书声一片．“xx老师学习回来了”不知是谁喊了一声，好多同学一下子围到她身边，问这问那．我也不由自主地挤到老师跟前，却不知道说什么才好，于是傻傻地看着她笑。
(三)老师的脸像花，不，花儿还没有我们老师的脸漂亮。因为花儿只在春天开放，而我们老师的脸一年四季都为我们开放着。
片断二：一定要让给她
上期我班有一个区级优干名额。在我看来，李茜文泼辣能干，担任班长职务，是老师的得力助手，优干当之无愧。然而当我在班上采用无记名投票选举，结果却大出所料，80％的学生投了默默无闻的副班长——李晨的票。李茜文居然只得了13票(我班49人)，她委屈得眼睛都哭肿了。我想我应该找孩子们谈谈心，了解一下他们的真实表现情况。不想李晨午饭后立即找到我，说要把优干名额让给李茜文，他的理由是：李茜文为班上做的事情多，管纪律本身就得罪人，同学们不理解，但他理解。当时，面对李晨，我很难用语言表达对他的敬意。他的行动对我的班主任工作做了最好的注解。
四、教师的智慧来自于健康积极的心态
如果我们仅把工作当作一门职业，那是很累的，而且累的很被动——为学生累，为家长累，为领导累，为社会累，为考试累．但如果我们把工作当作一件快乐的事，把一切的酸甜苦辣都当作是“自找的”，所有的一切就变成了心甘情愿，理所当然，心有多远，路就有多远，成功没有模式，关键在于心态．忠于我们一生的职业，需要心智的付出，需要长期的坚持。
近几年我细读了吴正宪老师的《心会看见》，李镇西老师的《教有所思》，《爱心与教育》，徐斌老师的《走近徐斌》，知心姐姐的《关注孩子的生存智慧》和《知心姐姐给你的一百封信》等教育书刊，我逐渐感悟到做一位充满智慧的老师真不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们勤于向书本学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，保持健康积极的心态。不断积累经验，长期保持一颗好奇心，想一想今天孩子们又将演出一幕怎样的好戏?我又会看到孩子们的什么新花样?……处处为孩子着想，当我们力所能及地做这些事时，我们的智慧也就多了一份，我们也就在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中体验到了育人的快乐。
[关键词]教授智慧；学习；产生
[中图分类号]G625．1 [文献标识码]A [文章编号]1671—1270(2011)04—0099—02
当我们在惊羡教育专家、特级教师在专题讲座中和研究课上先进前卫的教育思想，丝丝入扣的逻辑力量，出口成章的诗化语言，自然而然的亲和力时，我们似乎能够想象他们成功背后的辛劳和汗水。他们的成功，是他们长期坚持学习、研究的结果。
一、教师的智慧来自于自身不断的学习
(一)向书本学习
作为一个老师，有什么样的教学理念，什么样的教学意识，就会有什么样的教学行为。
新课程改革了，某校聘请了一位思维训练师来给老师们讲课．虽然校方领导十分重视，但老师们却不以为然．当思维训练师正准备讲课时，一位男老师站起来发言了。
他说：“老师，今天的课你能不能不按照你的讲义讲，你就讲一讲思维对我们的教学究竟有什么用，好吗?”“可以，那么你想叫我就哪一门学课来讲呢?”思维老师微笑着回答道。
“我是教小学数学的，你就从小学数学课来谈谈吧。”“好。”思维老师转身在黑板上写下了2+3=?他讲道：从数学角度上来讲，只要学生在计算过程中不出差错，得到了正确答案，老师就会认为学生在学习中没有什么问题。但是，从思维的角度看，唯一正确的答案会造成什么弊端呢?他停顿了一下，看到所有的老师都在认真听，便继续说道：“学生从小就养成只寻找一个答案的思维习惯，从而丧失寻找一个以上答案的意识和能力，造成思维的扁平化。要知道，不是所有的问题都只有一个而且仅有一个答案的，从严格意义上讲，我们在生活和工作中所遇到的问题大多有几个或多个答案，着就造成这样的矛盾：学生在学校中训练的是寻找唯一的答案，而当他们走向社会，社会要求他们的却是具备多个答案的能力，这样学生由学校走入社会后就会感觉到一种智力上的缺陷和不足。”
那位年轻老师又举手发言了：“你讲的很有道理，我大学毕业后找工作有过亲身体验．不过，就数学本身来说，它的特点就是严密准确，很多计算题都只有一个答案，它不像其它课程那么容易设计多项选择，我觉得对于数学来讲，这种一题一解的情况很难改变。”
