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摘 要：利用信息技术与幼儿教育进行整合已在当前教育领域达成了共识，从这一点可以直观的映射出信息技术对幼儿教育的帮助以及两者相整合对推动幼儿教育质量的必要性，但是，基于幼儿教育环节的多样性，信息技术的整合必须考虑到教育内容才差异才能真正在幼儿教育中将信息技术的增益效果发挥出来，以此来实现教育方式的新颖、教育内容的丰富、教育方向的全面，为此，本文将以幼儿教育为核心，对如何将信息技术与幼儿教育进行整合展开探讨。
关键词：信息技术；幼儿教育；整合
幼儿教育是学生学习生涯中的初始环节，也是建立对学习印象的重要阶段。随着时代的进步，幼儿教学得到了极高的重视，相较于传统幼儿教学生活化的教学内容，当前的幼儿教育更为专业化，真正实现为小学教育铺设基础，教育内容也更为有深度，为了能够将幼儿教育的效果与初衷在幼儿学生中有实质性的体现，对幼儿教育进行改良是非常必要的。信息技术的介入在很大程度上对幼儿教育起到了润滑推进的作用，信息技术与幼儿教育的整合使得教育过程能够更为顺利的展开。
1信息技术与幼儿教育整合的必要性
1.1信息技术与幼儿教育整合可以推进幼儿整体教学质量
首先对于教学机构教学能力的判定主要是通过师資、教材、以及实际教学效果。在这三方面的提升必然会提升教学能力，而信息技术对师资、教材以及实际教学效果都起到了很大的帮助。信息技术是当下时代发展中必不可少的重要技术手段，在各个领域中都有应用，以幼儿教育为例，信息技术与幼儿教育的整合无疑保障了教学整体环境与时代的靠拢，更符合时代发展背景的需求，在这种教学背景下，教育模式照比传统的幼儿教育很有很大的提升。幼儿教师作为幼儿教学的主导，其教学能力直接影响幼儿的学习效果，每一位幼儿教师的教学水平都是有限的，这也暗示着幼儿教师教学水平存在可提升的空间，通过信息技术的帮助，可以更好的帮助幼儿教师提升自身教学能力与综合素养。而且信息技术资源的充沛与灵活的可选性，教师可以结合自身教学能力的短板有针对性的选择便于提升自我教学能力的信息资源进行完善，从而达到提升幼儿师资的竞争优势，并将这种优势直接影响在幼儿的学习效果上。其次，传统的书本教材具有一定的约束性，当术中教材的知识点难以作为教学案例被幼儿所接纳理解时，通过信息技术可以丰富教材内容的单一性，满足幼儿学习的条件。
1.2信息技术与幼儿教育整合更适用于幼儿实际情况
幼儿学生虽同样是教学阶段学习主体的一部分，但幼儿年龄是整个学习阶段学生中最小的，幼儿时期的童心占据幼儿学习与生活的全部，对学习的重要性是模糊甚至没有的，这就导致幼儿教育难以发挥受用，幼儿学习过程中经常因对某件事物的好奇与吸引转移注意力，师生教学的沟通桥梁难以建立，教学知识无法顺利传递给幼儿。幼儿爱玩的天性是必然存在的，传统幼儿教学中经常通过硬性的约束去强制幼儿学习，但是效果往往不佳，特别是幼儿教育，它作为幼儿对学习的第一印象，对日后的学习评价是极为重要是参照依据，如果对幼儿采取上述强硬的约束性行为及教育理念，极易让幼儿产生对学习的坏印象，继而出现厌学、胆怯、自卑等不利于幼儿成长发育的负面现象。信息技术丰富新颖的功能，相对于传统书本教材对幼儿更具吸引力，它是动态的，对于学习相关的词汇、情景可以更为形象的以直观的方式呈现在幼儿眼前，而且直观的影响调动的幼儿的右脑，这更能加深幼儿对知识点的印象，提升幼儿的学习效果与学习兴趣。
2如何在幼儿教育中与信息技术相整合
