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摘要：发展幼儿的语言表达能力是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。在幼儿处于语言发展的最佳时期，教师应根据幼儿的特点培养他们的语言能力，通过创设自由的语言环境，开展丰富多彩活动，来培养幼儿的语言能力，激励幼儿之间多交流，加强训练幼儿完整的语言表达能力。
关键词：小班幼儿;语言表达能力;语言环境;培养策略
语言是人们进行沟通和交流的工具。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，小班幼儿的语言表达能力应该是“乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在别人讲话时要轮流发言，还能用短句进行讲述事情的经过，能让别人听懂”。心理学家认为：“儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。”因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。小班幼儿刚上幼儿园，面对新鲜的环境和周围的同伴需要更多的交流和表达，他们正处在语言发展最迅速、最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。
一、针对幼儿的特点来培养幼儿的语言能力
听是说的前提，只有学会听，听得准确，才能正确地模仿说。因此教师要多给幼儿创设听的环境。比如：多让幼儿听故事;多和幼儿交谈，互相倾听;多让幼儿听大自然的声音，听乐器的声音等。听了以后让他们说说听到的声音是怎么样的。《纲要》中语言目标明确提出：“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，有助于发展语言理解能力。”根据小班幼儿的年龄特点，教师要充分运用直观教具，如颜色鲜艳的图片或者是夸张的表情、动作来吸引幼儿的注意力。教师针对幼儿的特点选择适合幼儿参与的主题，选择日常生活中较容易接触的范围，且使用频率较高的词汇以及较容易吸收的内容，如动物、形状、交通工具、生活用品等。选择主题后，根据主题挑选相关的绘本为教材，并从故事绘本中挑选出重要的关键词。接着在教学过程中，将这些关键词汇放置在句首或句末，以凸显重要性，让幼儿能够明确地分辨及学习。在学习环境中设置类似的情境，来增加语言表達的主动性，引起幼儿的兴趣。此外，还要教导幼儿做个好听众，别人说话的时候要认真听，不轻易打断别人的发言，这不仅能让幼儿养成讲礼貌的习惯，也在潜移默化中培养了幼儿良好的倾听习惯。
二、创设自由的语言环境来激励幼儿之间多交流
《纲要》指出：“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言能力是在交流的过程中发展起来的。小班幼儿由于刚进幼儿园，对周围一切比较陌生，往往会出现哭闹或者焦虑现象，经常有幼儿要么不停地哭，要么一言不发。而幼儿互相之间的交流，可以缓解焦虑情绪，让幼儿在交流中互相学习、增进友谊。因此教师可充分利用晨间、餐前、离园前等时间选择幼儿喜欢的、熟悉的话题来和幼儿交谈。如小班的幼儿喜欢妈妈，对妈妈特别熟悉，开展“我的好妈妈”这一谈话活动就能充分调动幼儿谈话的兴趣。在遇到幼儿不知道怎样表达的时候，教师要根据幼儿的描述适当补充引导，从而让幼儿能清楚地表达。如：幼儿在形容妈妈的发型时一直在说：“我妈妈的头发、头发……”遇到这种情况的时候，教师应根据平时对幼儿妈妈的了解与幼儿进行交谈：“你妈妈的头发是不是卷卷的呀？”幼儿听了以后一定会开心，因为幼儿觉得老师居然知道妈妈的头发是卷卷的。然后引导幼儿说：“我妈妈的头发卷卷的。”此外还可以在活动室比较显眼的地方设置语言区，在里面投放一些适合小班幼儿的绘本、图片、手偶、娃娃等，让手偶、娃娃成为幼儿的“伙伴”，并与之游戏，充分发挥幼儿的想象力和交流能力。让幼儿能根据自己的生活经验大胆表述，做到有话想说。
三、开展丰富多彩活动来培养幼儿的语言能力
