论文部分内容阅读
乒乓球被称为中国的国球，是我国一项全民参与的体育运动，同时也是一项国际球类体育项目。乒乓球在日常娱乐锻炼中没有严格的要求标准，但是在教育教学中却是有相关法规条例和评估体系标准的，所以提升高校乒乓球课教学效率，促进学生在课堂学习中全面发展是非常重要的。然而个体差异的存在让乒乓球课程教学质量提升缓慢，众多教师也在实践教学过程中进行不断的探索，分层教学法也要在这样的环境背景下被教师所开发和应用，并在乒乓球课程教学中获得了较为喜人的成绩。
高校的乒乓球课程具有较强的规则性和专业性，同时对学生的体力、智力、思维、协作等综合能力都有着较高的要求。另外，乒乓球之所以被称之为国球是因为乒乓球在我国被广泛推广，并在国际竞赛中始终处于领先地位。这也表示乒乓球是一项竞技性体育运动，那么在高校乒乓球教学中，学生的心理素质也是教师重点锻炼和培养的内容。乒乓球学习对于学生的综合素质要求是非常高的，但是每个学生都有自己擅长的领域，也有自身的短板，所以教师需要结合分层教学开展有针对性的乒乓球教学，推动学生的全面发展。
1 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用意义
1.1 学生方面
对于学生来说，分层教学具有极高的迎合性，它迎合的是学生的学习能力、学习现状以及发展空间等。分层教学会针对不同学生的学情来制定学习侧重点和学习目标，让每个学生可以在学习过程中正视自己，可以在自己能突破的范围内进行愉快自主的学习，这样的一层层的突破带给学生的是成就感和自信心。而且分层教学实施的前提是对学生的学情有足够的了解，那么就能够针对性制定教学计划，对推动学生全面发展有积极意义。
1.2 教师方面
首先，分层教学需要教师深入学生内部了解学生的学情和身心状态，这是教师构建和谐师生关系的重要途径。其次，分层教学法不同于其他新型教学方法，其实施周期长，而且具有较强的变化性，教师要想充分发挥分层教学的教育优势，就需要在长时间内对教学计划进行全局把控和调整，这对教师而言是全新的挑战，但是挑战与机遇和进步是相伴的，所以说分层教学在高校乒乓球课程教学中的实施也对教师职业技能和职业素质有积极的促进作用。
1.3 学校方面
高校是为国家建设发展孕育培养人才的重要基地，教育改革深入落实的要求下，高校应该积极响应和贯彻素质教育理念和因材施教理念，将分层教学应用于乒乓球课程教学对学生和教师的发展进步都有积极意义，而学生的进步就是学校给国家上交的成绩，而教师的进步则在很大程度上提升了教师队伍的综合质量，这些都代表着高校自身教育实力和水平的提升，是高校核心竞争力提升的表现。
1.4 国家方面
教育是立国之本，强国之基。分层教学法是素质教育背景下衍生的新型教学方法，其教学理念和教学模式都能满足现代高校学生的学习和发展需要，将其应用于乒乓球课堂教学中能够有效提升学生学习的主动性，改善传统应试教育带来的弊端，推动新课程改革进程和素质教育的渗透，只有这样才能为国家建设发展培养更多高技术、高素质的复合型人才。
2 现阶段高校乒乓球课教学现状分析
2.1 教学目标
近些年，随着新课程改革的深入，我国高校乒乓球课程的教学目标都在原有的基础上进行了补充和革新，目标设置更具科学性与综合性。第一，乒乓球教学的基础目标是提升学生身体素质，锻炼学生身体的灵活性和各个部位肌肉的弹性。第二，引导学生掌握乒乓球运动中的相关技术、技巧和方法，培养学生的终身体育习惯。第三，让学生在参与乒乓球体育运动的过程中养成自信、勇敢、拼搏、进取的体育精神。第四，借助乒乓球的竞技性质和国际影响力以及众多运动员的生平经历和成绩等对学生渗透爱国主义教育，培养学生心中的大爱和情操。教学目标的四个维度都是结合学生的综合需求来设定，符合新时代教育改革的要求，各高校也在以教学目标为导向不断努力。
2.2 教学内容
