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摘 要：语文是一门基础的学科，它贯穿于我们的的整个学习生活，培养学生的基本语文素养。而小学语文作为语文学习的开端，必须受到格外的重视。阅读能力作为语文素养一种基本能力，它的重要性不言而喻。阅读能力应用于日常生活中的大大小小各种事物中，它可以帮助我们分析并解决一些难题，帮助我们简要的提炼有效信息。这一能力在实际的日常生活中十分重要，会被每个人所运用。作为语文学习的开端，小学语文中，阅读能力的培养与提高，需要格外的受到教师的注意。小学语文教学中学生阅读能力的提高策略需要每个教师根据自己的教学经验以及学生们的行为状态和心理状态，仔细认真的探索。培养和提高学生的阅读能力是教师的一大教学任务。
关键词：小学语文；阅读能力；阅读目的；阅读时间；情景代入
学生作为教育的主体，他们知识能力的提高程度代表了教师教学任务的完成力度。小学语文的教学难度是很大的，因为他们的年纪小、心性不定，还不能够很好的适应语文的学习生活，他们需要一个很长的缓冲期。在这个学习阶段，教师应该仔细呵护学生们的幼小心灵，以完成教学任务的高质量为目标，尊重他们教育主体的地位，把培养学生素质能力的任务放在第一位，尤其是他们的阅读能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中学生阅读能力的提高策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、带着目的进行阅读
通篇阅读文章时，首先应该带着目的进行阅读。学生需要知道从阅读文章中找到什么以及获得什么。在实际教学过程中，教师应该严格根据教材的基本内容把握总体的方向，一点点的引导学生去思考和分析文章的内容，让他们带着问题去阅读，开发他们的阅读和分析思维。小学生们年纪小、心性单纯，需要教师的耐心辅导。而教师需要仔细认真的观察每个学生的行为状态以及心里状态，及时了解他们的学习状况。在培养学生们的阅读能力时，教师应该引导学生们带着目的进行阅读，鼓励学生发现问题并思考如何解决这一问题。在一点点的学习过程中，学生们的阅读能力会有显著的提高。
例如，在教授“桂林山水甲天下”这一内容时，教师在开讲前可以向学生提问：“题目中桂林的山水甲天下是什么意思？为什么说桂林的山水甲天下呢？”带着这一疑问，学生们通读课文。教师给学生们留出一定的时间，随后进行课堂提问回答以上所提出的问题。学生们在阅读完思考之后，起立回答这一问题：“桂林的山水甲天下的意思是独一无二的意思，是因为桂林的山水景色十分的秀美。”学生的回答是正确的。随后教师带领学生深入的学习这篇文章的具体内容。学生们带着疑问进行阅读，能够很好的分析文章的内容。
二、增加课外阅读时间
作为语文素养中的一项重要的的基础能力，阅读能力需要大量的时间和精力去培养。这是这不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。学生们要适当的增加课外阅读的时间，增加阅读量。教师需要在课堂上讲解一些基础的阅读技巧，帮助学生们提高阅读能力。学生们利用课外时间进行大量的阅读，将实践与理论相结合，他们的阅读能力会有显著的提高。在选择课外阅读内容时，这一部分不能仅限于课本上的几篇文章，还需要一些其他类型的文章。而这一部分文章如何选择，学生可以与教师一起积极的讨论下：哪一类书籍适合这个年龄段的学生们阅读。在选择课外阅读的的书籍时，学生们应该慎重，需要教师的进一步指导。教师可以提前给出可阅读书籍名称，并鼓励学生们带着问题来与教师一起讨论和分析。
