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【摘要】没有教不好的学生，只有不会教的老师，这句话一石激起千层浪，尤其是教过差生的化学教师，深深地知道其中的艰辛。细细品味这句话，它是在激励教师努力做好差生的教学工作。
【关键词】差生 化学教师
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-001-01
作为一名化学教师，从教多年都是面对学习成绩比较不好的差生，教学过程比较困难，但是收获也比较多。下面，我就谈谈如何做好一名化学教师的几点体会。
一、“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。”教师先要学会接受学生的“差”，探究“差”的原因，少一点抱怨，多一点积极寻找解决的办法。而学生差的原因主要有：1.学生对化学的学习兴趣不大，或者偏科，或者完全对学习提不起兴趣，喜欢玩手机，看小说。2.化学的基础不好，后来想学好化学却感觉力不从心。比如高三的体育生，术科成绩很好，但是文化成绩比较差，想把化学成绩提上来，可是发现自己的化学连常见的元素符号都认不得，不会写。此时，体育优异的术科成绩让学生觉得自己是个巨人，但是化学却让他觉得自己不过是沧海一粟，这种落差极大地伤害了学生学习的积极性。3.化学学习习惯不好。比如，学生听课像听书，不动脑思考，不动手做笔记，课后不复习，如果老师有布置作业就抄作业敷衍了事，不复习和预习，学习完全处于被动状态。没有自己求学的欲望，更不要说找老师解惑了。针对以上三种情况，可以试着以下几种做法，以求改善学生的不良的学习状况。1.与学生单独交流，对学生真诚以待，多从学生自身发展的角度分析学习的意义，疏导学生的思想，往积极学习的方向转变。2.给学生布置具体的短期的化学学习目标，这个目标不要太高，能让学生在短期内实现，成功的喜悦会刺激学生继续努力完成下一个学习的目标。3.交给学生正确的学习方法。不要以说教的方式进行，差生的逆反心理往往更严重，学生不一定真心实意地接受，可以借事喻理，世间万物理相通。比如，借“品茶”比做“学习”。品茶要分三口：一观其色，二闻其香，三品其味，三口才能把茶“吃透”。学习也一样，一看课本（预习），二听老师讲解（课堂学习），三思考总结（课后复习），三步曲把新知识消化，融会贯通。对待知识，也是经历了由浅入深，由表及里的过程，要让学生“知其然”，也要“知其所以然”，尤其是化学，物理这些理科知识，死记硬背的学习效果不好。差生的基础本身比较弱，要拉进与前面的学生的距离，就要考虑一些可行的捷径，也就是更好的学习方法。不管哪种方法，要提高学习效果，勤奋是必须的。
二、世上无难事，只怕有心人。大多数差生的自卑感比较强，所以教师对待差生更要付出比较多的真心，爱心，耐心和信心。真心，可以打开与学生心灵沟通的大门，与学生多交流，根据学生反馈的信息，及时调整自己的教学方法和教学进度。耐心，可以提高学生学习的积极性和有效性。同样的工作重复2，3遍，甚至5，6遍，直到学生学会为止，不要为了完成教材的内容而加快课堂的教学进度，教师工作的对象是学生而不是课本。所以，课堂上我经常提醒自己，学生听懂了吗？学会了吗？如果学生没学会，那我就是做无用功，还要再想办法让学生学会。教学要有效果就不能流于形式，真心站在学生的立场，给予更多的耐心，爱心和信心。
三、教师对自己的要求要高，包括：扎实的专业知识，广泛的知识面，娴熟的实验操作技能，丰富的课堂教学经验，敏锐的观察力和较强的课堂驾驭能力。
