【摘 要】
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为克服分科式人文课堂的缺陷,文章致力于＂哲学与人生的意义＂课程建设。课程并非只是分列杂陈地呈现中西思想对人生意义问题的观照,而是使所授内容共同指向＂终极之境＂,以求在根本
【基金项目】
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陕西高校教学改革研究重点攻关项目“农林高校特色人文类通识课程群开发研究”(JY1701004)
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为克服分科式人文课堂的缺陷,文章致力于＂哲学与人生的意义＂课程建设。课程并非只是分列杂陈地呈现中西思想对人生意义问题的观照,而是使所授内容共同指向＂终极之境＂,以求在根本上回答人生意义问题。作为人文课堂的新开展,课堂以构造＂终极之境＂为呈现形式。讲者通过知识传授、思想传达、境域构建三个阶段的讲授,引导听者作出从知识到思想、从思想到境域的两次跃升,抵达并体验＂终极之境＂。经验表明,课堂效果取决于听者对人文课堂特质的理解和领悟。
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