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班主任是班级工作的组织者和引领者，是跟学生接触最为密切的老师，对班级和学生有非常重要的影响。但是班主任工作琐碎繁杂，令很多班主任感到压力大、工作累。我做班主任七年，探寻出了一些有效的管理措施，不仅能够帮助我轻松做班主任，还能取得良好的教育效果。
一、把故事讲给你听
学生从小到大听过无数道理了，老师的苦口婆心、长篇大论对于他们来说，有时候就是左耳进右耳出，不一定有效果。道理不喜欢听，可是有意思的故事，没人会拒绝，所以我准备了“一箩筐”的故事，在合适的情境下讲给学生听。
2016年，我带高三，班里学习最优异的晓月找我倾诉烦恼，主要有两个事情：一是不满意自己的学习，有的题竟然不会做，有时候老师叫她回答问题竟然答不上来;二是她喜欢上一个男孩，觉得自己非常可耻，不应该在高三这么紧张的阶段有这样的想法。如果我仅仅说“你的问题很普遍，在每个人身上都会有这样的情况”，我想她的压力不会得到很好的释放，我便给她讲了一个关于“西游记”的故事。
《西游记》的作者为什么给唐僧安排了三位徒弟呢？一方面是因为故事的需要，毕竟是魔幻小说，九九八十一难，一个唐僧怎么能应付得了？另一方面，唐僧师徒四人其实就是一个人的四种精神状态，这四种状态分别是：唐僧代表的执着，悟空代表的勇敢，八戒代表的欲望，沙僧代表的平庸。每个人的一生，几乎都离不开这四种状态，只不过在某个阶段会是某种状态占据着上风和主流。一张弓不可能永远都是绷紧待发的状态，对于一个普通人来说，间或有一些私欲苗头的滋生或平庸思想的闪现，都是很正常的。
我在给晓月讲这个故事的时候，她津津有味地听着，眼睛中闪着俏皮的光芒，刚才的抑郁一扫而光。故事讲完后，她跟我说：“老师，您知道吗？我現在心里无比轻松，您不用担心了。”之后，转身一溜小跑回了教室。在接下来的日子里，她每天都埋头苦读、表情恬淡，过去的焦虑完全不见了。最终晓月以优异成绩被理想大学录取了。
我储存了各种各样的故事，可以随时讲给学生听。学生好心办坏事的时候，我给他讲“熊与智者”的故事;课代表工作不够尽职尽责的时候，我给他讲“神奇的哥”的故事;学生与别人对话语气生硬时，我给他讲我邻居的故事;学生觉得自己天资不够、自怨自艾的时候，我给他讲曾国藩的故事……小小故事也就是两三分钟，却能取得良好的教育效果。
二、把优点写给你看
教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中，要求班主任“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况”。怎么做到全面了解每一个学生呢？除了日常观察之外，我还尝试把学生的优点写出来。
2018年，我接手了一个高二的班级。高一时，我只是这个班的科任老师，对学生的了解非常有限。为了更好地了解学生们，我每天随身携带班主任笔记本，把看到的学生的闪光点一一记录下来。每逢午检或者班会的时候，我就翻开记录本念给他们听，只描述现象，不做任何评论。这样做是因为我跟学生还不熟悉，万一评论不当，可能适得其反。同时，我还意识到，班主任观察到的好人好事不可能覆盖到全班每一位同学，于是我让学生们自己写优点。这些优点是学生自己最认同的，是我进行班主任管理的最好素材。我把这些优点认认真真看了几遍，清清楚楚地记在脑子里。在与学生谈问题之前，我会先肯定他最突出的优点，激发其自信，也拉近与他的距离，在肯定优点之后再谈问题，学生就容易接受了。
关注一个人的优点，是用一种开放和欣赏的眼光来看待这个人，是对这个人所蕴藏的积极力量和发展潜力的关注。我还开展过其他类型的“写优点”活动，有同学互相写的，还有请家长写的。写优点活动把每位同学身上的“闪光点”充分挖掘出来，营造了良好的班级氛围。
三、把贡献说给大家