教学内容的设置要根据教学目标来整合，不仅要传授学生基础乒乓球运动的理论知识和相关技术技巧，还需要让学生在教学过程中对技术和战略战术熟练应用，提升学生学习的兴趣和积极性。就目前高校乒乓球教学现状来看，教学内容的侧重点主要集中在理论知识和技术的教学，课程内容涉及规则、裁判标准和流程以及战术策略等方面的教学内容较少，课程内容显得学术化、专业化，与社会生活的融合度较低，不利于培養学生的学习兴趣和终身体育意识。
2.3 教学方法
乒乓球课程教学中学生要学习的知识量非常大，动作技术等也较为复杂，教师需要灵活的运用教学方法来引导学生深入了解和熟练掌握，但是受传统应试教育影响，还是有很多教师在教学过程中通过传统的讲解、示范、模仿训练等方法开展教学。体育游戏、情境教学、任务教学等方法也有部分教师应用，但这些新型教学方法所发挥的作用和效果都不那么令人满意。教师对信息技术的利用也需要逐步完善和提升。
2.4 教学资源
教学资源包括教师资源、物质资源等，教师资源是高校乒乓球教学质量提升的关键、物质资源则是基础。就教师资源而言，教师需要在教学技巧和教育观念上进行有效的提升。而对于物质基础而言，乒乓球教学需要在独立的、专业的室内场地开展，但是国内高校的很多体育运动教学场地都是共用的，而随着扩招计划的实施，学生数量的增多，教学场地、器材和设备等的供应已经不能满足乒乓球教学需要。
3 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用途径
3.1 按照学生的学情划分层次
分层教学实施的基础就是需要教师对学生的学情有足够的了解，并根据班级学生的身体素质、专业技能和实践能力对学生划分等级。正常情况下分层教学需要将学生划分三个阶段，第一阶梯的学生属于综合素质较好的学生，可以熟练掌握乒乓球运动的基础技术，熟练进行对打训练，身体素质也能够支撑整个训练过程。第二阶梯的学生相较于第一阶梯整体技术掌握略弱，但是可以在学习和训练中进行有效的自我提升。第三阶梯的学生则属于学困生，这类学生对乒乓球的了解缺乏全面性，专业技术也有很大的提升空间。通过这样阶梯层次的划分给教师的教学提供方向和标准。需要注意的是，教师在对学生划分层次时要注意一些特殊情况，比如有些学生的身体素质非常差，但专业技能掌握的却很好，这时教师就在教学设计中有针对性的对个别学生制订学习计划，进而更好的推动学生的全面发展。 3.2 对教学内容进行整合划分
教学内容的划分需要根据学生学情所划分的层次来制定，第一阶梯的学生需要学习像是弧圈球技术等难度较高的技术训練，还要重视实战提升，教师需要在教学中巩固学生基础的同时，助力学生深度了解和掌握乒乓球运动技巧和战术。第二阶梯的学生需要在原有的知识和技巧基础上通过理论知识的学习和实战训练来对自身实力进行提升，夯实基础才能厚积薄发。第三阶梯的学生则需要从基础知识、基础技术学起，先对乒乓球课程有全面的了解。但是三个阶梯的学生在教学时都需要重视教学内容与教学方法的结合，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受体育精神。
3.3 对技术考核标准划分层次
分层教学的目的是让学生在不断的进步中实现全面发展，缩短班级学生之间的差异距离。这是一个长期的过程，所以在制定分层教学计划的时候，教师也需要根据计划内容对学生的技术考核部分进行层次划分，结合教学计划和学生的潜力值等制定三个考核层次，考核难度会随着分层教学的实施逐步提升，直到最终统一，这样是为了激发学生学习的自信心，让学生看到自己进步，并给予学生努力目标，发挥有效的激励作用。
4 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用策略
4.1 提升教师综合素质