“的确，数学的情况比较特殊，但这并不是不可以改变的．”思维培训师转身在黑板上又写了一个算式：5=?+?然后他问老师们：“大家看看这道算式与前一到算式有什么不同?”这下在座的老师们活跃开了，他们议论纷纷，最后总结出两点不同：
第一点学生在解第二道题时思维的活动量要比第一题的活动量大得多。
第二点学生在计算第二道题时思维是发散式的。
听到老师们的总结后，思维培训师幽默地说：“这样看来，只要我们肯去思考，即使是数学也是可以找到一个以上的答案的。”
不知老师们听完这个故事有何感想?我的感悟是：具有发散思维模式的人一般头脑比较灵活，能够从多个角度或多个层次去看问题和寻求解决问题的方法．新的教学思想．教学理念我们要不断从书本上去获得，从而用以指导我们的教学。
(二)向同事学习
教师的智慧，就在我们身边，只要我们善于去发现。
2010年元月，学校市级科研课题开题，*老师上了一节观摩课《田忌赛马》，她有两句话我印象特别深刻。第一句：“你们听明白他的意见了吗?想不想说说看?”第二句：“我可以打断你的话吗?”简单的两句话，“师生平等对话，构建和谐课堂”的新课改思想体现得淋漓尽致。
学校每期的数学赛课活动，参赛教师各具风格的课堂表演，让听课教师受益非浅，课堂真实、自然，贴近生活实际，没有花架子，具有可操作性。
*老师在“鸡兔同笼”故事中建模思想的渗透，解题策略的最优化体现。
*老师在“三角形面积公式推导”中关键处反复点拨“为什么要除以2”。
*老师把抽象的数学知识巧妙地设置为几个生活情景，让学生在情景中经历“数学化”的过程。
*老师婀娜多姿的体态语言。
有这么多的资源在身边，对今后的工作是很好的借鉴，只要你留心，智慧就会闪现哎眼前。
(三)向学生学习
在课程改革的8年多时间里，我常为学生智慧的火花不断闪现而兴奋，也常为个别学生那种对数学的痴迷而惊叹。在与他们共处的过程中，我发现自己的思维历程变化了许多，自己对教学的理解也逐渐深入，我在和学生一起成长。
案例一：在复习“平均数”后，我设计了这样一道练习：“小明的爸爸出差回家后一次撕下了5天的日历，小明发现这5天的数字之和正好是90,你知道小明的爸爸是哪几天出差的吗?”
孩子们很快算出平均数：90／5=18，中间的一天是18号，那出差的5天应该是16．17．18．19．20号。
不想有个孩子却提出了：“老师，假如小明的爸爸是月底出差的呢?”
实在，我在设计练习的时候没有考虑过这个问题．于是我和孩子一起探讨．3L有孩子大胆问我：“假设他是在二月底出差呢?”……真有点让我措手不及．
案例二：写出分母是5的所有真分数
有孩子说：“老师，真分数的分子比分母小，除了1／5,2／5,3／5,4／5之外，还可以写0／5,-1／5,-2／5……我爸爸给我讲过负数。”
案例三：学生自己推导“圆的面积公式”
学生自由把自做的圆等分成16份或32份，然后把它们拼凑成已经学过的平面图形，自己尝试解决面积的计算方法。
尽管他们的猜测经验证后也许不合实际．但对我来说，结果已经不重要了。关键是学生勤于思考，善于发现．他们在不断的尝试中调整着自己的思维方式，这样得出的数学结果印象就会更加深刻，他们体味着与前人“英雄所见略同”的幸福滋味，体验着学习数学的快乐。
(四)向自己学习
正视自己，欣赏自己，发挥自身优势，扬长避短。大神探福尔摩斯可谓家户喻晓．他给人的印象是无所不知，无所不晓．他的助手华生对他进行了知识结构调查，结果让华生大为惊讶。
文学、哲学、天文学知识、无植物学、不全面
政治学知识、浅博化学知识、精深
解剖学知识、准确惊险文学、很广博
他对一个世纪中发生的一些恐怖事件都深知底细。
福尔摩斯与华生有过一段对话，华生问他，你的知识如此有限，为什么能够无所不通，料事如神呢?福尔摩斯顺手打开他面前的酒柜说：“我的酒并不多，也并不是很高级，但什么酒放在什么地方我一清二楚，我可以随时拿到我需要的酒，很多人的酒柜很大，却杂乱无章，找不到他所需要的酒。”
我常常回味听了某节好课，或者课堂上又无意出现了精彩片断，但很遗感，那种思维碰撞在头脑中往往只是昙花一现，没有及时去捕捉，去梳理，更没有上升到理论层次，不能综合运用自己的知识，就像福尔摩斯所说的杂乱无章的酒柜，实际需要的时候却无法调动。自己的知识是财富，善于积累，善于反思，才会不断成长。 二、教师的智慧来自于和谐的工作环境