苏联教育家马卡连柯提出了平行教育理论，即坚持集体教育与个别教育相结合的原则。他强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的。平行教育最大的优点是：教师利用集体对个人施加影响，给予学生成长的时间和空间;同时，同伴与集体所施行的教育会使学生更加容易理解和接受，提高了教育的实效性。
一个优秀班集体，离不开每位成员的努力。可是很多学生觉得为班级做贡献是班干部的事儿，跟自己无关;还有一部分学生认为只有学习好才是为班级做贡献。为了改变一些学生的错误认识，营造团结向上的班集体，增强集体凝聚力，我召开了“一句话”班会，要求每人用一句话表达“我为班级做了什么贡献”。
学生的回答五花八门。有的同学说自己当班干部认真负责、有的说自己英语成绩好提升了班级分数、有的说自己有舞蹈特长，代表班级参加过表演、有的说自己当课代表准时交作业、有的说自己在运动会上获过奖……热热闹闹说了一会儿后，大家陷入了沉默。因为还有很多同学说不出来自己为班级做过什么贡献。他们普普通通，既不出类拔萃，也不调皮捣蛋，很多同学并不了解他们，甚至连他们自己都不甚了解自己。
孔子曰：不愤不启，不悱不发。在尴尬的沉默之后，我对同学们说：“做贡献，大到为国，小到为班。国家领导人日理万机是在为国家做贡献，科学家发明创造是在为国家做贡献。那么作为普通劳动者，教师认真教书育人就是为国家做贡献，小商小贩诚信经营就是为国家做贡献。为国家做贡献的方式有千万种，同样的道理，同学们为班级做贡献也有很多方式啊。那天课间，我看见小雨默默地把讲台上的碎纸捡起来扔进垃圾桶，这不就是在为班集体做贡献吗？”这席话把同学们的思路激活了，同学们的话匣子打开了。有的说自己给同学讲过题，有的说自己擦过班里的玻璃，有的说自己为班级开窗通风，有的开玩笑说自己长得好看提升了班级颜值……
通过“一句话”班会，同学们一方面认识到为班级做贡献不是个别同学的“专利”，而是人人有责任、人人有能力;另一方面也受到了同伴的积极影响，激发了自己更大的责任感与自信。
班主任管理班级，八仙过海各显神通，方式不尽相同，然而目标只有一个：教育学生成为“一个人”——一个真正意义上的完整的人。这是教育最根本的意义，也是最本质的价值。
（注：本文中的学生姓名均为化名）
（作者单位：北京市第五十中学）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com
一、把故事讲给你听
学生从小到大听过无数道理了，老师的苦口婆心、长篇大论对于他们来说，有时候就是左耳进右耳出，不一定有效果。道理不喜欢听，可是有意思的故事，没人会拒绝，所以我准备了“一箩筐”的故事，在合适的情境下讲给学生听。
2016年，我带高三，班里学习最优异的晓月找我倾诉烦恼，主要有两个事情：一是不满意自己的学习，有的题竟然不会做，有时候老师叫她回答问题竟然答不上来;二是她喜欢上一个男孩，觉得自己非常可耻，不应该在高三这么紧张的阶段有这样的想法。如果我仅仅说“你的问题很普遍，在每个人身上都会有这样的情况”，我想她的压力不会得到很好的释放，我便给她讲了一个关于“西游记”的故事。
《西游记》的作者为什么给唐僧安排了三位徒弟呢？一方面是因为故事的需要，毕竟是魔幻小说，九九八十一难，一个唐僧怎么能应付得了？另一方面，唐僧师徒四人其实就是一个人的四种精神状态，这四种状态分别是：唐僧代表的执着，悟空代表的勇敢，八戒代表的欲望，沙僧代表的平庸。每个人的一生，几乎都离不开这四种状态，只不过在某个阶段会是某种状态占据着上风和主流。一张弓不可能永远都是绷紧待发的状态，对于一个普通人来说，间或有一些私欲苗头的滋生或平庸思想的闪现，都是很正常的。
我在给晓月讲这个故事的时候，她津津有味地听着，眼睛中闪着俏皮的光芒，刚才的抑郁一扫而光。故事讲完后，她跟我说：“老师，您知道吗？我現在心里无比轻松，您不用担心了。”之后，转身一溜小跑回了教室。在接下来的日子里，她每天都埋头苦读、表情恬淡，过去的焦虑完全不见了。最终晓月以优异成绩被理想大学录取了。
