摘要：从学生们学习英语起，我们就发现大部分的学生都对英语没有兴趣，或不想学或学不会。而许多会英语的学生也这只是会做题不会开口说英语。归根结底，还是学生们平时开口不多，在生活中极少用英语，害怕出错。所以作为一名老师应该引导学困生不知不觉朝正确的方向发展，学困生也有自尊心、进取心，他们也渴望进步。因此，作为老师，一定要用无私的爱打开学生心灵的大门，催化他们积极转变。让学生有成功的体验，逐渐对英语这门学科产生兴趣，带领他们走出困境。
　　关键词：背诵；培养语感；兴趣
　　G633.41
　　一、背诵朗读，培养语感
　　“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，朗读的心理活动方式是一种全方位和多层次的方式，它的具体程序是眼——脑——口——耳——脑。在朗读过程中，多种感官都被调动起来使思维处于一种积极状态，使学习效率加倍的提高。对于每一个学习英语的人来说，朗读和背诵都是必不可少的。朗读和背诵对于平时羞于开口的学生来说是培养语感的重要方法之一，语感是对语言的自我感受、领悟能力，它也是让学生们用英语交流更流畅的重要途径，朗读与背诵历来是中国人学习语言的重要手段和“看家本领”，。且朗读和背诵可以自己独立完成，无需求助他人，只需有读背的内容与自由支配的时间即可。它不需要学生特意留时间，吃饭前、吃饭后、课前、课后、睡觉前等都可以朗读和背诵。它不但能培养学生的速度和语感，同时也能让学生在朗读和背诵的过程中累积大量的英语词汇，在脑子里储存大量有用的信息。任何一种语言感受能力的形成都离不开大量有效的输入与积累。学生一旦有了语感，学英语便会容易很多，许多东西便能脱口而出，手到擒来。比如一道單项选择题，或许你不知道它到底是什么意思，可凭着你的语感，你认为是选那个选项，这样既增加了正确率，又可以避免不必要的错误。学生们也可以跟着英剧或美剧里人物的台词，它可以帮助你改善你的发音，让你的英语说的更标准、地道。
　　二、激发兴趣，走出“困”境
　　儒家孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。托尔斯泰也认为：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们都知道，在学习过程中，兴趣才是最好的老师。许多同学学不好英语，关键在于他们对学习英语没有兴趣。有了兴趣，学生就能情绪高昂，精神饱满地学习。“学困生”之所以对英语没有兴趣，是因为英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，还有许多句型以及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，再加上他们的基础知识都较为薄弱，不够扎实，在旧知识还没消化的时候，新知识又接踵而至，以至于学生对英语产生一种畏惧感，久而久之，也就不愿意去学英语了。所以，在教学过程中，老师不能全盘否定他们应该激发学生对英语的学习兴趣，这样才能让学生轻松、愉快且有效的学习英语。老师应因材施教分层教学针对不同层次的学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异，确立不同的教育目标，采用不同的教学方法，既照顾了优秀学生、又解决了学困生的问题。整合教学内容、耐心辅导，营造一种轻松活泼的学习氛围，让学生不再畏惧英语，做到理论与实际相结合，以便让学生能够感受成功的喜悦，体验学习的乐趣，增强学生对英语学习的信心。
　　三、情感入手，具体做法
　　前苏联著名教育家安东·谢苗诺维奇·马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。老师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，真诚的感情是爱的使者，因此，我们必须得尊重每一位学生，热爱每一位学生。从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。对“学困生”多以帮助和鼓励、并常对“学困生”说“做得好、非常棒”，尽量避免消极的批评，当学生不歧视“学困生”，给予他们信心。因为“学困生”在一定程度上或多或少都会有自卑感。多与他们谈心、聊天，询问他们的学习与生活状况，了解他们遇到的困难，给予他们关怀，取得他们的信任。“学困生”通常缺乏学习方法和学习动机，所以教师应多告诉他们学习英语的方法，减少他们的学习困难。老师应善于捕捉学困生身上的闪光点，用积极的暗示使其产生学习动力。给学生提供成功的机会，让学生品尝到成功的甘甜，逐步培养学生的学习兴趣。只有方法正确并与实践结合起来，才能学好英语。同时，教师也要不断改进自身的教学方法与教学技巧，扎实自己的英语基础知识，扩大知识储备，让学生更好地学习英语。
　　总之，转化英语学困生是一项漫长的工作，老师要和家长“步调一致”，需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻“学困生“的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视高中的英语学困生问题，尽早地重燃学困生希望的火苗，那么精诚所至，一定金石为开。所以，教师应尽早的从各个方面了解“学困生”，正确加以辅导，激发学困生的兴趣和调动学生的学习积极性，使学困生真正走出学习困境。