分层教学不同于其他新型教学方法，分层教学的开展周期非常长，而且教学计划制定后并不是一成不变的，需要教师根据学生的阶段性学情来进行灵活的调整。这些对教师的大局掌控能力、应变能力、意志力等都有非常高的要求，分层教学一经启动就不能半途而废，所以要实现分层教学在高校乒乓球课教学中的有效应用，需要提升教师的职业技能和综合素质。当然，分层教学对师资数量也有一定的要求，尤其在高校乒乓球教学中，学校需要通过招聘和培训丰富、提升乒乓球课的师资队伍实力。
4.2 整合教学内容
教学大纲和教材内容是统一的，这就不能很好的满足分层教学需求，所以教师团队需要对教材内容进行重构整合，将其按照教学难度和分层教学的阶段性目标来构建一套全新的课程内容体系。需要注意的是，乒乓球课教学内容需要响应国家的终身体育发展战略，在保证专业性的同时要实现教学内容的生活化渗透和社会性质结合，以此来实现教学内容丰富性和趣味性的提升。
4.3 创新教学模式
分层教学的实施周期长，是一种具备大局观的教学方式。而大局目标的实现是一次次的小进步积累而成的，所以教师要实现其在高校乒乓球教学中的有效应用就需要在教学过程中创新教学模式，增强学生的体验感。比如，教师可以借助情境教学法创设教学环境、可以通过体育游戏的设计提升教学趣味性、也可以通过竞技教学给学生通过实战平台，或者借助微课、慕课、多媒体等信息技术来优化课程教学效率等，只有将这些融入分层教学，更好的培养学生的体育意识和体育习惯，促进学生的全面发展。
4.4 优化资源配置
乒乓球课程教学不同于文化专业课程教学，除去书本教材，场地、器材等也是开展有效教学活动的必备资源。乒乓球课程的实践性非常高，需要有合适场地、适宜的环境氛围、丰富完备的器材支撑，这是开展有效分层教学的基础，学生在学习理论知识后需要反复的训练才能领悟和创新，所以高校需要结合自身实际情况来对乒乓球教学场地和教学器材进行拓展和完善，给学生和教师提供优质的实战训练资源，让分层教学的开展没有后顾之忧。
5 结语
总而言之，分层教学在高校乒乓球课教学中有着极高的应用可行性，可以拉近学生之间的差异距离促进学生的全面发展和个性化发展，所以学校需要在教师资源，教学资源和物质资源上给予其足够的支持，而教师需要在这样的支持下结合自身的教学经验对学生、教学内容以及考核标准做出科学的层次划分，让分层教学在高校乒乓球课程中深度落实。
（作者单位：昆明工业职业技术学院）
高校的乒乓球课程具有较强的规则性和专业性，同时对学生的体力、智力、思维、协作等综合能力都有着较高的要求。另外，乒乓球之所以被称之为国球是因为乒乓球在我国被广泛推广，并在国际竞赛中始终处于领先地位。这也表示乒乓球是一项竞技性体育运动，那么在高校乒乓球教学中，学生的心理素质也是教师重点锻炼和培养的内容。乒乓球学习对于学生的综合素质要求是非常高的，但是每个学生都有自己擅长的领域，也有自身的短板，所以教师需要结合分层教学开展有针对性的乒乓球教学，推动学生的全面发展。
1 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用意义
1.1 学生方面
对于学生来说，分层教学具有极高的迎合性，它迎合的是学生的学习能力、学习现状以及发展空间等。分层教学会针对不同学生的学情来制定学习侧重点和学习目标，让每个学生可以在学习过程中正视自己，可以在自己能突破的范围内进行愉快自主的学习，这样的一层层的突破带给学生的是成就感和自信心。而且分层教学实施的前提是对学生的学情有足够的了解，那么就能够针对性制定教学计划，对推动学生全面发展有积极意义。
1.2 教师方面
首先，分层教学需要教师深入学生内部了解学生的学情和身心状态，这是教师构建和谐师生关系的重要途径。其次，分层教学法不同于其他新型教学方法，其实施周期长，而且具有较强的变化性，教师要想充分发挥分层教学的教育优势，就需要在长时间内对教学计划进行全局把控和调整，这对教师而言是全新的挑战，但是挑战与机遇和进步是相伴的，所以说分层教学在高校乒乓球课程教学中的实施也对教师职业技能和职业素质有积极的促进作用。
