【摘 要】
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哲学家伽达默尔在著作《真理与方法》中提到了"理解何以可能",笔者认为理解是人对世界和人类生活的一切经验的问题。在初中化学课堂中,学生聆听教师的课堂讲解内容,也可被看成教师生活经验的传递。教师将信息化技术运用在经验传递过程中,开展智慧课堂进行教学,充分利用发达的信息技术和多媒体图像的特点,生动展现抽象的化学知识,
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哲学家伽达默尔在著作《真理与方法》中提到了"理解何以可能",笔者认为理解是人对世界和人类生活的一切经验的问题。在初中化学课堂中,学生聆听教师的课堂讲解内容,也可被看成教师生活经验的传递。教师将信息化技术运用在经验传递过程中,开展智慧课堂进行教学,充分利用发达的信息技术和多媒体图像的特点,生动展现抽象的化学知识,
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在学习数学的过程中,学生不是被动的接受者,而是能够通过各种机会或学习活动,与生活产生联系,赋予数学意义,从而再创造数学知识,实现有意义的学习。在最近的几次国际测试（TIMSS和PISA）中,荷兰的数学成绩十分突出,始终排在九个西欧国家之首,也超过了美国、澳大利亚等国家。荷兰的数学教育有何独特之处?我们注意到在荷兰有一种叫做"真实数学教育（Realistic Mathematics Educatio
"大概念"对应"理解",是学生根据前面学习到的知识和开展的实践活动所建构的概念,即回答"学生理解了什么"的问题。为应对快速变化的21世纪,让教育为学生的未来做好准备,加拿大不列颠哥伦比亚省（British Columbia）经过三年的试验和反馈,在2016～2017年实施了幼儿园至九年级的新课程。十至十二年级的课程也正在根据反馈进行修订和改进,将于
目的 观察有限切开复位股骨近端防旋髓内钉联合钢缆套扎内固定治疗股骨粗隆下骨折的临床疗效。方法回顾性分析自2016-05—2019-04诊治的26例股骨粗隆下骨折，所有患者在牵引下有限切开复位骨折端，钢缆套扎固定维持骨折端稳定，置入加长型股骨近端防旋髓内钉内固定。加长型股骨近端防旋髓内钉直径9～10 mm,23例主钉长度>240 mm,3例主钉长度为240 mm。单股钢缆固定22例，双股钢缆固定4例
21世纪马克思主义含义丰富。它首先是一个历史的概念。要正确理解它，需要返回19世纪、20世纪马克思主义发展的历史中。21世纪马克思主义是立足于21世纪人类发展的马克思主义，要正确理解它，既要把握21世纪人类前途命运、把握马克思主义的“世纪观”,又要认识到21世纪是一个金融信息技术跨国垄断和军事化的资本主义与新时代中国特色社会主义长期合作共存、激烈竞争的时代。习近平新时代中国特色社会主义思想是21世
文科基地建设作为落实文科实践教学的一个重要抓手，对于创新人文学科的人才培养模式具有重要意义和实践价值。浙江省磐安中学在借鉴兄弟学校历史学科基地建设经验的基础上，根据学校的资源优势，提出了建设“历史+”大文科基地的设想。“历史+”大文科基地以“立足学生当下，关怀学生未来”为建设理念，以“知识传授的基地、素质培养的载体、能力锻造的摇篮”为建设目标，聚焦学生人文素养的养成，加强历史学科的实践教学、跨学科
在新课标、新教材的背景下,依托新科技、新途径开展了智慧课堂的高中应用实践。以高中必修一中《氯及其化合物》为例,从课前、课上、课后得到的反馈,思考智慧教学如何更好的反馈到高中化学教学上。
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