论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于化学科目只在九年级开设，所以每届学生都教过，什么样的学生都有所接触，但通常给我留下深刻印象的往往不是那些成绩好的学生，反而是那些上课不认真听讲甚至捣乱、成绩较差的学生。这时因为在他们身上，体现出中学生普遍存在的共性问题——由于家庭的不完整、生活的贫困、缺少关爱等部分因素造成的性格固执、心理敏感偏激、做事拖延易推脱、逆反性强、学习没目标、兴趣不高缺乏动力等现象。因此教师不再只是传师授业解惑者，更是主动关注学生的心理健康，用爱去点亮他们的未来道路，使他们健康的成长的良友。
我所在的学校区域，附近居民的生活条件差，不少人没有稳定的工作，甚至有的家庭仅靠每月一百多元的低保费维持生计，在这种艰苦条件下的家庭往往容易忽视孩子们的教育。近三十年的教育生涯中有不少学生让我记忆犹新，但尤为深刻的还是张慧同学，这是一个典型的后进生例子——淘气、上课不注意听讲、大声说话，所以常被老师叫到办公室批评，而且屡教不改，几次家长会他的家长都没来，是个最让我头痛的学生。记得在讲《氢气的实验室制法》时，通过几个具体的反应方程式总结出置换反应的概念，让学生分析反应的特点，并给出式子A+BC==AC+B予以启发，同学们小组讨论，突然张慧大声喊：“老师我知道”，我想着课堂上一向不守纪律的他今天尤为认真，于是我让他讲解，他站起来说：“不就是B和C离婚了，A和C又结婚了吗”。全班学生哄堂大笑，我被气得不该知说什么好。课后我把他叫来谈话，压住怒火问“你怎么会这样理解这个反应呢？上课时应该严肃，怎么能胡乱拿知识开玩笑呢？”。他有些委屈，眼里噙着泪花解释，“我不是有意捣乱，请您原谅我，下次我会注意的”。见他态度诚恳，我也就不再责问他了。
此后很长一段时间，他上课不再乱说话，经常眼神呆滞分神。我与班主任及时沟通得知最近的他经常旷课、迟到。我想或许是遭遇了什么事情。一个周末的下午，我提出让一名同学带我去他家家访，走了很远的路才到，低矮的平房，昏暗的灯光，斑驳的墙壁;见我来了，张慧非常吃惊，我问道：“你父母不在家吗”，他低着头不语，终于在我的一再追问下才道出实情——原来父母在他年幼时就离婚了，母亲再婚，他与父亲一起生活，父亲为了生计经常上夜班，晚上只有他一个人在家，早上吃不到饭，上课也经常迟到。听到这里，我又回想起了那节课时的情景，难怪他说出那些话呢！
回到家里，我的心情久久不能平复，对自己甚是责怪，怎么到如今才去真正关心学生;或许在我们的身边，像张慧这样的学生并不少见，他们由于长期缺少父母的关爱，对学习不感兴趣，小学时期就没有打好基础，中学就跟不上其他同学的进度。同学的嘲笑鄙视、老师的责骂忽视，造成了他们严重的自卑心理，缺乏自信，丧失学习的兴趣和动力，而这些都被我忽略，回想以往的教师生涯，我们只是一味的追求分数，很少有人真正走进他们的生活。通过这件事，使我深刻的反思，针对后进生我们更应主动走近他们，除课堂中根据他们的学习进度提问相应力所能及的问题，并给予积极的回应和鼓励，使其感受到成就的满足外，还应当针对各个学生的问题进行个别辅导，从而培养他们对学习的兴趣，同时还应关心他们的生活情况，及时为他们的学习排除困难。
老师和家长常以分数的高低来衡量学生，成绩好的学生经常会受到鼓励表扬，而学习不好的学生在学习上屡遭挫折后，通常会一蹶不振，这时的他们其实很需要得到教师的指点与帮助，但如果教师没有以基本的耐心解答，反而用鄙夷嘲笑的态度责骂他们，必然会使学生对自身产生质疑，懈怠学习不求上进， 最后造成仅剩的一点求知欲也消失。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。这种教育的反差告诉我们，教师必须正确认识后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，耐心地研究他们的心理，用浓浓的师爱浇灌他们，让这些迟开的“树苗”沐浴阳光雨露，茁壮成长为参天大树国之栋梁。因此如何做好后进生的教育转化工作是本文的核心，我认为主要应注意以下几点：
