【关键词】 留守儿童；班级管理；真情；监管；呵护
　　【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）06—0028—01
　　随着社会转型和经济发展，当前农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工已成为普遍现象，许多孩子由祖父母、外祖父母或亲戚朋友托管，“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”已成普遍现象。这些“留守儿童”由于家庭教育的缺失或监管的不到位，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，给他们的健康成长造成极大影响，也给学校教育带来了很大挑战。笔者认为，学校教育中“留守儿童”更需要班主任的真情呵护。
　　一、班主任要发挥好监管主角的引领作用
　　农村留守儿童，存在的最主要的问题是缺少监管和辅导，作为“家长”，这些孩子家里的老人普遍年龄大，精力跟不上孩子成长的需要。同时由于年龄和时代的缘故，以及传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，留守儿童的家庭教育与时代发展相脱节，表现在学生身上则是他们思想观念差异极大，沟通障碍明显，学习的目标性和有效性差。
　　针对这种情况，班主任首先要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，要在学校教育过程中大力营造关爱留守儿童良好的氛围，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，形成关爱留守儿童的班级管理机制，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的第二家园，发挥主角作用。
　　通过建立“留守儿童”档案、定期与留守儿童家长交流，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。同时，积极利用春节等假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与学生交流、沟通，多关心学生的身心健康，让学生体会到父爱母爱，形成合力效应。
　　二、班主任要让留守儿童找到“家”的感觉
　　面对留守儿童，学校教育中班主任要重视情感投入。由于留守儿童与父母接触相对较少，缺少父爱或母爱，他们非常渴望得到教师的关爱，因此，班主任对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱，关心、体贴他们，经常与他们谈心，极力营造“亲情”氛围，使他们愉快地接受老师的教诲，在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、快乐地成长。
　　班主任要充分尊重学生的个性。“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式”。作为个体的学生各有各的优点，缺点也不尽相同。通过发挥其优势的一项，弥补自己的弱项，使他们的潜能都能得到开发。这样，他们都能在各自的领域里活出自己的精彩。尊重学生的个性特点，适时地表扬他们，使他们扬长避短，找到各自的人生目標。
　　三、班主任要努力形成关爱留守儿童的长效机制
　　首先，每学年开学初都要要非常详细地记录留守儿童的个人信息、家长信息以及在家法定监护人的信息，并登记造册。在整个学期的学习中，经常与学生家长保持联系，及时向他们反映学生在校的情况，并登记好家长与学生的联系记录，督促家长与学生保持密切的联系。
　　其次，在搞好日常管理的同时，班主任要对学生的思想、卫生、成绩、违纪状况等实行量化管理。在此基础上，班主任特别要提高服务意识，对学生给予亲切的关怀和细致的关心，成为学生的知心人。
　　第三，班主任要给留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走近他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于家庭原因而缺失的亲情。
　　四、班主任要开展各种有意义的班集体活动
　　形式多样的班级集体活动，能使每一个孩子在心理上找到归属感，对于留守儿童，班主任更要鼓励他们和其他学生一起合作交流，使留守儿童感受到自己是集体中的一员，让他们拥有强烈的归属感，从而通过活动增强与同学的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福。与此同时，活动更有助于培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。
　　近年来，笔者尝试开展了以下活动，一是成立了留守儿童“爱心小组”，以班干部和优秀学生为成员，他们每个人与一至二名留守儿童结成对子，在生活、学习上给予留守儿童帮助，让他们互相鼓励、互相关心、互相帮助。二是积极争取校外教育资源，通过聘请校外辅导员、发挥留守儿童身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看。三是积极与村委会沟通，形成社会、学校、家庭三级联动的教育网络，营造出浓厚的关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
　　留守儿童需要更多的关爱，班主任要做一名传递温暖的使者，加倍的呵护，才能使他们感受到童年的快乐和温暖。同时，家庭、学校、社会教育要紧密配合，齐抓共管，在全社会形成人人都来关心留守儿童氛围，真正为留守儿童的健康成长撑起一片蓝天。
　　编辑：蔡扬宗