例如，在教授“司马光”这篇文章时，课本上只讲了其小时候聪慧并帮助自己的小伙伴的故事，我还给学生讲了其修编《资治通鉴》的事情，并将其白话文的版本让学生进行传阅与参考，通过一些具有吸引力的故事来吸引学生的阅读兴趣，充实学生的课外阅读。在平常的教学中，我也经常会拓展文章内容，让学生去接触更多的阅读作品，一是可以激发学生的阅读兴趣，二来能够让学生的课外阅读作品更加丰富多样，学生的课外阅读时间也会更加充足，学生的阅读能力会在这个过程中逐渐得到锻炼与提高。
三、情景代入深化理解
在阅读一篇文章的过程中，最重要的是理解文章的中心思想，进一步了解作者想要表达的情感。在语文课堂中，教师要带领学生去创设文章中的相关情景，讲述一些阅读的技巧和方法。学生通过认真听讲，在课下进行大量的课外阅读，可以将理论与实践充分相结合，提高阅读能力。中心思想可能会体现在一句话、一个词甚至一个字上面所以理解文章中心思想需要学生们细致的观察和分析，这一过程极为锻炼学生們的阅读能力和分析能力。教师需要做充分的课前准备，细致的引导学生进去语文的每一环节中的学习任务中去。
例如，在教授“乌鸦喝水”这一内容时，教师带领学生通读文章，分析这篇文章的写作方法，最后要求学生讨论：“这篇短文讲述了什么样的故事，又教会了我们什么呢？”教师给学生们留有一定的时间去讨论和总结。随后，教师鼓励学生们积极发言。最后由教师做最后的总结：“你们的回答都很正确，这篇文章讲述了乌鸦为了喝到瓶子里的水，往瓶子里放石头并喝到了水的故事。这个故事在告诉我们遇到困难不要轻易放弃，要开动脑筋，思考如何解决问题。”通过创设相关的情景和氛围，学生们能够深入的了解文章内容，从而逐渐培养学生的阅读理解能力。
总而言之，语文素养的培养是每个教师都应该给予重视的。其中的一项重要能力——阅读能力的培养尤为重要。教师应该把提高学生阅读能力作为重要的教学任务，积极探讨提高小学生们阅读能力的有效策略。其中教师引导学生们带着目的进行阅读，增加学生的课外阅读时间以及教授学生剖析文章中心思想这些策略能够显著提高学生们的阅读能力。教师在培养学生阅读能力方面扮演着重要的角色，教师需要的仔细认真的观察学生们的学习效果，及时调整学习策略，帮助学生查漏补缺。学生作为教育的主体，应该在日积月累的学习过程中不断的吸收消化教师所教授的语文知识。在以后的教学任务中，教师应该积极的探索和讨论提高小学生阅读能力的有效策略。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
关键词：小学语文；阅读能力；阅读目的；阅读时间；情景代入
学生作为教育的主体，他们知识能力的提高程度代表了教师教学任务的完成力度。小学语文的教学难度是很大的，因为他们的年纪小、心性不定，还不能够很好的适应语文的学习生活，他们需要一个很长的缓冲期。在这个学习阶段，教师应该仔细呵护学生们的幼小心灵，以完成教学任务的高质量为目标，尊重他们教育主体的地位，把培养学生素质能力的任务放在第一位，尤其是他们的阅读能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中学生阅读能力的提高策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、带着目的进行阅读
通篇阅读文章时，首先应该带着目的进行阅读。学生需要知道从阅读文章中找到什么以及获得什么。在实际教学过程中，教师应该严格根据教材的基本内容把握总体的方向，一点点的引导学生去思考和分析文章的内容，让他们带着问题去阅读，开发他们的阅读和分析思维。小学生们年纪小、心性单纯，需要教师的耐心辅导。而教师需要仔细认真的观察每个学生的行为状态以及心里状态，及时了解他们的学习状况。在培养学生们的阅读能力时，教师应该引导学生们带着目的进行阅读，鼓励学生发现问题并思考如何解决这一问题。在一点点的学习过程中，学生们的阅读能力会有显著的提高。