一、教师要充满爱心
教师应以晓之以理，动之以情的态度对待后进生，以自己的努力提高他们的学习兴趣和积极求知的心理;只有对学生真正地关心帮助，才是真正给予他们以鼓励的良药，才能点燃后进生求知欲、积极学习、成为优秀生的希望之火。
二、要尊重后进生的人格
教师应当给予后进生一定的尊重和信任，这些孩子们通常因为学习或纪律问题，长期遭受班级家庭的冷落和同学的歧视，虽然他们心理脆弱又容易多疑，但内心深处却渴望得到老师和同学的帮助和信任。身为教师，应以身作则严于律己，拒絕戴着有色眼镜看人，以成绩高低对学生进行划分，要坚持尊重后进生的人格。严格禁止责骂、挖苦式嘲讽、鄙夷或者体罚这些有损学生的人格尊严的行为。
三、做后进生的伯乐
每个学生都希望遇见自己的伯乐，不可否认的是，后进生的身上也有许多优点，有的学生虽然学习成绩差，但在乐理、绘画、运动等方面却很有天赋，教师要及时发现他们的闪光点，在日常给予一定的鼓励和表扬，充分发挥他们的特长，带领他们重拾信心，得到大众的认可。
四、教学中要因材施教
“兴趣是最好的老师”，在教学中教师要依据各个学生的优点与缺陷，为每位同学制定不同的教学方案，使他们保持对学习的兴趣。可以通过在课堂教学中解答他们感兴趣的问题，使其感受到学习的乐趣，也可以在课外鼓励他们多观察身边日常现象，使他们感受到学习生涯无处不在，身边处处有化学，培养他们乐于发现的一双眼。
教师只有关爱后进生，才能与他们真正拉近距离，发现他们的天赋与长处;师爱是我们开启学生心灵窗户的金钥匙，我们要给予他们更多的自信、耐心和真诚，以此调动他们的积极性和主动性，发现生活中的美丽之处，引导他们向乐于求知的方向不断进步。
由于化学科目只在九年级开设，所以每届学生都教过，什么样的学生都有所接触，但通常给我留下深刻印象的往往不是那些成绩好的学生，反而是那些上课不认真听讲甚至捣乱、成绩较差的学生。这时因为在他们身上，体现出中学生普遍存在的共性问题——由于家庭的不完整、生活的贫困、缺少关爱等部分因素造成的性格固执、心理敏感偏激、做事拖延易推脱、逆反性强、学习没目标、兴趣不高缺乏动力等现象。因此教师不再只是传师授业解惑者，更是主动关注学生的心理健康，用爱去点亮他们的未来道路，使他们健康的成长的良友。
我所在的学校区域，附近居民的生活条件差，不少人没有稳定的工作，甚至有的家庭仅靠每月一百多元的低保费维持生计，在这种艰苦条件下的家庭往往容易忽视孩子们的教育。近三十年的教育生涯中有不少学生让我记忆犹新，但尤为深刻的还是张慧同学，这是一个典型的后进生例子——淘气、上课不注意听讲、大声说话，所以常被老师叫到办公室批评，而且屡教不改，几次家长会他的家长都没来，是个最让我头痛的学生。记得在讲《氢气的实验室制法》时，通过几个具体的反应方程式总结出置换反应的概念，让学生分析反应的特点，并给出式子A+BC==AC+B予以启发，同学们小组讨论，突然张慧大声喊：“老师我知道”，我想着课堂上一向不守纪律的他今天尤为认真，于是我让他讲解，他站起来说：“不就是B和C离婚了，A和C又结婚了吗”。全班学生哄堂大笑，我被气得不该知说什么好。课后我把他叫来谈话，压住怒火问“你怎么会这样理解这个反应呢？上课时应该严肃，怎么能胡乱拿知识开玩笑呢？”。他有些委屈，眼里噙着泪花解释，“我不是有意捣乱，请您原谅我，下次我会注意的”。见他态度诚恳，我也就不再责问他了。
