在课程游戏化的浪潮下，幼儿园对教师的要求也越来越高，教研活动、园本培训等作为提升教师整体素质的有效手段越来越受到重视。幼儿园应不断学习创新，明晰教研含义，针对教师在教研中所存在的各类问题，组织开展教研活动和教师培训。对此，我园分别从理念更新、角色转变、实践研究、多元培训等角度出发，总结出提升园本教研、促进教师专业发展的七字真言：理、转、减、研、搭、促、长。
　　一、理：理念先行
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）均提出：游戏是幼儿园的基本活动。幼儿园的课程应充满游戏化，富有自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。1.在研讨学习中更新理念。为了更新教师的理念，我园积极利用政治学习、业务学习时间，组织教师学习《指南》《纲要》等相关文件，还一起分析探讨了“六个支架”“五大行动”等新的观念，并要求教师撰写学习心得，真正理解游戏精神。2.在读书交流中更新理念。我园给每位教师分发了《和书婆婆一起读绘本》《0-8岁儿童学习环境创设》《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》等图书，组织教师们认真研读，并结合班级环境创设、班本课程建设等撰写心得体会，相互分享。3.在外出学习中更新理念。我园每学期都会派出不同的教师参加各级各类教学培训活动，教师们回园再进行二次培训，将外出学习的新理念传达给大家，促使全园教师在相互分享中共同提高。例如，在听了刘焱教授关于深度学习及教师在游戏中的作用不仅是陪伴者更是指导者的讲座后，全园教师围绕该话题进行了“游戏审议”研讨，理念联系实际，思考如何设置班级游戏区域才能让幼儿进行深度学习。
　　二、转：转变角色
　　1.转变园领导角色定位。我园转变园领导的角色定位，将园长室成员与教师从上下级关系转变为合作伙伴关系、服务与被服务的关系。园长室要本着参与者、支持者、服务者的角色，为教师提供适宜的帮助。例如：在课程选择梳理时，园长室成员积极帮助教师分析相关问题，提供解决问题的思路;当区域游戏设置遇到困难时，园长室成员主动进班给予指导;班级环境进行布置时，园长室积极参与策划，给教师提供指导;在日常进班检查中，园长室不以扣分为目的，发现不足及时提醒，同时积极肯定教师的优点，促使教师在充分互动中提升各方面能力。2.转变教师角色。教师是幼儿的玩伴，是幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在幼儿园活动中，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，鼓励幼儿大胆探索、积极表达。通过转变教师的角色，可以让游戏成为真游戏，让儿童获得真正的自主发展。
　　三、减：减压减负
　　在幼儿园一日生活中，教师不仅要组织孩子玩游戏、开展集体教学活动，还要撰写教学计划、教育论文、反思记录、幼儿成长手册，另外还要布置班级环境、制作区域游戏材料、剪辑教学视频或音乐，等等。总之—个字：忙！怎样让教师既带好孩子又能获得专业成长呢？我们决定减负。本学期伊始，我园将一些计划备课进行整合，开展了主题单元式备课，将一个单元里的游戏、集体教学活动、课程内容等有机整合到一起，有效地减轻了教师的工作压力;每周只要求撰写一篇观察记录与学习故事，重质量而非数量;教师平时写的教育心得可上传至网站，到学期结束时就不需要再提交专题报告了;鼓励教师平时做好资料收集整理工作，不要等到学期结束时再补，减少了教师重复劳动的工作量;等等。
　　四、研：多元研讨
　　在以往的教研活动中，我们都是以园长讲、教师照着做为主。现在，我们要求教师积极参与，由教师讲述，大家共同研讨学习，园本教研模式更加多样化。
　　1.主题式研讨。我们结合“教师节“一日活动安排”“游戏审议”“游戏观察与解读”“班本课程的审议”“教师节师德”等主题开展相关研讨活动。例如，为了让新入园的教师了解幼儿园一日活动的安排流程，我们在业务学习时现场拿出纸张要求教师将本班一日流程写下来，了解教师对幼儿一日活动组织的熟悉度，再针对存在的问题进行解答。又如，围绕游戏审议，我园每个班级就班级区域的设置、材料的提供、游戏的指导等进行分享交流。为了让教师深入到游戏中去，帮助幼儿进行深度学习，我们要求每次业务学习时各年级组推出一名教师进行带视频动态的游戏观察与解读。2.观摩式提升。