1.3 学校方面
高校是为国家建设发展孕育培养人才的重要基地，教育改革深入落实的要求下，高校应该积极响应和贯彻素质教育理念和因材施教理念，将分层教学应用于乒乓球课程教学对学生和教师的发展进步都有积极意义，而学生的进步就是学校给国家上交的成绩，而教师的进步则在很大程度上提升了教师队伍的综合质量，这些都代表着高校自身教育实力和水平的提升，是高校核心竞争力提升的表现。
1.4 国家方面
教育是立国之本，强国之基。分层教学法是素质教育背景下衍生的新型教学方法，其教学理念和教学模式都能满足现代高校学生的学习和发展需要，将其应用于乒乓球课堂教学中能够有效提升学生学习的主动性，改善传统应试教育带来的弊端，推动新课程改革进程和素质教育的渗透，只有这样才能为国家建设发展培养更多高技术、高素质的复合型人才。
2 现阶段高校乒乓球课教学现状分析
2.1 教学目标
近些年，随着新课程改革的深入，我国高校乒乓球课程的教学目标都在原有的基础上进行了补充和革新，目标设置更具科学性与综合性。第一，乒乓球教学的基础目标是提升学生身体素质，锻炼学生身体的灵活性和各个部位肌肉的弹性。第二，引导学生掌握乒乓球运动中的相关技术、技巧和方法，培养学生的终身体育习惯。第三，让学生在参与乒乓球体育运动的过程中养成自信、勇敢、拼搏、进取的体育精神。第四，借助乒乓球的竞技性质和国际影响力以及众多运动员的生平经历和成绩等对学生渗透爱国主义教育，培养学生心中的大爱和情操。教学目标的四个维度都是结合学生的综合需求来设定，符合新时代教育改革的要求，各高校也在以教学目标为导向不断努力。
2.2 教学内容
教学内容的设置要根据教学目标来整合，不仅要传授学生基础乒乓球运动的理论知识和相关技术技巧，还需要让学生在教学过程中对技术和战略战术熟练应用，提升学生学习的兴趣和积极性。就目前高校乒乓球教学现状来看，教学内容的侧重点主要集中在理论知识和技术的教学，课程内容涉及规则、裁判标准和流程以及战术策略等方面的教学内容较少，课程内容显得学术化、专业化，与社会生活的融合度较低，不利于培養学生的学习兴趣和终身体育意识。
2.3 教学方法
乒乓球课程教学中学生要学习的知识量非常大，动作技术等也较为复杂，教师需要灵活的运用教学方法来引导学生深入了解和熟练掌握，但是受传统应试教育影响，还是有很多教师在教学过程中通过传统的讲解、示范、模仿训练等方法开展教学。体育游戏、情境教学、任务教学等方法也有部分教师应用，但这些新型教学方法所发挥的作用和效果都不那么令人满意。教师对信息技术的利用也需要逐步完善和提升。
2.4 教学资源
教学资源包括教师资源、物质资源等，教师资源是高校乒乓球教学质量提升的关键、物质资源则是基础。就教师资源而言，教师需要在教学技巧和教育观念上进行有效的提升。而对于物质基础而言，乒乓球教学需要在独立的、专业的室内场地开展，但是国内高校的很多体育运动教学场地都是共用的，而随着扩招计划的实施，学生数量的增多，教学场地、器材和设备等的供应已经不能满足乒乓球教学需要。
3 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用途径
3.1 按照学生的学情划分层次
分层教学实施的基础就是需要教师对学生的学情有足够的了解，并根据班级学生的身体素质、专业技能和实践能力对学生划分等级。正常情况下分层教学需要将学生划分三个阶段，第一阶梯的学生属于综合素质较好的学生，可以熟练掌握乒乓球运动的基础技术，熟练进行对打训练，身体素质也能够支撑整个训练过程。第二阶梯的学生相较于第一阶梯整体技术掌握略弱，但是可以在学习和训练中进行有效的自我提升。第三阶梯的学生则属于学困生，这类学生对乒乓球的了解缺乏全面性，专业技术也有很大的提升空间。通过这样阶梯层次的划分给教师的教学提供方向和标准。需要注意的是，教师在对学生划分层次时要注意一些特殊情况，比如有些学生的身体素质非常差，但专业技能掌握的却很好，这时教师就在教学设计中有针对性的对个别学生制订学习计划，进而更好的推动学生的全面发展。 3.2 对教学内容进行整合划分
