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【摘要】 情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
【关键词】情感创新评价
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教 学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因 素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一谈自己的认识：
一 、情感教学的作用
①促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的 方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持 强烈的求知欲，积极努力地进行学习。②促进了学生潜能的开发。由于课堂教 学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才 能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而 更认真学习知识。③促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培養了学生积极进取的精神。④有利于学生 社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、 情感教学的运用
以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概 念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想 政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思 想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难 教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来 的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会 向老师敞开他的心灵。
以情明理。列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真 理的追求。
不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的 抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓 娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
三、 情感教学的评价
以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是 课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教 育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能 客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促 并茂的学习效果有深刻意义。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评 价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。 如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养 求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足 学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中 能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有 情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。情感教育 渗透在初中思想政治教学中的各个环节，我相信只要我们用真情去呵护，情感 教育之花必将绽放出更加美丽的花朵。
【关键词】情感创新评价
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教 学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因 素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。下面我就情感教学的作用、情感教学的运用、情感教学的评价谈一谈自己的认识：
一 、情感教学的作用
①促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的 方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持 强烈的求知欲，积极努力地进行学习。②促进了学生潜能的开发。由于课堂教 学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才 能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而 更认真学习知识。③促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培養了学生积极进取的精神。④有利于学生 社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。
二、 情感教学的运用
以情激学。与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概 念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想 政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思 想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难 教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来 的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会 向老师敞开他的心灵。
以情明理。列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真 理的追求。
不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为以下两方面：①、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的 抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓 娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。②、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。
三、 情感教学的评价
以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。思想政治教学改革关键是 课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教 育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能 客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促 并茂的学习效果有深刻意义。
以创新教育理念，探索情感评价策略与途径。在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评 价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。 如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养 求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足 学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中 能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知，又能增进师生情感的互动与交流。
实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有 情感教学为先，才能促使学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。情感教育 渗透在初中思想政治教学中的各个环节，我相信只要我们用真情去呵护，情感 教育之花必将绽放出更加美丽的花朵。