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摘 要：对于小学语文教学来说，其主要的作用就是希望能够最大限度上的提高学生的全面素质，也是学习其他学科的一个十分重要的基础。本文在研究的过程当中主要就是对小学生素读经典教学的对策进行了分析。
关键词：小学语文;素读经典;教学方法
前言：在实际开展小学语文教学的过程中，应当综合性的使用多样化教学方法，只有所选择的方法得当，才能够不断提高整体教学质量与教学手段。素读是学生在学习语文知识过程当中比较常用的一个重要方法，对于不断提高学生们整体素养能够起到良好帮助作用。因此本文在研究过程中就结合实际教学经验，对小学语文“素读”经典教学策略进行了针对性分析。
一、基于语文核心素养下部编教材小学语文素读经典教学策略
笔者在进行研究的过程当中综合运用了速读经典的方法，力求能够为提升学生们语文素养提供一定帮助，以下提出几点教学策略：
（一）注重对学生素读经典兴趣的激发
如果想要保证学生们的语文素养得以有效提升，关键所在就是要综合性使用一系列的科学方法，在这个过程当中要激发学生们实际素读经典兴趣，帮助学生们能够形成较为理想的素读经典的习惯。而从小学阶段的学生角度看，好奇心较重，所以在这个过程当中，教师就应当采取积极有效措施，不断提高学生们兴趣，使得学生们可以在学习语文知识的过程当中充分发挥积极性。利用素读经典的方法可以使得学生们在反复记忆与背诵的过程中可以品读经典，形成良好的阅读语感，进而实现学生们重复记忆能力的不断提升，这些方法对于养成良好的学习习惯都会起到至关重要的价值与意义。而教师在开展实际指导的过程中，也可以利用素读的方式不断提升学生们的整体素质。
（二）拓宽学生们的语文知识面
借助于素读经典的方法，可以不断的对学生们的知识面进行合理拓展，不断开拓学生的知识面与眼界。可以借助于书本当中的经典散文与故事，利用这些素材去感悟經典，进而实现学生们整体素养的不断提升。例如可以素读《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》等诗歌，同时在教师的指导之下，让学生们可以对诗歌当中的内容进行充分了解。还可通过让学生对《弟子规》《三字经》《论语》等经典内容进行素读，这是一种不断提升学生们语文素养的重要教学方法。
（三）分析素读教学学习者和情境
在进行学习者特征分析过程中，首先就需要确定参与教学学习者成员基本特征，例如年龄、身心特点，阅读动机、阅读水平以及先前经验等等，这些对学习者基本描述对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。另外就是描述学习环境，就是对支持教学资源、约束教学或者限制教学条件分析，为教学活动顺利开展创造出一个比较有利教学环境。
（四）开发素读教学策略
在我国教育部最新颁布的新课程标准当中，对于小学生阅读量与阅读质量都进行明确规定，要最大限度上提升小学生阅读兴趣，不断扩大整个阅读面，有效增加阅读书目数量，保证能够充分调动学生们积极性。同时为了能够指导小学语文教师更好的开展教学工作，还进行量化规定。从相关标准上来看，要求9年义务教育期间，学生整个阅读量要在400万字以上，所以结合小学阶段实际情况进行素读经典就显得尤为重要。而从最近几年实际情况看，很多小学结合本学校实际情况也都开展了多样化的素读经典教学设计，把课外阅读纳入了教材体制，得到了很好的教学效果。阅读能力是一个人学习能力的核心，从小开始培养阅读习惯更是终身学习的基础。因此，素读经典在小学教育阶段更是不可或缺。在确定教什么以后，关键就是解决如何教问题。这不仅仅是展现给学习者教学内容基本大纲，而是将之前部分目标进行适当分配，对教学内容类型进行排序和分组、描述教学当中学习成分、具体说明教学当中如何对学生进行分组，确定每一节课基本结构，以及选择传输教学媒体等各个不同方面，也就是开发教学策略。
（五）构建科学的教学体系
在对教学策略进行实际应用的过程当中，下一个关键步骤就是需要寻找满足教师教学目标的材料，在素读经典教学领域当中，还是拥有十分多资源能够进行有效使用，只要其能够达到教学目的，那么无论是这种资源好与否，都应当将其进行合理开发与利用，保证学生们的阅读兴趣与阅读积极性能够得以不断提高。
在开展素读经典教学的过程当中，要将形成性评价有效的融入到其中，对于这种评价方式来说，指的就是教师通过获取相关的数据并对这些数据进行针对性的分析，进而实现自身教学计划的改善与优化，这对于提高整体教学效率以及教学质量有着至关重要作用。对于素读经典教学形成性评价来说，主要应当分为三个阶段，第一个阶段就是进行1对1的评价，从每个学生自身角度出发，获得与素读经典教学有关的依据，第二个阶段就是小组进行评价阶段，形成良好的组内评价，进而对相关的数据进行合理的梳理，第三个阶段就是进行现场实验，对相关的数据加以有效获取，最终构建成为现场评价。
参考文献：
[1]陈雪.中学语文阅读课堂“素读”教学法初探[J].文学教育（上），2020（04）：100-101.
[2]赵禄琪.基于小学低段语文的“素读”经典策略初探[J].今古文创，2020（05）：95-96.
[3]李素芳.素读国学经典，积攒文化财富，培养“向上、向善、向美”学生——谈成都市新都区木兰小学开展素读国学经典[J].华夏教师，2019（29）：7.
