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新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。新课标要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性运用语言，引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流，创造出高效课堂。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。
1.采用多样化活动教学，让学生“愿说”
在英语教学中，歌曲是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲导入新课、组织课堂教学，效果很好。在平时的教学中，我会为每首歌都编上简单的动作，例如“Hello！How are you？”“Twinkle，Twinkle little star.”等学生耳熟能详的歌曲，我还鼓励学生根据歌词大意自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来，运用想象力和创造力。比如，在教学四季的内容时，我教了学生这样一首儿歌：“Spring，spring，春天到，百花开鸟儿叫；Summer，summer，夏天到，烈日炎炎当头照；Fall，Fall，秋天到，红红的苹果点头笑；Winter，winter，冬天到，北风吹雪花飘。”这首儿歌不仅让学生在情趣中学会了四季的单词，而且很难遗忘。
在教学中，我还鼓励学生当“小老师”，组织学生表演课本中的小故事，学生在参与中找到乐趣，在活动中得到肯定。
把游戏引入英语教学，在轻松的环境下，学生非常愿意接受。在设计游戏时，我本着用学生熟悉的游戏形式呈现所教授的内容的原则，收效很明显。比如：指导学生使用教材配套的卡片，我把“play cards”的游戏带到课堂里，在教授“What would you like？”时，学生练习关于食物的单词的过程，这个游戏帮助学生完成了学习任务。
2.温故知新，自然衔接
我通过复习旧知识，承上启下地导入新课。开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。例如，学习数字11—20，我先复习学生熟悉的数字1—10，再通过列数学算式10 1=？10 2=？自然呈现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科，学生的积极性被调动起来，利用数字设计各种算式互相验算，激发了学习动力，很快就融入到了课堂教学中。
3.创设新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到令人意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生进入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
一个好的开端可令学生有亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入，等等。例如，Book Three Lesson 9，本课第一部分内容要学5个商店名称：bicycle shop、clothes shop、...我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生：“我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop）”学生说出bicycle shop。依此类推，tea shop、tire shop、...经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此向外延伸出许多生活中新的内容：shoes shop、pants shop、...逼真的情景以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
4.自由自在地牢记单词
在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到寓教于乐、乐教于学。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，他们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生能自觉地复习旧歌，学唱新歌，自由自在地体会英语特有的语言节奏，扩大词汇量，全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。
5.生动活泼地运用单词
“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike—Thisis my bike.Look.—Look at the card.
心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，可使学生动脑、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心创设情境，开创一种敢说英语、争说英语、爱说英语的新局面，采用英语歌竞唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。
1.采用多样化活动教学，让学生“愿说”
在英语教学中，歌曲是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲导入新课、组织课堂教学，效果很好。在平时的教学中，我会为每首歌都编上简单的动作，例如“Hello！How are you？”“Twinkle，Twinkle little star.”等学生耳熟能详的歌曲，我还鼓励学生根据歌词大意自己编配动作。学生积极参与到此项活动中来，运用想象力和创造力。比如，在教学四季的内容时，我教了学生这样一首儿歌：“Spring，spring，春天到，百花开鸟儿叫；Summer，summer，夏天到，烈日炎炎当头照；Fall，Fall，秋天到，红红的苹果点头笑；Winter，winter，冬天到，北风吹雪花飘。”这首儿歌不仅让学生在情趣中学会了四季的单词，而且很难遗忘。
在教学中，我还鼓励学生当“小老师”，组织学生表演课本中的小故事，学生在参与中找到乐趣，在活动中得到肯定。
把游戏引入英语教学，在轻松的环境下，学生非常愿意接受。在设计游戏时，我本着用学生熟悉的游戏形式呈现所教授的内容的原则，收效很明显。比如：指导学生使用教材配套的卡片，我把“play cards”的游戏带到课堂里，在教授“What would you like？”时，学生练习关于食物的单词的过程，这个游戏帮助学生完成了学习任务。
2.温故知新，自然衔接
我通过复习旧知识，承上启下地导入新课。开始学习新知前，先温习已学过的知识，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫。例如，学习数字11—20，我先复习学生熟悉的数字1—10，再通过列数学算式10 1=？10 2=？自然呈现新知识，同时也将数学学科有机地和英语学科相整合。看到能将英语知识应用于其他学科，学生的积极性被调动起来，利用数字设计各种算式互相验算，激发了学习动力，很快就融入到了课堂教学中。
3.创设新情境，提高学生兴趣
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情景中运用语言会收到令人意想不到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生进入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
一个好的开端可令学生有亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学习情感、兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用歌曲式导入，提问式导入，图片、幻灯等电教手段导入，悬念式导入，复习式导入，等等。例如，Book Three Lesson 9，本课第一部分内容要学5个商店名称：bicycle shop、clothes shop、...我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生：“我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop）”学生说出bicycle shop。依此类推，tea shop、tire shop、...经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此向外延伸出许多生活中新的内容：shoes shop、pants shop、...逼真的情景以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。
4.自由自在地牢记单词
在小学英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用。许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，老师适当编排的动作也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到寓教于乐、乐教于学。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情，有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，他们就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生能自觉地复习旧歌，学唱新歌，自由自在地体会英语特有的语言节奏，扩大词汇量，全身心地体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。
5.生动活泼地运用单词
“冰冻三尺非一日之寒”。面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike—Thisis my bike.Look.—Look at the card.
心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，可使学生动脑、动眼、动耳、动手及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。在课堂上，我和学生一起学习，一起表演，一起玩，精心创设情境，开创一种敢说英语、争说英语、爱说英语的新局面，采用英语歌竞唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。