例如，在教授“桂林山水甲天下”这一内容时，教师在开讲前可以向学生提问：“题目中桂林的山水甲天下是什么意思？为什么说桂林的山水甲天下呢？”带着这一疑问，学生们通读课文。教师给学生们留出一定的时间，随后进行课堂提问回答以上所提出的问题。学生们在阅读完思考之后，起立回答这一问题：“桂林的山水甲天下的意思是独一无二的意思，是因为桂林的山水景色十分的秀美。”学生的回答是正确的。随后教师带领学生深入的学习这篇文章的具体内容。学生们带着疑问进行阅读，能够很好的分析文章的内容。
二、增加课外阅读时间
作为语文素养中的一项重要的的基础能力，阅读能力需要大量的时间和精力去培养。这是这不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。学生们要适当的增加课外阅读的时间，增加阅读量。教师需要在课堂上讲解一些基础的阅读技巧，帮助学生们提高阅读能力。学生们利用课外时间进行大量的阅读，将实践与理论相结合，他们的阅读能力会有显著的提高。在选择课外阅读内容时，这一部分不能仅限于课本上的几篇文章，还需要一些其他类型的文章。而这一部分文章如何选择，学生可以与教师一起积极的讨论下：哪一类书籍适合这个年龄段的学生们阅读。在选择课外阅读的的书籍时，学生们应该慎重，需要教师的进一步指导。教师可以提前给出可阅读书籍名称，并鼓励学生们带着问题来与教师一起讨论和分析。
例如，在教授“司马光”这篇文章时，课本上只讲了其小时候聪慧并帮助自己的小伙伴的故事，我还给学生讲了其修编《资治通鉴》的事情，并将其白话文的版本让学生进行传阅与参考，通过一些具有吸引力的故事来吸引学生的阅读兴趣，充实学生的课外阅读。在平常的教学中，我也经常会拓展文章内容，让学生去接触更多的阅读作品，一是可以激发学生的阅读兴趣，二来能够让学生的课外阅读作品更加丰富多样，学生的课外阅读时间也会更加充足，学生的阅读能力会在这个过程中逐渐得到锻炼与提高。
三、情景代入深化理解
在阅读一篇文章的过程中，最重要的是理解文章的中心思想，进一步了解作者想要表达的情感。在语文课堂中，教师要带领学生去创设文章中的相关情景，讲述一些阅读的技巧和方法。学生通过认真听讲，在课下进行大量的课外阅读，可以将理论与实践充分相结合，提高阅读能力。中心思想可能会体现在一句话、一个词甚至一个字上面所以理解文章中心思想需要学生们细致的观察和分析，这一过程极为锻炼学生們的阅读能力和分析能力。教师需要做充分的课前准备，细致的引导学生进去语文的每一环节中的学习任务中去。
例如，在教授“乌鸦喝水”这一内容时，教师带领学生通读文章，分析这篇文章的写作方法，最后要求学生讨论：“这篇短文讲述了什么样的故事，又教会了我们什么呢？”教师给学生们留有一定的时间去讨论和总结。随后，教师鼓励学生们积极发言。最后由教师做最后的总结：“你们的回答都很正确，这篇文章讲述了乌鸦为了喝到瓶子里的水，往瓶子里放石头并喝到了水的故事。这个故事在告诉我们遇到困难不要轻易放弃，要开动脑筋，思考如何解决问题。”通过创设相关的情景和氛围，学生们能够深入的了解文章内容，从而逐渐培养学生的阅读理解能力。
总而言之，语文素养的培养是每个教师都应该给予重视的。其中的一项重要能力——阅读能力的培养尤为重要。教师应该把提高学生阅读能力作为重要的教学任务，积极探讨提高小学生们阅读能力的有效策略。其中教师引导学生们带着目的进行阅读，增加学生的课外阅读时间以及教授学生剖析文章中心思想这些策略能够显著提高学生们的阅读能力。教师在培养学生阅读能力方面扮演着重要的角色，教师需要的仔细认真的观察学生们的学习效果，及时调整学习策略，帮助学生查漏补缺。学生作为教育的主体，应该在日积月累的学习过程中不断的吸收消化教师所教授的语文知识。在以后的教学任务中，教师应该积极的探索和讨论提高小学生阅读能力的有效策略。
参考文献：
[1]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（02）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）