近年来，中学语文阅读在语文考试中所占的比例比较大，其特点是容量大，覆盖面广，文体杂，样式多元化。比如，有现代文阅读、文言文阅读、古诗词鉴赏等。对内江市历年来的中考语文进行分析，考题总分160分，基础积累20分，作文50分，古诗文阅读20分，语言运用10分，现代文阅读60分。由此可见，现代文阅读在考试中所占的比例，可以说是居于作文之上。而在现代文阅读中，对初中学生而言，更偏重于记叙文的考查，要想在中考语文中取得高分，提高学生的现代文阅读能力显得至关重要。因此，作为初中语文教师，首先要搞清楚阅读教学所存在的问题和现状。具体而言，农村初中学生阅读所面临的问题和现状有以下几点：
　　 一、学生对阅读的重视程度不够
　　 经过调查发现，很多学生课余除了完成教师布置的笔头作业，基本上不会去碰触和语文相关的书籍。在各学科中，认为语文只要上好课就行了，考试时也能得到60-70分以上，在思想上对语文学科就不重视，更不用谈课余的阅读习惯的养成了。当然，对于学生而言，对于阅读的理解和把握，是有局限性的，它受学生的知识层次、知识储备以及思维方式等影响。但最严重的问题是，学生一旦遇到语文阅读，从思想上已经处于放松状态，对阅读已感到厌倦，失去了阅读的兴趣。
　　 在中学语文阅读教学当中，首先要从阅读的数量上占得优势。在阅读的过程当中，学生多阅读，多思考，多设问，从中不断增强阅读能力，提高综合素质。比如，初一，着重选择浅显易读的故事性强的文章;初二，选择富含哲理内涵的记叙文;初三，选择状物言志的散文。同时，教师在上阅读课时，一定首先要培养学生的阅读兴趣，把文中的情节生活化，与现实生活联系起来，和学生感兴趣的话题联系起来，从思想上提高学生的认识和理解程度。
　　 二、语文阅读上课时间不充裕
　　 阅者，广也;读者，解也。由于在语文教学过程中，大多数的时间在教学课本上的知识。在教师看来，课本上的知识是最基本的，俗话说“万变不离其宗”。但是，语文不同于其他学科，其容量极其庞大，中国有上下五千年的历史文化，荟萃了中国传统文化当中的精髓，课文当中所选的知识只是九牛一毛。这就说明：要学好语文，一方面要把课本上的知识学扎实，另一方面还要加大现代文阅读量。
　　 要扩充学生的阅读量，必须保证时间上的充足，不管是课内还是课外。加大在课堂上教师授课的阅读量，对学生进行点拨，讲解如何进行阅读。这就需要教师在课堂上也要给足学生阅读文段的时间，有的教师进行课文阅读分析时，把问题一提出来，就急于让学生来回答，这样学生更容易失去阅读的信心。另外，加强对学生课外阅读兴趣的培养，养成学生良好的阅读习惯，贵在坚持，在时间上保证课外阅读。
　　 三、学生缺乏大量的阅读书籍和参考文献
　　 农村初中在偏远的地区，教学条件差，硬件设备极度缺乏，学生想读课外书但是没有，条件不允许。有的地方，没有正规的新华书店，一个上万人口的大镇，两所规模学校，只有两家个体书店，由于利益关系，个体书店书籍陈旧，新书不多，而且有益的譬如中外名著、名家名篇类书籍更是偏少。学校图书馆藏书丰富，但苦于没有规范学生阅读，关键是在校内学生没有阅读开放的时间。
　　 这样，教师布置了阅读，实际上只是一纸空文，学生也聪明地利用这方面的局限充当无法完成阅读的理由，教师也只能无奈地叹息。
　　 四、一直走不出“高耗低效”的困境
　　 这一现状一次又一次地引起广大语文教师的深思，这个“高耗”就是，学生消耗那么多的时间和精力学习本民族的母语，效果却又是这样的遭人责难，也实在是使广大语文教师处在一个十分尴尬的境地。读的训练没有放到应有的位置上，即使有的教师已开始重视读的教学，但时间投放不足，形式单调，效率不高。总之，“读”的过程被大大地简单化了，也就是说，把读作为一种训练，远没有像操作课文讲解分析那样习惯和顺手。
　　 语文是一个特殊的学科，它的媒介是语言，对语言的理解和应用，唯一的途径是靠学习主体的自然习得，再好的讲解也无法代替这种习得。这是语文学科不同于数理化以及其他认知学科最显著的特点所在，希望每一位语文教师充分认识到语文学科这种特殊性，自觉地让学生在自然习得中提高语文能力。