教学内容的划分需要根据学生学情所划分的层次来制定，第一阶梯的学生需要学习像是弧圈球技术等难度较高的技术训練，还要重视实战提升，教师需要在教学中巩固学生基础的同时，助力学生深度了解和掌握乒乓球运动技巧和战术。第二阶梯的学生需要在原有的知识和技巧基础上通过理论知识的学习和实战训练来对自身实力进行提升，夯实基础才能厚积薄发。第三阶梯的学生则需要从基础知识、基础技术学起，先对乒乓球课程有全面的了解。但是三个阶梯的学生在教学时都需要重视教学内容与教学方法的结合，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受体育精神。
3.3 对技术考核标准划分层次
分层教学的目的是让学生在不断的进步中实现全面发展，缩短班级学生之间的差异距离。这是一个长期的过程，所以在制定分层教学计划的时候，教师也需要根据计划内容对学生的技术考核部分进行层次划分，结合教学计划和学生的潜力值等制定三个考核层次，考核难度会随着分层教学的实施逐步提升，直到最终统一，这样是为了激发学生学习的自信心，让学生看到自己进步，并给予学生努力目标，发挥有效的激励作用。
4 分层教学在高校乒乓球课教学中的应用策略
4.1 提升教师综合素质
分层教学不同于其他新型教学方法，分层教学的开展周期非常长，而且教学计划制定后并不是一成不变的，需要教师根据学生的阶段性学情来进行灵活的调整。这些对教师的大局掌控能力、应变能力、意志力等都有非常高的要求，分层教学一经启动就不能半途而废，所以要实现分层教学在高校乒乓球课教学中的有效应用，需要提升教师的职业技能和综合素质。当然，分层教学对师资数量也有一定的要求，尤其在高校乒乓球教学中，学校需要通过招聘和培训丰富、提升乒乓球课的师资队伍实力。
4.2 整合教学内容
教学大纲和教材内容是统一的，这就不能很好的满足分层教学需求，所以教师团队需要对教材内容进行重构整合，将其按照教学难度和分层教学的阶段性目标来构建一套全新的课程内容体系。需要注意的是，乒乓球课教学内容需要响应国家的终身体育发展战略，在保证专业性的同时要实现教学内容的生活化渗透和社会性质结合，以此来实现教学内容丰富性和趣味性的提升。
4.3 创新教学模式
分层教学的实施周期长，是一种具备大局观的教学方式。而大局目标的实现是一次次的小进步积累而成的，所以教师要实现其在高校乒乓球教学中的有效应用就需要在教学过程中创新教学模式，增强学生的体验感。比如，教师可以借助情境教学法创设教学环境、可以通过体育游戏的设计提升教学趣味性、也可以通过竞技教学给学生通过实战平台，或者借助微课、慕课、多媒体等信息技术来优化课程教学效率等，只有将这些融入分层教学，更好的培养学生的体育意识和体育习惯，促进学生的全面发展。
4.4 优化资源配置
乒乓球课程教学不同于文化专业课程教学，除去书本教材，场地、器材等也是开展有效教学活动的必备资源。乒乓球课程的实践性非常高，需要有合适场地、适宜的环境氛围、丰富完备的器材支撑，这是开展有效分层教学的基础，学生在学习理论知识后需要反复的训练才能领悟和创新，所以高校需要结合自身实际情况来对乒乓球教学场地和教学器材进行拓展和完善，给学生和教师提供优质的实战训练资源，让分层教学的开展没有后顾之忧。
5 结语
总而言之，分层教学在高校乒乓球课教学中有着极高的应用可行性，可以拉近学生之间的差异距离促进学生的全面发展和个性化发展，所以学校需要在教师资源，教学资源和物质资源上给予其足够的支持，而教师需要在这样的支持下结合自身的教学经验对学生、教学内容以及考核标准做出科学的层次划分，让分层教学在高校乒乓球课程中深度落实。
（作者单位：昆明工业职业技术学院）