我园通过组织各类观摩活动，鼓励教师在自我参与和观摩他人活动的过程中相互学习，共同促进，如教科研观摩、区域游戏与环境创设观摩、半日活动观摩、阅读课程观摩、早操观摩、基本功展示等。此外，我们会在学期初、学期中、学期末三个队段进行区域游戏、主题墙观摩等，进一步明确各班活动是否紧跟主题与课程，给教师提供自我更新的机会，并根据观摩情况给予一定的奖励，促使教师在观摩中研讨学习，共同进步。3.参与式培训。我园利用每周的集体备课时间，鼓励教师参与到培训活动中，大家轮流说微型课，谈班级游戏创设。以年级组为单位，大家共同探讨主是题活动、课程活动、节日活动等，做到人人参与、个个发言。教师们在业务学习时轮流进行手指游戏、体育游戏教学。一学期下来，教师们学会了许多小游戏，并较好地运用到日常教学与生活中。4.草根式讲坛。为了提高教师制作课件的能力，我们在开学初请有特长的教师专门做了课件制作，组织舞蹈、讲故事等微讲座，充分发挥教师资源。我们还通过业务学习，让教师结合本班游戏、课程进行微讲座，让每一位教师都有展示自我的机会，优秀作品还将被推荐到共同体活动中进行分享。5.专家讲座式。我园不定期邀请幼教专家来园开展讲座，帮助教师提升教育理念，提高思想认识。对于外出参加的专家讲座，我们会鼓励教师进行录像，回园后再播放给其他教师听，进行二次培训。6.随机式研讨。对于近期发生的问题与热点事件，我园会不定期开展相关研讨活动。例如，前段时间网上出现的虐童事件，我们及时组织教师进行学习反思，帮助教师树立正确的儿童教育观。
　　五、搭：搭建平台
　　为了促进教师专业成长，让游戏活动更加丰富多彩，让幼儿享受快乐的童年时光，我园积极想办法、搭平台，给教师提供多种发展机会。1.学习平台。我园积极鼓励教师“走出去”，组织教师到幼教发展较好的地方或园所进行参观学习，参与相关专家讲座培训，给教师搭建学习的平台。2.参赛平台。我园会不定期组织开展一些竞赛活动，以赛促进。对于一些优秀教师，我们还会推荐其参加市县级各类比赛，大家共同研讨，给教师提供帮助。3.展示平台。幼儿园的每一次活动都要留痕，对于在观摩活动中表现优异的班级，我们会鼓励其对全园教师进行展示，并在绩效考核中给予一定的奖励。此外，我们还会给每位教师提供自我展示的机会，鼓励教师积极申报上公开课、开展讲座等。
　　六、促：促进合作
　　幼儿园的活动开展离不开教师这一群体，每个年级组的精诚合作也离不开共同体的互相学习和促进。因此，我们要促进几个组织通力合作。1.年级组合作。年级组长的选择非常重要，必须工作年满十年，有一定的业务能力与协调能力，而且要有宽广的胸怀，不计较个人得失，凡事从年级组考虑。年级组除了要组织教师进行集体备课以外，还要组织编排早操午锻、策划大型活动等。2.课程小组合作。在课程游戏化过程中，班本课程、园本课程的研究是一个新课题，大家围绕同一个课程成立一个研究小组，进行课程研究，共同探讨相关问题。3.幼儿园共同体合作。我园所属的县教育局组建了幼儿园共同体，由一个骨干园领衔、五个成员幼儿园参与，大家共同组织活动，给所有幼儿园提供学习和交流的机会，较好地促进了教师及幼儿园发展。
　　七、长：师幼共长
　　我们工作的目的是促进幼儿健康快乐成长，而教研的目的则是促进教师专业成长。幼儿园的活动离不开课程，让师幼在课程中共同成长是我们的初衷。我园在开学初制订课程时就进行了思考与审议，将班本课程与幼儿园文化特色相结合，在实施过程中提出从幼儿的兴趣出发，将课程融入环境、节日及日常生活。
　　课程就在儿童的生活里，在儿童的行动里，在儿童发现和解决问题的过程中。生活中的事物是幼儿活动的重要对象，能够给幼儿带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验。因此，幼儿园课程是生活化的，是游戏化的。教师要善于发现生活中的课程，让课程资源助推幼儿成长。这是一个师幼互动的过程，了解幼儿是课程的起点，了解幼儿学习与发展方面的知识以及每个年龄段幼儿的發展特质，能帮助教师判断什么才是对孩子最佳的成长经历。教师首先要细致观察，确定幼儿的发展需要，然后给幼儿提供必要的支持，有效开展教学工作，促进师幼共同成长。
　　目前，《纲要》《指南》的学习和落实在一定程度上改变了教师的儿童观和教育观，儿童的身心发展特点和学习规律也不断被大家重视和遵循。提升教育质量的关键在于改革和完善课程，教师要站在儿童的立场上，从儿童的视角出发，利用自身的科学态度和专业精神去建设幼儿园课程。总之，教师一定要将儿童放在心里，关注儿童，支持儿童，做到放手不放眼，让儿童真正获得自主发展，最终促进师幼共同成长。