我储存了各种各样的故事，可以随时讲给学生听。学生好心办坏事的时候，我给他讲“熊与智者”的故事;课代表工作不够尽职尽责的时候，我给他讲“神奇的哥”的故事;学生与别人对话语气生硬时，我给他讲我邻居的故事;学生觉得自己天资不够、自怨自艾的时候，我给他讲曾国藩的故事……小小故事也就是两三分钟，却能取得良好的教育效果。
二、把优点写给你看
教育部颁布的《中小学班主任工作规定》中，要求班主任“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况”。怎么做到全面了解每一个学生呢？除了日常观察之外，我还尝试把学生的优点写出来。
2018年，我接手了一个高二的班级。高一时，我只是这个班的科任老师，对学生的了解非常有限。为了更好地了解学生们，我每天随身携带班主任笔记本，把看到的学生的闪光点一一记录下来。每逢午检或者班会的时候，我就翻开记录本念给他们听，只描述现象，不做任何评论。这样做是因为我跟学生还不熟悉，万一评论不当，可能适得其反。同时，我还意识到，班主任观察到的好人好事不可能覆盖到全班每一位同学，于是我让学生们自己写优点。这些优点是学生自己最认同的，是我进行班主任管理的最好素材。我把这些优点认认真真看了几遍，清清楚楚地记在脑子里。在与学生谈问题之前，我会先肯定他最突出的优点，激发其自信，也拉近与他的距离，在肯定优点之后再谈问题，学生就容易接受了。
关注一个人的优点，是用一种开放和欣赏的眼光来看待这个人，是对这个人所蕴藏的积极力量和发展潜力的关注。我还开展过其他类型的“写优点”活动，有同学互相写的，还有请家长写的。写优点活动把每位同学身上的“闪光点”充分挖掘出来，营造了良好的班级氛围。
三、把贡献说给大家
苏联教育家马卡连柯提出了平行教育理论，即坚持集体教育与个别教育相结合的原则。他强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的。平行教育最大的优点是：教师利用集体对个人施加影响，给予学生成长的时间和空间;同时，同伴与集体所施行的教育会使学生更加容易理解和接受，提高了教育的实效性。
一个优秀班集体，离不开每位成员的努力。可是很多学生觉得为班级做贡献是班干部的事儿，跟自己无关;还有一部分学生认为只有学习好才是为班级做贡献。为了改变一些学生的错误认识，营造团结向上的班集体，增强集体凝聚力，我召开了“一句话”班会，要求每人用一句话表达“我为班级做了什么贡献”。
学生的回答五花八门。有的同学说自己当班干部认真负责、有的说自己英语成绩好提升了班级分数、有的说自己有舞蹈特长，代表班级参加过表演、有的说自己当课代表准时交作业、有的说自己在运动会上获过奖……热热闹闹说了一会儿后，大家陷入了沉默。因为还有很多同学说不出来自己为班级做过什么贡献。他们普普通通，既不出类拔萃，也不调皮捣蛋，很多同学并不了解他们，甚至连他们自己都不甚了解自己。
孔子曰：不愤不启，不悱不发。在尴尬的沉默之后，我对同学们说：“做贡献，大到为国，小到为班。国家领导人日理万机是在为国家做贡献，科学家发明创造是在为国家做贡献。那么作为普通劳动者，教师认真教书育人就是为国家做贡献，小商小贩诚信经营就是为国家做贡献。为国家做贡献的方式有千万种，同样的道理，同学们为班级做贡献也有很多方式啊。那天课间，我看见小雨默默地把讲台上的碎纸捡起来扔进垃圾桶，这不就是在为班集体做贡献吗？”这席话把同学们的思路激活了，同学们的话匣子打开了。有的说自己给同学讲过题，有的说自己擦过班里的玻璃，有的说自己为班级开窗通风，有的开玩笑说自己长得好看提升了班级颜值……
通过“一句话”班会，同学们一方面认识到为班级做贡献不是个别同学的“专利”，而是人人有责任、人人有能力;另一方面也受到了同伴的积极影响，激发了自己更大的责任感与自信。
班主任管理班级，八仙过海各显神通，方式不尽相同，然而目标只有一个：教育学生成为“一个人”——一个真正意义上的完整的人。这是教育最根本的意义，也是最本质的价值。
（注：本文中的学生姓名均为化名）
（作者单位：北京市第五十中学）
责任编辑：孙昕
heartedu_sx@163.com