教学方法是为实现教学目的服务的，改革教法是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。“教学有法，教无定法，贵在得法”说的就是这个意思。小学数学教学是一门艺术，虽有一般规律可循，但无一成不变的教法，只有创新教法才能使教学有永恒的生命。因此，教师要有创新精神，要根据教学内容和班级实际不断研究和改革教法。那么，怎样才能在小学数学教学中整合各种教法，使学生各方面素质全面发展呢？
　　一、使用教具，激发兴趣
　　根据小学生的心理特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力具有一定作用。例如，面对“圆柱、圆锥的认识”的教学内容，学生以前只学过长方体和正方体，这是新的立体图形，教学中要通过使用圆柱、圆锥教具来引导，使学生从直观的实物轻松过渡到抽象的几何图形。在使用教具时也应有一定技巧，应遵循学生从一般到特殊的认知规律，还要顾及学生的学习习惯和学习基础。教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还能促进学生的动手能力，提高学生的记忆力，激发学习兴趣。
　　二、巧用设疑，提升效果
　　课堂设计得好，不仅可以把学生学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性到感性的上升，更能激发学生的数学学习兴趣。在数学教学中，要充分发挥课堂教学中的设疑功能，为此就必须掌握科学的设疑方法，要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活使用设疑技巧。例如，在教学“平行四边形的面积”时，笔者让学生动手操作，用“先割后补”的方法把平行四边形变成长方形，引导学生观察图形变化的前后过程，问：图形的什么变了，什么没有变？学生回答后再设疑：能不能根据长方形的面积算出平行四边形的面积？平行四边形面积的计算方法应该是怎样的？通过让学生对比观察、自主探索，发挥学生获取知识的能力，提高数学课堂教学的整体功能。
　　三、利用游戏，营造氛围
　　“兴趣是最好的老师。”如果教师一味地在讲台上讲授知识，让学生只是听课，学生多半会不专心，根本听不进去。如果能抓住他们活泼好动的特点，以游戏和小组讨论两种方式入手，提高他们的学习动力，激发强烈的学习欲望，就会变被动为积极主动的学习，从而提高学习效果。在教学“角的初步认识”一课时，笔者让学生编一些关于角的儿歌，例如，“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边”。然后通过小组合作，把这些儿歌有感情地诵读，学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。
　　四、辅助教学，贴近生活
　　在平时的教学活动中，我发现学生在解决书面问题时比较顺利，但在解决生活中的一些实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深入思考就会发现，造成这种现象的主要责任人是教师，教师在教学时过分把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的联系。数学来源于生活，又服务于生活，脱离了生活的学习，将会变成无源之水、无本之木。将生活中的一些实际问题通过多媒体手段展现在学生面前，能极大调动学生探究知识的兴趣。比如，在教学“相遇问题”时，有位教师用课件设计了这样几种情况：
　　a.张明和李红同时从图书馆和文化宫相向而行，未相遇。
　　b.张明和李红同时从图书馆和文化宫相向而行，相遇。
　　c.张明和李红同时从图书馆和文化宫相向而行，擦肩而过。
　　d.张明和李红分别从图书馆和文化宫相向而行，张明先行一段路程后，李红才出发，又经过一段时间两人相遇。
　　e.张明和李红同时从图书馆向相反的方向前进。
　　f.张明和李红同时从文化宫向相反的方向前进。
　　教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的相遇问题的各种情况展现在学生面前，学生理解并掌握了“同时”“两地”“相向”“相遇”“相反”等数学概念。这样的教学让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，也提高了学习的效率和水平。
　　当然，任何一种教学方法都是教师在某种范围内根据特定的需要创新出来的。因此，每一种教学方法都有其优越性和局限性，要充分实现各种教法的优化整合。实践告诉我们，教学任务的完成，教学质量的提高，要依靠多种因素、多种方法的综合作用。因此，教学中要注重教法和使用效果的有机统一，使教与学在教学的动态发展中得以平衡，最终整合数学教学的各种方法，使预定的教学目标与教学的实际效果相一致，给孩子们一个灵动的数学空间！?