先有心情，后有事情。杜甫草堂门口的一块杉木牌上写着这样一段话：如先改变自己，对方也会改变。对方有了改变，心境也会改变。心境有了改变，言词也会改变。言词有了改变，态度也会改变．态度一有改变，习惯就会改变。习惯一有改变，运气就会改变。运气一有改变，人生随之改变。太阳改变了脸色，夜色就变得妩媚。冬天脱去了冰雪的桎锆，春天就多了一份沁人心脾的标致。自我改变了冷寞和自私，他人就回报以热情和友善。我们的言行多了一份柔和，脚下就多了一条坦荡的道路。坚持一种好的习惯，好习惯就是好日子，好日子就是好人生。快乐不是拥有的多，而是计较的少。一位心理学家曾做过一次调查，他发现：一个人的成功，40％属于他的自身素质，50％来自他和谐的环境，10％是机遇．当大雁展翅高飞时，常常排成v字队形，当然，在队伍中最引人注目的是最强壮的头雁。有的年轻的大雁没有担任头雁，在队伍中飞行得很顺利，总认为自己具备单飞的能力，不愿受飞行队伍的束缚，于是便选择单飞．但当他偏离队伍时，发现单独飞行的辛劳和阻力，并不得不立即飞回队伍。
原来大雁排成v字队形，会增加71％的飞行范围．在这个范围中，众雁的飞行动作会形成一股“向上之风”，而大雁们相互凭借这股“向上之风”能大大减轻飞行时遭遇的阻力。
于是我感悟到：一个人要想成功，除了不断提高自身素质之外，还必须建立和谐的团队关系，凭借自己团队的”向上之风”从而逐步走向胜利。
三、教师的智慧来自于学生的成长
我常常被孩子们感动着。他们的聪慧，他们的天真，他们的善解人意，甚至他们的调皮……总是自然而然地激发起我的教学热情。我总想为他们干点什么?教给他们知识，传递给他们快乐……不知不觉中，我的智慧也就诞生了。
片断一：来自学生的日记
(一)这学期我们换了数学老师，课堂上她不太标准的普通话，常引出我们窃窃的笑声，但这并不影响她上课的质量．你看她一时而手舞足蹈，时而抑扬顿措．一双犀利的目光在我们每个人的脸上来回穿梭……哇，谁还敢不认真呀?
(二)早读课堂上，朗朗书声一片．“xx老师学习回来了”不知是谁喊了一声，好多同学一下子围到她身边，问这问那．我也不由自主地挤到老师跟前，却不知道说什么才好，于是傻傻地看着她笑。
(三)老师的脸像花，不，花儿还没有我们老师的脸漂亮。因为花儿只在春天开放，而我们老师的脸一年四季都为我们开放着。
片断二：一定要让给她
上期我班有一个区级优干名额。在我看来，李茜文泼辣能干，担任班长职务，是老师的得力助手，优干当之无愧。然而当我在班上采用无记名投票选举，结果却大出所料，80％的学生投了默默无闻的副班长——李晨的票。李茜文居然只得了13票(我班49人)，她委屈得眼睛都哭肿了。我想我应该找孩子们谈谈心，了解一下他们的真实表现情况。不想李晨午饭后立即找到我，说要把优干名额让给李茜文，他的理由是：李茜文为班上做的事情多，管纪律本身就得罪人，同学们不理解，但他理解。当时，面对李晨，我很难用语言表达对他的敬意。他的行动对我的班主任工作做了最好的注解。
四、教师的智慧来自于健康积极的心态
如果我们仅把工作当作一门职业，那是很累的，而且累的很被动——为学生累，为家长累，为领导累，为社会累，为考试累．但如果我们把工作当作一件快乐的事，把一切的酸甜苦辣都当作是“自找的”，所有的一切就变成了心甘情愿，理所当然，心有多远，路就有多远，成功没有模式，关键在于心态．忠于我们一生的职业，需要心智的付出，需要长期的坚持。
近几年我细读了吴正宪老师的《心会看见》，李镇西老师的《教有所思》，《爱心与教育》，徐斌老师的《走近徐斌》，知心姐姐的《关注孩子的生存智慧》和《知心姐姐给你的一百封信》等教育书刊，我逐渐感悟到做一位充满智慧的老师真不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们勤于向书本学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，保持健康积极的心态。不断积累经验，长期保持一颗好奇心，想一想今天孩子们又将演出一幕怎样的好戏?我又会看到孩子们的什么新花样?……处处为孩子着想，当我们力所能及地做这些事时，我们的智慧也就多了一份，我们也就在“随风潜入夜，润物细无声”的境界中体验到了育人的快乐。