幼儿的语言能力是在生活中、交流中发展起来的，教师要开展丰富多样的活动，增加幼儿交流的机会。小班的幼儿生活经验比较少，词汇比较贫乏，语言表达能力比较差。教师要在各类活动中不断丰富幼儿的生活经验，培养他们的语言表达能力。比如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛等。家长是幼儿园重要的合作伙伴，可以让家长们在班级群进行“打卡”活动：把幼儿所念儿歌、所讲故事发到班级群里，给其他幼儿和家长欣赏，教师加以总结和鼓励，以此激发幼儿讲故事的兴趣，从而达到提高语言表达能力的目标。在带幼儿散步时，教师可适当引导幼儿观察幼儿园的花草树木，开展“春天的小花”“夏天的树”“各种各样的树叶”等谈话活动，让幼儿边观察边表述，提高幼儿表述的正确性。在带幼儿进行户外游戏后，可以让幼儿说说玩了什么游戏，和谁一起玩的，心情怎么样。此外，还应利用一切生活契机提升幼儿的语言表达能力。比如在幼儿和同伴之间发生矛盾时，引导幼儿用完整的话讲清事情的经过;在周末遇到好玩的、新鲜的事情时，请幼儿大胆地跟同伴分享，让幼儿在讲的过程中体验成功的感受，产生自信。总之，教师应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，并及时改进，促进幼儿语言能力的发展。
四、训练幼儿完整的语言表达能力
小班幼儿很难准确完整地表达，说话难以一语中的。但是幼儿的模仿能力很强，教师在和幼儿交谈时要尽量使用完整的句子。当幼儿对某个故事比较熟悉时，可以采取模仿人物说话的方式，按照故事的情节开展交流活动，指导幼儿大胆表达。如给幼儿讲述《三只小猪》的故事后，可以问幼儿：“三只小猪躲进了谁的房子？”引导幼儿说：“三只小猪躲进了老三的砖屋里，因为砖屋最牢固。”在平时，还要多鼓励幼儿说完整的话，教师要认真倾听幼儿的回答和表达，要激励幼儿把自己想说的话完整地表达出来。比如，在提问幼儿“你喜欢什么小动物”时，幼儿往往会直接回答“小白兔”，那教师就要引导幼儿完整说出：“我喜欢小白兔，因为它很可爱！”让幼儿在说完整的基础上不断得到锻炼，逐渐做到有话会说。
语言存在于我们生活的每一个角落。小班时期是语言发展的黄金时期，教师要根据幼儿的年龄特点，充分利用生活中的一切契机提升幼儿的语言表达能力，给幼儿提供宽松的语言环境;正确、有效地引导幼儿积极运用语言进行交往，让幼儿真正想说、敢说、爱说、会说，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].（2012-10-09）[2021-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB/OL].（2001-07-02）[2021-05-22].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/moe_302/moe_309/tnull_1506.html.
[3]亢莉.浅议小班幼儿语言表达能力的培养[J].教育革新，2019（02）.
[4]赵劲辉.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2015（13）.
[5]李萍.幼儿教育中发展幼儿的口语表达能力分析[J].课程教育研究，2020（44）.
关键词：小班幼儿;语言表达能力;语言环境;培养策略
语言是人们进行沟通和交流的工具。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，小班幼儿的语言表达能力应该是“乐意用语言表达自己的需求和愿望，并且喜欢与同伴交流，知道在别人讲话时要轮流发言，还能用短句进行讲述事情的经过，能让别人听懂”。心理学家认为：“儿童早期语言的发展是他们智力发展的重要标志。”因此，发展幼儿的语言表达能力，是对幼儿进行早期教育的一个重要任务。小班幼儿刚上幼儿园，面对新鲜的环境和周围的同伴需要更多的交流和表达，他们正处在语言发展最迅速、最敏感的时期，加强对小班幼儿口语表达能力的培养是十分必要的。
一、针对幼儿的特点来培养幼儿的语言能力
听是说的前提，只有学会听，听得准确，才能正确地模仿说。因此教师要多给幼儿创设听的环境。比如：多让幼儿听故事;多和幼儿交谈，互相倾听;多让幼儿听大自然的声音，听乐器的声音等。听了以后让他们说说听到的声音是怎么样的。《纲要》中语言目标明确提出：“让幼儿注意倾听并能理解对方的话，培养幼儿养成注意倾听的习惯，有助于发展语言理解能力。”根据小班幼儿的年龄特点，教师要充分运用直观教具，如颜色鲜艳的图片或者是夸张的表情、动作来吸引幼儿的注意力。教师针对幼儿的特点选择适合幼儿参与的主题，选择日常生活中较容易接触的范围，且使用频率较高的词汇以及较容易吸收的内容，如动物、形状、交通工具、生活用品等。选择主题后，根据主题挑选相关的绘本为教材，并从故事绘本中挑选出重要的关键词。接着在教学过程中，将这些关键词汇放置在句首或句末，以凸显重要性，让幼儿能够明确地分辨及学习。在学习环境中设置类似的情境，来增加语言表達的主动性，引起幼儿的兴趣。此外，还要教导幼儿做个好听众，别人说话的时候要认真听，不轻易打断别人的发言，这不仅能让幼儿养成讲礼貌的习惯，也在潜移默化中培养了幼儿良好的倾听习惯。
二、创设自由的语言环境来激励幼儿之间多交流