整合意味着两者的兼容，换言之信息技术不能独立出现在幼儿教学当中，信息技术在教学中的应用在当下已经得到了普及，但是也存在着诸多的问题，特别是幼儿教育中，多数教师将信息技术与课堂教学的彼此穿插定义为整合，这是不正确的，这样很容易让幼儿对教学内容产生严重的偏赖，即只对信息技术环节感兴趣，出现这种现象的原因主要是由于教师没有做到信息技术与课堂教学的彼此呼应与铺垫，只是单纯将信息技术作为一种辅助教学的道具使用。为了避免这一现象，教师在准备教学方案时，就要全程贯穿信息技术，用信息技术体现课堂教学，用课堂教学为信息技术的应用做铺垫，彼此衔接。另外，一些教师为了迎合学生的学习兴趣，过度依赖信息技术，最终使信息技术完全取代了课堂教学，教师要将信息技术与传统教学相融合，例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。
教学过程中要重视并强化师生之间的互动，“教”只是一种知识传递渠道，并不能作为最终目的。很多教师认为教师的本职工作就是教书，但是再精湛的教学技巧学生没有学会，那么教便失去了意义。教是为学服务的。教师应当认识到这个问题，将课程的教与学进行均衡的比例划分，即便是对于信息技术的应用上，不应当局限在教上，可以用多信息技术制作一些动态习题，让幼儿进行回答，然后以互动的方式将学生的回答反馈给学生。
3结束语
在进行幼儿教育过程中，对于信息技术的应用需合理的控制，不要使教师的引导能力被信息技术占据，所以教师要学会掌控什么时候如何使用信息教学系统。信息教学系统只是完善教学的一部分，并不是教学的全部，只能作为一种辅助教学，教师要将幼儿学习主体的身份地位体现出来，鼓励幼儿进行自主创造，这样才能真正将信息技术在与幼儿教育的整合中发挥出作用。
参考文献
[1]何磊，黄艳霞，金晓晓等.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009，（1）：56-59.
[2]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊，2014，（23）：45-46.
[3]刘国杰.浅析信息技术与幼儿教育的整合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：41-41.
关键词：信息技术；幼儿教育；整合
幼儿教育是学生学习生涯中的初始环节，也是建立对学习印象的重要阶段。随着时代的进步，幼儿教学得到了极高的重视，相较于传统幼儿教学生活化的教学内容，当前的幼儿教育更为专业化，真正实现为小学教育铺设基础，教育内容也更为有深度，为了能够将幼儿教育的效果与初衷在幼儿学生中有实质性的体现，对幼儿教育进行改良是非常必要的。信息技术的介入在很大程度上对幼儿教育起到了润滑推进的作用，信息技术与幼儿教育的整合使得教育过程能够更为顺利的展开。
1信息技术与幼儿教育整合的必要性
1.1信息技术与幼儿教育整合可以推进幼儿整体教学质量
首先对于教学机构教学能力的判定主要是通过师資、教材、以及实际教学效果。在这三方面的提升必然会提升教学能力，而信息技术对师资、教材以及实际教学效果都起到了很大的帮助。信息技术是当下时代发展中必不可少的重要技术手段，在各个领域中都有应用，以幼儿教育为例，信息技术与幼儿教育的整合无疑保障了教学整体环境与时代的靠拢，更符合时代发展背景的需求，在这种教学背景下，教育模式照比传统的幼儿教育很有很大的提升。幼儿教师作为幼儿教学的主导，其教学能力直接影响幼儿的学习效果，每一位幼儿教师的教学水平都是有限的，这也暗示着幼儿教师教学水平存在可提升的空间，通过信息技术的帮助，可以更好的帮助幼儿教师提升自身教学能力与综合素养。而且信息技术资源的充沛与灵活的可选性，教师可以结合自身教学能力的短板有针对性的选择便于提升自我教学能力的信息资源进行完善，从而达到提升幼儿师资的竞争优势，并将这种优势直接影响在幼儿的学习效果上。其次，传统的书本教材具有一定的约束性，当术中教材的知识点难以作为教学案例被幼儿所接纳理解时，通过信息技术可以丰富教材内容的单一性，满足幼儿学习的条件。