1.教师是学生知识的领路人，所以要熟悉整个化学知识体系的脉络，做出准确的导向。如果，认为差生知识水平低，教他们不需要太多的专业知识，这是不对的。正是因为差生的知识量不够，知识体系不够完整，断点多，教学中更需要教师深层次理解知识，全方位把握知识，给差生讲解的时候深入浅出，分析更加顺畅，让学生更好地理解知识。比如，让学生理解酸的弱氧化性和氧化性酸，分析时可深可浅，深的角度可以到电极电势，浅的角度可以是反应的现象和特点。讲深不讲浅，直接打击学生的积极性;讲浅不讲深，学生不能把握实质规律。如果将得失电子的能力大小和反应的特点、现象联系起来分析，效果就会好些。还可以从其它角度分析氧化性的强弱，比如化合价变化，浓度的变化，反应条件的变化等等。教师把自己的知识都倒出来，我相信总有一样适合学生的。
2.教师要有娴熟的实验操作技能，获取学生在教学上的认可。最近微信上流行“摆地摊”，有人说，如果化学老师摆地摊，适合表演魔术。可见，在很多人心目中，化学老师就等同于“魔术师”，如果“魔术师”表演失败，那“观众”必然失去观看的兴趣，尤其是差生，本来化学课堂吸引他的地方就是实验现象。如果是探究能力强的学生会思考，实验为什么会失败？但是差生就直接趴在桌子上睡觉了。做好化学实验，跟学生分析實验操作的要点，让学生动手实验，可以激发学生学习化学的兴趣，可以增加学生的感性认识，能有效地提高学生的学习效果。
3.教师积累丰富的教学经验，灵活驾驭课堂，提高课堂的实用性和生动性。差生容易出现课堂走神，注意力不集中，甚至睡觉等不良的学习状态。课堂是学生学习知识的重要战场，听课效率对学习效果的影响也最大。因此，教师在课堂上要注意学生的听课状态，或以严师的风格让课堂秩序正常和严肃，或以轻松幽默的风格吸引学生的注意力，提高学生听课的效率，让学生积极参与教学活动，帮助学生进入良好的学习状态，从而提高学习成绩。
最后，我想说明一点的是，在本文中说的差生只是学习成绩比较差，并不是给学生贴标签。我在家访过程中，发现有些差生在家里会帮着父母干活，能体恤父母的辛劳，和他在学校的不积极，不上进完全是两个不同的模样。很多所谓的差生身上也有着不同的优秀的品质，比如吃苦耐劳，识大体，顾大局，乐于助人等等。而我能做的就是帮助他们确定目标，克服困难，在学习成绩上再进步一点，在成长的道路上表现得更优秀一点，这就足够了。
【关键词】差生 化学教师
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-001-01
作为一名化学教师，从教多年都是面对学习成绩比较不好的差生，教学过程比较困难，但是收获也比较多。下面，我就谈谈如何做好一名化学教师的几点体会。
一、“尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。”教师先要学会接受学生的“差”，探究“差”的原因，少一点抱怨，多一点积极寻找解决的办法。而学生差的原因主要有：1.学生对化学的学习兴趣不大，或者偏科，或者完全对学习提不起兴趣，喜欢玩手机，看小说。2.化学的基础不好，后来想学好化学却感觉力不从心。比如高三的体育生，术科成绩很好，但是文化成绩比较差，想把化学成绩提上来，可是发现自己的化学连常见的元素符号都认不得，不会写。此时，体育优异的术科成绩让学生觉得自己是个巨人，但是化学却让他觉得自己不过是沧海一粟，这种落差极大地伤害了学生学习的积极性。3.化学学习习惯不好。比如，学生听课像听书，不动脑思考，不动手做笔记，课后不复习，如果老师有布置作业就抄作业敷衍了事，不复习和预习，学习完全处于被动状态。没有自己求学的欲望，更不要说找老师解惑了。针对以上三种情况，可以试着以下几种做法，以求改善学生的不良的学习状况。1.与学生单独交流，对学生真诚以待，多从学生自身发展的角度分析学习的意义，疏导学生的思想，往积极学习的方向转变。2.给学生布置具体的短期的化学学习目标，这个目标不要太高，能让学生在短期内实现，成功的喜悦会刺激学生继续努力完成下一个学习的目标。3.交给学生正确的学习方法。