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摘 要：情境教学法作为新课程所倡导的新颖教学方法被广泛应用于学科教学中，并因其能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，启迪学生思维而广受欢迎。本文着重针对在小学语文教学中开展情境教学做具体阐述。
关键词：小学语文;情境教学;生活;多媒体;问题
情境教学法即教师通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定意境中去，从而激发出学生无限的自主学习热情，并促使学生在潜移默化中体会和领悟课文内涵，从而产生“润物细无声”的教学效果。因此，小学语文教师在教学中应积极开展情境教学，以促使学生在生动的情境中学习、感知和领悟语文，从而促使小学语文的教学效果得以显著提升。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
将直观、形象的多媒体技术与语文学科相结合来创设情境，能够有效激发学生的语文学习兴趣。小学语文教师在教学中，对一些意境优美的写景类文章就可以利用生动的多媒体技术来创设教学情境，帮助学生将抽象的语言文字转化成有声语言或图像语言，从而促使学生对语言产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过利用多媒体技术来创设生动的教学情境，以激发学生的阅读兴趣。上课伊始，我首先利用多媒体课件给学生播放了八月十五钱塘江涨潮时的视频资料，让学生对涨潮有个初步的、直观的了解。视频中原本平静无波的湖面随着一声声轰隆隆的响声，一条白线逐渐出现在视野中，并迅速地拉长、变粗，只一瞬间潮水就如万马奔腾一般席卷而来，浩浩荡荡。这时，学生被声势浩大的涨潮场面所震撼。我借机导入：“同学们，刚刚的视频震撼人心，但是，今天我们要学习的这篇课文，作者运用生动、形象的语言将涨潮的浩大气势表现的一览无余，让我们一起来阅读这篇课文。”接着，学生怀着激动的心情去阅读课文，当学生读到“水天相接”、“横贯江面”、“千万匹战马齐头并进”、“山崩地裂”、“风号浪吼”时，一时间心中掀起了惊涛巨浪，涨潮的画面又浮现在脑海中，让学生感到了语言文字的强大力量，从而促使学生的阅读兴趣得到了激发。
二、创设生活情境，引起学生情感共鸣
文学作品是作者对生活的再创作，不论是写景、抒情或是说明类文章都离不开生活这一“活水”。小学生由于年龄较小，对静态的语言文字感知能力不强，要想有效引起学生的情感共鸣，让学生在不知不觉中走入作品所描绘的意境，教师就必须将生活化的元素融入到教学中，通过搭建生活化的场景来创设生活情境，从而促使学生更加深刻地理解作品中的意境、思想和内涵，促使学生的情感与作品产生强烈的情感共鸣。
例如，在学习《走月亮》这篇课文的时候，我就为学生创设了生活化的教学情境。上课伊始，我用激情的语言导入：“同学们，你们有没有这样的经历：夏日，你和妈妈伴着清脆的虫鸣、闻着淡淡的花香在月光下散步，你嬉笑、打闹，妈妈却总是对着你甜甜的笑。而这样美丽的景色你是否留意过，又是否写进了自己的日记？今天我们要认识一位小作者，他就把自己和妈妈散步的美好情形记录了下来，让我们一起边读课文边用心体会文中的美丽画面和美好意境。”接着，我让学生边有感情地朗读课文，边仔细地品味文中的语言，如“月光是那么柔和”、“细细的流水，流着山草和野花的香味，留着月光”、“果子的甜香”，仿佛书中的人物变成了自己和妈妈，仿佛闻到了妈妈的气息，闻到了瓜果的甜香，使得学生的情感与作者的情感融为了一体。这样，我通过创设生活化的教学情境，促使学生的情感与作者的情感产生了强烈的共鸣。
三、创设问题情境，启迪学生阅读思维
“小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生学习的前进动力。因此，小学语文教师在教学中，可以适当地结合教学内容来提出问题，以问题来剖砖引玉，让学生的求知欲望得以被充分调动，从而积极主动地去探究文本，进而形成对课文的深刻感悟。同时，教师创设问题情境，还可以利用层层递进的问题来启迪学生的阅读思维，使得学生在问题的引导和带动下一步步展开对课文的深入阅读，从而促使学生的思维得以发展。
例如，在学习《牛和鹅》这篇课文的时候，我就通过创设问题情境，来启迪学生的阅读思维。上课伊始，我提出以下问题来引导学生初读课文，幫助学生熟悉文章大意：1、说说课文写了一件什么事情？2、文章是按照什么顺序来写的？接着，我让学生仔细品读课文，来感知文章的深刻内涵。我让学生边读边想一想，牛和鹅有哪些特点？牛和鹅对人的态度分别是什么样的？我们对牛和鹅的态度又是什么样的？从文中哪些句子可以看出？金奎叔的话是什么意思？对我起到了什么影响？这样，我通过一个又一个的问题，引导着学生对课文展开了层层深入的阅读，从而真正理解了课文所要表达的内涵，使得学生的阅读思维得到了发展。
总而言之，情境教学之于小学语文教学犹如一场“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心灵，启迪着学生的智慧，对帮助学生学好语文知识大有裨益。因此，小学语文教师在教学中，应积极地为学生创设适宜的、生动的教学情境，让学生在特定的情境中感知和理解课文，从而促使学生的阅读思维得以拓展，进而实现小学语文教学效果的提升。
参考文献
[1] 郭志峰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程（上），2018（2）.
[2] 林元华.创设相关教学情境在小学语文教学中的应用[J].东西南北，2018（8）.