1.2信息技术与幼儿教育整合更适用于幼儿实际情况
幼儿学生虽同样是教学阶段学习主体的一部分，但幼儿年龄是整个学习阶段学生中最小的，幼儿时期的童心占据幼儿学习与生活的全部，对学习的重要性是模糊甚至没有的，这就导致幼儿教育难以发挥受用，幼儿学习过程中经常因对某件事物的好奇与吸引转移注意力，师生教学的沟通桥梁难以建立，教学知识无法顺利传递给幼儿。幼儿爱玩的天性是必然存在的，传统幼儿教学中经常通过硬性的约束去强制幼儿学习，但是效果往往不佳，特别是幼儿教育，它作为幼儿对学习的第一印象，对日后的学习评价是极为重要是参照依据，如果对幼儿采取上述强硬的约束性行为及教育理念，极易让幼儿产生对学习的坏印象，继而出现厌学、胆怯、自卑等不利于幼儿成长发育的负面现象。信息技术丰富新颖的功能，相对于传统书本教材对幼儿更具吸引力，它是动态的，对于学习相关的词汇、情景可以更为形象的以直观的方式呈现在幼儿眼前，而且直观的影响调动的幼儿的右脑，这更能加深幼儿对知识点的印象，提升幼儿的学习效果与学习兴趣。
2如何在幼儿教育中与信息技术相整合
整合意味着两者的兼容，换言之信息技术不能独立出现在幼儿教学当中，信息技术在教学中的应用在当下已经得到了普及，但是也存在着诸多的问题，特别是幼儿教育中，多数教师将信息技术与课堂教学的彼此穿插定义为整合，这是不正确的，这样很容易让幼儿对教学内容产生严重的偏赖，即只对信息技术环节感兴趣，出现这种现象的原因主要是由于教师没有做到信息技术与课堂教学的彼此呼应与铺垫，只是单纯将信息技术作为一种辅助教学的道具使用。为了避免这一现象，教师在准备教学方案时，就要全程贯穿信息技术，用信息技术体现课堂教学，用课堂教学为信息技术的应用做铺垫，彼此衔接。另外，一些教师为了迎合学生的学习兴趣，过度依赖信息技术，最终使信息技术完全取代了课堂教学，教师要将信息技术与传统教学相融合，例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。
教学过程中要重视并强化师生之间的互动，“教”只是一种知识传递渠道，并不能作为最终目的。很多教师认为教师的本职工作就是教书，但是再精湛的教学技巧学生没有学会，那么教便失去了意义。教是为学服务的。教师应当认识到这个问题，将课程的教与学进行均衡的比例划分，即便是对于信息技术的应用上，不应当局限在教上，可以用多信息技术制作一些动态习题，让幼儿进行回答，然后以互动的方式将学生的回答反馈给学生。
3结束语
在进行幼儿教育过程中，对于信息技术的应用需合理的控制，不要使教师的引导能力被信息技术占据，所以教师要学会掌控什么时候如何使用信息教学系统。信息教学系统只是完善教学的一部分，并不是教学的全部，只能作为一种辅助教学，教师要将幼儿学习主体的身份地位体现出来，鼓励幼儿进行自主创造，这样才能真正将信息技术在与幼儿教育的整合中发挥出作用。
参考文献
[1]何磊，黄艳霞，金晓晓等.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009，（1）：56-59.
[2]周巧燕.关于信息技术与幼儿教育整合的探讨[J].科教导刊，2014，（23）：45-46.
[3]刘国杰.浅析信息技术与幼儿教育的整合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：41-41.