小学生思维能力的培养至关重要。我们应充分利用身边各种资源，抓住课堂上的每一个细节，刺激学生感官，引导学生主动思维、主动学习，将学生思维有效串联，最终提高学生思维运用的能力。
　　一、疑问点拨——激发学生思维
　　思维与问题是密不可分的，问题提得恰到好处，能促进学生思维不断生长。
　　案例：
　　T： So this class we’ll talk about animals. Animals are our friends.（教师边说边板书课题：Unit 3 Our animal friends。师生齐读课题。）
　　T： I have an animal friend. Can you guess what my animal friend is ？
　　T： I’ll remind you. It is yellow and green. It has two legs and two wings. It has a big mouth and a long tail. It can talk and fly. （教师边说边利用体态语帮助学生理解语言。）What is it？ Guess.
　　S1： Parrot.
　　T： Clever.
　　教师对于语篇中出现的个别生词、复杂句子等进行适当点拨，以免学生在阅读时无从下手。教师通过提问 “What’s my animal friend？”激起学生的好奇心，启发学生思考。待学生思考之后，教师又给出提示，使学生的思维进一步被激发。从已知到未知，将疑问与新知相连接，将疑问与学生思维相连接，使语言学习变成有效的思维过程，不仅降低了语言学习的难度，更有效激发了学生对语言学习的热情。
　　二、搭建支架——发展学生思维
　　要想让学生获得持续学习的能力，就必须尝试在阅读过程中对学生的阅读方法进行引导。我们可以尝试运用表格、思维导图、图片等手段为学生搭建语言支架，帮助学生疏通、理解语言，发展思维。
　　案例：
　　1.教师出示人物Yang Ling： Let’s talk about Yang Ling’s animal friends first.
　　2.教师出示表格：
　　3.学生读短文第一段，试着小组合作完成表格。
　　4.学生以小组为单位，以同样的方法来学习Mike，Liu Tao 和Su Hai的动物朋友们。
　　教师借助表格搭建语言支架，使得学习者沿着这个“支架”逐步攀升，帮助他们理清文本脉络，更好地解读文本内容，领会语篇精髓，使表格与语篇重难点相连接，使表格与语篇思路相连接，给予学生方法上的引导，提高了学生小组合作以及搜集信息、整合信息的能力，形成良好的学习策略，促进学生思维发展。
　　三、搭建平台——延伸学生思维
　　语言的发展离不开实践，语篇教学之后适当的延伸是必不可少的，阅读延伸是学生进行语言实践的有效平台，思维的生长离不开语言实践。
　　案例：
　　T： Just now we talked about the children’s animal friends. Now， Let’s talk about your animal friends. What are your animal friends？（呈现动物图片）
　　学生小组交流。
　　教师呈示了带有多种动物的图片，有效激发学生的表达欲望，使学生产生联想，学生在图片与语言之间寻找关联，留给学生无限的思维空间，引导学生展开合理想象，让学生实践语言，学生结合自身实际，运用本课重点内容展开交流，使所学内容得到拓展实践，使思维在实践中得到延伸。
　　（作者单位：江苏连云港市夹山中心小学）