不要以说教的方式进行，差生的逆反心理往往更严重，学生不一定真心实意地接受，可以借事喻理，世间万物理相通。比如，借“品茶”比做“学习”。品茶要分三口：一观其色，二闻其香，三品其味，三口才能把茶“吃透”。学习也一样，一看课本（预习），二听老师讲解（课堂学习），三思考总结（课后复习），三步曲把新知识消化，融会贯通。对待知识，也是经历了由浅入深，由表及里的过程，要让学生“知其然”，也要“知其所以然”，尤其是化学，物理这些理科知识，死记硬背的学习效果不好。差生的基础本身比较弱，要拉进与前面的学生的距离，就要考虑一些可行的捷径，也就是更好的学习方法。不管哪种方法，要提高学习效果，勤奋是必须的。
二、世上无难事，只怕有心人。大多数差生的自卑感比较强，所以教师对待差生更要付出比较多的真心，爱心，耐心和信心。真心，可以打开与学生心灵沟通的大门，与学生多交流，根据学生反馈的信息，及时调整自己的教学方法和教学进度。耐心，可以提高学生学习的积极性和有效性。同样的工作重复2，3遍，甚至5，6遍，直到学生学会为止，不要为了完成教材的内容而加快课堂的教学进度，教师工作的对象是学生而不是课本。所以，课堂上我经常提醒自己，学生听懂了吗？学会了吗？如果学生没学会，那我就是做无用功，还要再想办法让学生学会。教学要有效果就不能流于形式，真心站在学生的立场，给予更多的耐心，爱心和信心。
三、教师对自己的要求要高，包括：扎实的专业知识，广泛的知识面，娴熟的实验操作技能，丰富的课堂教学经验，敏锐的观察力和较强的课堂驾驭能力。
1.教师是学生知识的领路人，所以要熟悉整个化学知识体系的脉络，做出准确的导向。如果，认为差生知识水平低，教他们不需要太多的专业知识，这是不对的。正是因为差生的知识量不够，知识体系不够完整，断点多，教学中更需要教师深层次理解知识，全方位把握知识，给差生讲解的时候深入浅出，分析更加顺畅，让学生更好地理解知识。比如，让学生理解酸的弱氧化性和氧化性酸，分析时可深可浅，深的角度可以到电极电势，浅的角度可以是反应的现象和特点。讲深不讲浅，直接打击学生的积极性;讲浅不讲深，学生不能把握实质规律。如果将得失电子的能力大小和反应的特点、现象联系起来分析，效果就会好些。还可以从其它角度分析氧化性的强弱，比如化合价变化，浓度的变化，反应条件的变化等等。教师把自己的知识都倒出来，我相信总有一样适合学生的。
2.教师要有娴熟的实验操作技能，获取学生在教学上的认可。最近微信上流行“摆地摊”，有人说，如果化学老师摆地摊，适合表演魔术。可见，在很多人心目中，化学老师就等同于“魔术师”，如果“魔术师”表演失败，那“观众”必然失去观看的兴趣，尤其是差生，本来化学课堂吸引他的地方就是实验现象。如果是探究能力强的学生会思考，实验为什么会失败？但是差生就直接趴在桌子上睡觉了。做好化学实验，跟学生分析實验操作的要点，让学生动手实验，可以激发学生学习化学的兴趣，可以增加学生的感性认识，能有效地提高学生的学习效果。
3.教师积累丰富的教学经验，灵活驾驭课堂，提高课堂的实用性和生动性。差生容易出现课堂走神，注意力不集中，甚至睡觉等不良的学习状态。课堂是学生学习知识的重要战场，听课效率对学习效果的影响也最大。因此，教师在课堂上要注意学生的听课状态，或以严师的风格让课堂秩序正常和严肃，或以轻松幽默的风格吸引学生的注意力，提高学生听课的效率，让学生积极参与教学活动，帮助学生进入良好的学习状态，从而提高学习成绩。
最后，我想说明一点的是，在本文中说的差生只是学习成绩比较差，并不是给学生贴标签。我在家访过程中，发现有些差生在家里会帮着父母干活，能体恤父母的辛劳，和他在学校的不积极，不上进完全是两个不同的模样。很多所谓的差生身上也有着不同的优秀的品质，比如吃苦耐劳，识大体，顾大局，乐于助人等等。而我能做的就是帮助他们确定目标，克服困难，在学习成绩上再进步一点，在成长的道路上表现得更优秀一点，这就足够了。