《纲要》指出：“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言能力是在交流的过程中发展起来的。小班幼儿由于刚进幼儿园，对周围一切比较陌生，往往会出现哭闹或者焦虑现象，经常有幼儿要么不停地哭，要么一言不发。而幼儿互相之间的交流，可以缓解焦虑情绪，让幼儿在交流中互相学习、增进友谊。因此教师可充分利用晨间、餐前、离园前等时间选择幼儿喜欢的、熟悉的话题来和幼儿交谈。如小班的幼儿喜欢妈妈，对妈妈特别熟悉，开展“我的好妈妈”这一谈话活动就能充分调动幼儿谈话的兴趣。在遇到幼儿不知道怎样表达的时候，教师要根据幼儿的描述适当补充引导，从而让幼儿能清楚地表达。如：幼儿在形容妈妈的发型时一直在说：“我妈妈的头发、头发……”遇到这种情况的时候，教师应根据平时对幼儿妈妈的了解与幼儿进行交谈：“你妈妈的头发是不是卷卷的呀？”幼儿听了以后一定会开心，因为幼儿觉得老师居然知道妈妈的头发是卷卷的。然后引导幼儿说：“我妈妈的头发卷卷的。”此外还可以在活动室比较显眼的地方设置语言区，在里面投放一些适合小班幼儿的绘本、图片、手偶、娃娃等，让手偶、娃娃成为幼儿的“伙伴”，并与之游戏，充分发挥幼儿的想象力和交流能力。让幼儿能根据自己的生活经验大胆表述，做到有话想说。
三、开展丰富多彩活动来培养幼儿的语言能力
幼儿的语言能力是在生活中、交流中发展起来的，教师要开展丰富多样的活动，增加幼儿交流的机会。小班的幼儿生活经验比较少，词汇比较贫乏，语言表达能力比较差。教师要在各类活动中不断丰富幼儿的生活经验，培养他们的语言表达能力。比如定期举行儿歌朗诵会、讲故事比赛等。家长是幼儿园重要的合作伙伴，可以让家长们在班级群进行“打卡”活动：把幼儿所念儿歌、所讲故事发到班级群里，给其他幼儿和家长欣赏，教师加以总结和鼓励，以此激发幼儿讲故事的兴趣，从而达到提高语言表达能力的目标。在带幼儿散步时，教师可适当引导幼儿观察幼儿园的花草树木，开展“春天的小花”“夏天的树”“各种各样的树叶”等谈话活动，让幼儿边观察边表述，提高幼儿表述的正确性。在带幼儿进行户外游戏后，可以让幼儿说说玩了什么游戏，和谁一起玩的，心情怎么样。此外，还应利用一切生活契机提升幼儿的语言表达能力。比如在幼儿和同伴之间发生矛盾时，引导幼儿用完整的话讲清事情的经过;在周末遇到好玩的、新鲜的事情时，请幼儿大胆地跟同伴分享，让幼儿在讲的过程中体验成功的感受，产生自信。总之，教师应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，并及时改进，促进幼儿语言能力的发展。
四、训练幼儿完整的语言表达能力
小班幼儿很难准确完整地表达，说话难以一语中的。但是幼儿的模仿能力很强，教师在和幼儿交谈时要尽量使用完整的句子。当幼儿对某个故事比较熟悉时，可以采取模仿人物说话的方式，按照故事的情节开展交流活动，指导幼儿大胆表达。如给幼儿讲述《三只小猪》的故事后，可以问幼儿：“三只小猪躲进了谁的房子？”引导幼儿说：“三只小猪躲进了老三的砖屋里，因为砖屋最牢固。”在平时，还要多鼓励幼儿说完整的话，教师要认真倾听幼儿的回答和表达，要激励幼儿把自己想说的话完整地表达出来。比如，在提问幼儿“你喜欢什么小动物”时，幼儿往往会直接回答“小白兔”，那教师就要引导幼儿完整说出：“我喜欢小白兔，因为它很可爱！”让幼儿在说完整的基础上不断得到锻炼，逐渐做到有话会说。
语言存在于我们生活的每一个角落。小班时期是语言发展的黄金时期，教师要根据幼儿的年龄特点，充分利用生活中的一切契机提升幼儿的语言表达能力，给幼儿提供宽松的语言环境;正确、有效地引导幼儿积极运用语言进行交往，让幼儿真正想说、敢说、爱说、会说，为幼儿一生的发展打下良好的语言基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].（2012-10-09）[2021-05-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3327/201210/t20121009_143254.html.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[EB/OL].（2001-07-02）[2021-05-22].http：//www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/moe_364/moe_302/moe_309/tnull_1506.html.
[3]亢莉.浅议小班幼儿语言表达能力的培养[J].教育革新，2019（02）.
[4]赵劲辉.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].吉林教育，2015（13）.
[5]李萍.幼儿教育中发展幼儿的口语表达能力分析[J].课程教育研究，2020（44）.