关键词：小学语文;情境教学;生活;多媒体;问题
情境教学法即教师通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定意境中去，从而激发出学生无限的自主学习热情，并促使学生在潜移默化中体会和领悟课文内涵，从而产生“润物细无声”的教学效果。因此，小学语文教师在教学中应积极开展情境教学，以促使学生在生动的情境中学习、感知和领悟语文，从而促使小学语文的教学效果得以显著提升。
一、创设多媒体情境，激发学生学习兴趣
将直观、形象的多媒体技术与语文学科相结合来创设情境，能够有效激发学生的语文学习兴趣。小学语文教师在教学中，对一些意境优美的写景类文章就可以利用生动的多媒体技术来创设教学情境，帮助学生将抽象的语言文字转化成有声语言或图像语言，从而促使学生对语言产生浓厚的学习兴趣。
例如，在学习《观潮》这篇课文的时候，我就通过利用多媒体技术来创设生动的教学情境，以激发学生的阅读兴趣。上课伊始，我首先利用多媒体课件给学生播放了八月十五钱塘江涨潮时的视频资料，让学生对涨潮有个初步的、直观的了解。视频中原本平静无波的湖面随着一声声轰隆隆的响声，一条白线逐渐出现在视野中，并迅速地拉长、变粗，只一瞬间潮水就如万马奔腾一般席卷而来，浩浩荡荡。这时，学生被声势浩大的涨潮场面所震撼。我借机导入：“同学们，刚刚的视频震撼人心，但是，今天我们要学习的这篇课文，作者运用生动、形象的语言将涨潮的浩大气势表现的一览无余，让我们一起来阅读这篇课文。”接着，学生怀着激动的心情去阅读课文，当学生读到“水天相接”、“横贯江面”、“千万匹战马齐头并进”、“山崩地裂”、“风号浪吼”时，一时间心中掀起了惊涛巨浪，涨潮的画面又浮现在脑海中，让学生感到了语言文字的强大力量，从而促使学生的阅读兴趣得到了激发。
二、创设生活情境，引起学生情感共鸣
文学作品是作者对生活的再创作，不论是写景、抒情或是说明类文章都离不开生活这一“活水”。小学生由于年龄较小，对静态的语言文字感知能力不强，要想有效引起学生的情感共鸣，让学生在不知不觉中走入作品所描绘的意境，教师就必须将生活化的元素融入到教学中，通过搭建生活化的场景来创设生活情境，从而促使学生更加深刻地理解作品中的意境、思想和内涵，促使学生的情感与作品产生强烈的情感共鸣。
例如，在学习《走月亮》这篇课文的时候，我就为学生创设了生活化的教学情境。上课伊始，我用激情的语言导入：“同学们，你们有没有这样的经历：夏日，你和妈妈伴着清脆的虫鸣、闻着淡淡的花香在月光下散步，你嬉笑、打闹，妈妈却总是对着你甜甜的笑。而这样美丽的景色你是否留意过，又是否写进了自己的日记？今天我们要认识一位小作者，他就把自己和妈妈散步的美好情形记录了下来，让我们一起边读课文边用心体会文中的美丽画面和美好意境。”接着，我让学生边有感情地朗读课文，边仔细地品味文中的语言，如“月光是那么柔和”、“细细的流水，流着山草和野花的香味，留着月光”、“果子的甜香”，仿佛书中的人物变成了自己和妈妈，仿佛闻到了妈妈的气息，闻到了瓜果的甜香，使得学生的情感与作者的情感融为了一体。这样，我通过创设生活化的教学情境，促使学生的情感与作者的情感产生了强烈的共鸣。
三、创设问题情境，启迪学生阅读思维
“小疑则小进，大疑则大进。”质疑是学生学习的前进动力。因此，小学语文教师在教学中，可以适当地结合教学内容来提出问题，以问题来剖砖引玉，让学生的求知欲望得以被充分调动，从而积极主动地去探究文本，进而形成对课文的深刻感悟。同时，教师创设问题情境，还可以利用层层递进的问题来启迪学生的阅读思维，使得学生在问题的引导和带动下一步步展开对课文的深入阅读，从而促使学生的思维得以发展。
例如，在学习《牛和鹅》这篇课文的时候，我就通过创设问题情境，来启迪学生的阅读思维。上课伊始，我提出以下问题来引导学生初读课文，幫助学生熟悉文章大意：1、说说课文写了一件什么事情？2、文章是按照什么顺序来写的？接着，我让学生仔细品读课文，来感知文章的深刻内涵。我让学生边读边想一想，牛和鹅有哪些特点？牛和鹅对人的态度分别是什么样的？我们对牛和鹅的态度又是什么样的？从文中哪些句子可以看出？金奎叔的话是什么意思？对我起到了什么影响？这样，我通过一个又一个的问题，引导着学生对课文展开了层层深入的阅读，从而真正理解了课文所要表达的内涵，使得学生的阅读思维得到了发展。
总而言之，情境教学之于小学语文教学犹如一场“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心灵，启迪着学生的智慧，对帮助学生学好语文知识大有裨益。因此，小学语文教师在教学中，应积极地为学生创设适宜的、生动的教学情境，让学生在特定的情境中感知和理解课文，从而促使学生的阅读思维得以拓展，进而实现小学语文教学效果的提升。
参考文献
[1] 郭志峰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J].新课程（上），2018（2）.
[2] 林元华.创设相关教学情境在小学语文教学中的应用[J].东西南北，2018（8）.