（作者单位：博罗县石湾中心小学，广东 惠州 516000）
关键词：小学语文;素读经典;教学方法
前言：在实际开展小学语文教学的过程中，应当综合性的使用多样化教学方法，只有所选择的方法得当，才能够不断提高整体教学质量与教学手段。素读是学生在学习语文知识过程当中比较常用的一个重要方法，对于不断提高学生们整体素养能够起到良好帮助作用。因此本文在研究过程中就结合实际教学经验，对小学语文“素读”经典教学策略进行了针对性分析。
一、基于语文核心素养下部编教材小学语文素读经典教学策略
笔者在进行研究的过程当中综合运用了速读经典的方法，力求能够为提升学生们语文素养提供一定帮助，以下提出几点教学策略：
（一）注重对学生素读经典兴趣的激发
如果想要保证学生们的语文素养得以有效提升，关键所在就是要综合性使用一系列的科学方法，在这个过程当中要激发学生们实际素读经典兴趣，帮助学生们能够形成较为理想的素读经典的习惯。而从小学阶段的学生角度看，好奇心较重，所以在这个过程当中，教师就应当采取积极有效措施，不断提高学生们兴趣，使得学生们可以在学习语文知识的过程当中充分发挥积极性。利用素读经典的方法可以使得学生们在反复记忆与背诵的过程中可以品读经典，形成良好的阅读语感，进而实现学生们重复记忆能力的不断提升，这些方法对于养成良好的学习习惯都会起到至关重要的价值与意义。而教师在开展实际指导的过程中，也可以利用素读的方式不断提升学生们的整体素质。
（二）拓宽学生们的语文知识面
借助于素读经典的方法，可以不断的对学生们的知识面进行合理拓展，不断开拓学生的知识面与眼界。可以借助于书本当中的经典散文与故事，利用这些素材去感悟經典，进而实现学生们整体素养的不断提升。例如可以素读《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》等诗歌，同时在教师的指导之下，让学生们可以对诗歌当中的内容进行充分了解。还可通过让学生对《弟子规》《三字经》《论语》等经典内容进行素读，这是一种不断提升学生们语文素养的重要教学方法。
（三）分析素读教学学习者和情境
在进行学习者特征分析过程中，首先就需要确定参与教学学习者成员基本特征，例如年龄、身心特点，阅读动机、阅读水平以及先前经验等等，这些对学习者基本描述对于之后教学设计活动能够起到积极帮助作用。另外就是描述学习环境，就是对支持教学资源、约束教学或者限制教学条件分析，为教学活动顺利开展创造出一个比较有利教学环境。
（四）开发素读教学策略
在我国教育部最新颁布的新课程标准当中，对于小学生阅读量与阅读质量都进行明确规定，要最大限度上提升小学生阅读兴趣，不断扩大整个阅读面，有效增加阅读书目数量，保证能够充分调动学生们积极性。同时为了能够指导小学语文教师更好的开展教学工作，还进行量化规定。从相关标准上来看，要求9年义务教育期间，学生整个阅读量要在400万字以上，所以结合小学阶段实际情况进行素读经典就显得尤为重要。而从最近几年实际情况看，很多小学结合本学校实际情况也都开展了多样化的素读经典教学设计，把课外阅读纳入了教材体制，得到了很好的教学效果。阅读能力是一个人学习能力的核心，从小开始培养阅读习惯更是终身学习的基础。因此，素读经典在小学教育阶段更是不可或缺。在确定教什么以后，关键就是解决如何教问题。这不仅仅是展现给学习者教学内容基本大纲，而是将之前部分目标进行适当分配，对教学内容类型进行排序和分组、描述教学当中学习成分、具体说明教学当中如何对学生进行分组，确定每一节课基本结构，以及选择传输教学媒体等各个不同方面，也就是开发教学策略。
（五）构建科学的教学体系
在对教学策略进行实际应用的过程当中，下一个关键步骤就是需要寻找满足教师教学目标的材料，在素读经典教学领域当中，还是拥有十分多资源能够进行有效使用，只要其能够达到教学目的，那么无论是这种资源好与否，都应当将其进行合理开发与利用，保证学生们的阅读兴趣与阅读积极性能够得以不断提高。
在开展素读经典教学的过程当中，要将形成性评价有效的融入到其中，对于这种评价方式来说，指的就是教师通过获取相关的数据并对这些数据进行针对性的分析，进而实现自身教学计划的改善与优化，这对于提高整体教学效率以及教学质量有着至关重要作用。对于素读经典教学形成性评价来说，主要应当分为三个阶段，第一个阶段就是进行1对1的评价，从每个学生自身角度出发，获得与素读经典教学有关的依据，第二个阶段就是小组进行评价阶段，形成良好的组内评价，进而对相关的数据进行合理的梳理，第三个阶段就是进行现场实验，对相关的数据加以有效获取，最终构建成为现场评价。
参考文献：
[1]陈雪.中学语文阅读课堂“素读”教学法初探[J].文学教育（上），2020（04）：100-101.
[2]赵禄琪.基于小学低段语文的“素读”经典策略初探[J].今古文创，2020（05）：95-96.
[3]李素芳.素读国学经典，积攒文化财富，培养“向上、向善、向美”学生——谈成都市新都区木兰小学开展素读国学经典[J].华夏教师，2019（29）：7.
（作者单位：博罗县石湾中心小学，广东 惠州 516000）