此后很长一段时间，他上课不再乱说话，经常眼神呆滞分神。我与班主任及时沟通得知最近的他经常旷课、迟到。我想或许是遭遇了什么事情。一个周末的下午，我提出让一名同学带我去他家家访，走了很远的路才到，低矮的平房，昏暗的灯光，斑驳的墙壁;见我来了，张慧非常吃惊，我问道：“你父母不在家吗”，他低着头不语，终于在我的一再追问下才道出实情——原来父母在他年幼时就离婚了，母亲再婚，他与父亲一起生活，父亲为了生计经常上夜班，晚上只有他一个人在家，早上吃不到饭，上课也经常迟到。听到这里，我又回想起了那节课时的情景，难怪他说出那些话呢！
回到家里，我的心情久久不能平复，对自己甚是责怪，怎么到如今才去真正关心学生;或许在我们的身边，像张慧这样的学生并不少见，他们由于长期缺少父母的关爱，对学习不感兴趣，小学时期就没有打好基础，中学就跟不上其他同学的进度。同学的嘲笑鄙视、老师的责骂忽视，造成了他们严重的自卑心理，缺乏自信，丧失学习的兴趣和动力，而这些都被我忽略，回想以往的教师生涯，我们只是一味的追求分数，很少有人真正走进他们的生活。通过这件事，使我深刻的反思，针对后进生我们更应主动走近他们，除课堂中根据他们的学习进度提问相应力所能及的问题，并给予积极的回应和鼓励，使其感受到成就的满足外，还应当针对各个学生的问题进行个别辅导，从而培养他们对学习的兴趣，同时还应关心他们的生活情况，及时为他们的学习排除困难。
老师和家长常以分数的高低来衡量学生，成绩好的学生经常会受到鼓励表扬，而学习不好的学生在学习上屡遭挫折后，通常会一蹶不振，这时的他们其实很需要得到教师的指点与帮助，但如果教师没有以基本的耐心解答，反而用鄙夷嘲笑的态度责骂他们，必然会使学生对自身产生质疑，懈怠学习不求上进， 最后造成仅剩的一点求知欲也消失。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子”。这种教育的反差告诉我们，教师必须正确认识后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，耐心地研究他们的心理，用浓浓的师爱浇灌他们，让这些迟开的“树苗”沐浴阳光雨露，茁壮成长为参天大树国之栋梁。因此如何做好后进生的教育转化工作是本文的核心，我认为主要应注意以下几点：
一、教师要充满爱心
教师应以晓之以理，动之以情的态度对待后进生，以自己的努力提高他们的学习兴趣和积极求知的心理;只有对学生真正地关心帮助，才是真正给予他们以鼓励的良药，才能点燃后进生求知欲、积极学习、成为优秀生的希望之火。
二、要尊重后进生的人格
教师应当给予后进生一定的尊重和信任，这些孩子们通常因为学习或纪律问题，长期遭受班级家庭的冷落和同学的歧视，虽然他们心理脆弱又容易多疑，但内心深处却渴望得到老师和同学的帮助和信任。身为教师，应以身作则严于律己，拒絕戴着有色眼镜看人，以成绩高低对学生进行划分，要坚持尊重后进生的人格。严格禁止责骂、挖苦式嘲讽、鄙夷或者体罚这些有损学生的人格尊严的行为。
三、做后进生的伯乐
每个学生都希望遇见自己的伯乐，不可否认的是，后进生的身上也有许多优点，有的学生虽然学习成绩差，但在乐理、绘画、运动等方面却很有天赋，教师要及时发现他们的闪光点，在日常给予一定的鼓励和表扬，充分发挥他们的特长，带领他们重拾信心，得到大众的认可。
四、教学中要因材施教
“兴趣是最好的老师”，在教学中教师要依据各个学生的优点与缺陷，为每位同学制定不同的教学方案，使他们保持对学习的兴趣。可以通过在课堂教学中解答他们感兴趣的问题，使其感受到学习的乐趣，也可以在课外鼓励他们多观察身边日常现象，使他们感受到学习生涯无处不在，身边处处有化学，培养他们乐于发现的一双眼。
教师只有关爱后进生，才能与他们真正拉近距离，发现他们的天赋与长处;师爱是我们开启学生心灵窗户的金钥匙，我们要给予他们更多的自信、耐心和真诚，以此调动他们的积极性和主动性，发现生活中的美丽之处，引导他们向乐于求知的方向不断进步。