【摘要】 “思想道德修养与法律基础”课是对大学生进行科学的人生观、价值观教育以及法制观教育的主阵地和重要渠道。提高“思想道德修养与法律基础”课的教学实效性,培养学生的学习兴趣,使教学效果达到最优化,搞好课程设计很重要。
　　【关键词】教学设计思想道德修养与法律基础
　　
　　“思想道德修养与法律基础”课是一门旨在提高大学生思想道德素质与法律素质的基础课程。因此,在教育教学过程中,应对课程进行教学设计和思考。
　　一、“思想道德修养与法律基础”课教学模式设计
　　 教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动理解并接受的对象。在这种场合,教师、学生、教材和多媒体等四个要素与传统教学相比,各自有完全不同的作用,彼此之间有完全不同的关系。但是这些作用与关系是非常清楚、非常明确的,因而成为“思想道德修养与法律基础”课教学过程的另外一种稳定结构形式,即学生自觉接受学习环境下的教学模式。
　　 二、“思想道德修养与法律基础”课的教学方法设计
　　 为了达到课程所教育的目的,使受教育者能够成为合格的建设者和接班人我们要采用多种教学方式，灵活运动多种教学方式。
　　 1、说理教学法。在每个专题教学中，我们先阐明所要讲授理论的基本内容、主要观点、以及这一理论提出的背景，它所要解决的问题。只有把理论讲透了，才能以理服人，关键是怎样讲好。为此，首先要在所讲授的理论主题上找到一个与实际密切相关的切入点，并提出问题；其次要运用简洁明了的语言和观点，使之逐层深入，引导学生去思考，直至产生共鸣。
　　 2、案例教学法。案例教学法的采用，使得“思想道德修养与法律基础”课避免了“只有书本、只有理论”的教学模式，丰富了教学内容，加强了学生对于教师讲课的理解和消化能力，能够使学生形成“案例—知识点”联系结构。引导学生理解有关部门法的精神, 树立法律意识，培养法律情感和法律信仰。
　　 3、情景交流教学法。情景交流教学法是利用各种条件,创立与教学内容有关的情景 ,并把学生带入社会现实情景之中,使学生耳濡目染、身临其境、开发潜能。现代教育实践的经验证明,在教学中为学生创设与教材内容一致的环境,以达到对学生在心理和情景感受方面形成丰富的刺激因素。
　　 4、注重教学实践活动。研讨型实践教学模式是当前思想政治理论课程教学改革的亮点之一。它主要是指受教育者主体在教师的指导下，以专题为载体，以研究和探讨为方式，指导学生主动地参与教学过程，达到提高其思想道德素质和法律素质的教学目标。这种教学模式有利于调动学生积极参与教学过程，锻炼其研究问题的能力。
　　
　　参考文献
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