创新是人类社会发展与进步的永恒主题，培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。因此，在数学教学中要营造良好的创新氛围，鼓励学生自我探索，相互交流学习，提高动手实践能力，从而提高其创新能力。培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。教师必须努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，要勤于钻研，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。
　　一、激发学生的学习兴趣，培养其创新意识
　　学习兴趣是驱使学生去学习、获得知识的强大内部推动力，是学习的强化剂。激发学生的学习兴趣，能有效地促进课堂教学。学生一旦有了兴趣，就会对所学的知识积极思考、深入探索，甚至萌发创新欲望。学生对数学课产生了兴趣，就会形成一股强大的动力，推动学生努力学习数学，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。因此，在课堂教学中，应根据学生的特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新意识。
　　二、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新
　　培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，充分表达自己的创意。笔者在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。
　　三、充分发挥主体作用，让学生主动创新
　　创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。在教学中，我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变、触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。
　　基础知识与智力发展是相互促进、相辅相成的。要发展学生的思维能力，抓好学生的思维训练，小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，从各方面引导学生把课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。
　　（一）动手操作过程中进行思维训练
　　兴趣是最好的老师。教师要善于将抽象的内容具体化、形象化，将乏味的内容生动化、趣味化，使学生在实践活动中愉快地探索数学的认识规律。在教学中，要精心设计操作过程，让学生在操作过程中建立表象，丰富学生的直接经验和感性认识。把感性认识上升为理性认识，使学生比较全面、比较深刻地理解知识。如小学六年级学完圆柱体、圆锥体的计算后，为进一步细致探究圆柱、圆锥在不等底而等高等体及不等高而等底等体的几种情况下二者的关系，可以布置学生课前做圆柱、圆锥的实验，学生通过实践就可以对圆柱体和圆锥体的认识从感性上升到理性，并从形象思维发展到抽象思维，进而培养其创新思维。
　　（二）知识迁移时进行思维训练
　　知识迁移的实质是基本概念和基本规律的迁移，也就是原有知识结构对新的学习内容的影响。小学数学内容是一个前后有序、不断发展的整体。从学生的认识规律看，知识的形成和掌握是在旧知识的基础上引出新知识，并使新知识相互沟通，从而达到促进迁移、发展智力、形成能力的作用。
　　（三）讲算理时也不忘思维训练
　　新课程标准强调获取知识技能的过程。数学教学时，要重视学生获取知识的思维过程。在课堂教学中，要时刻注意给学生创造机会，让学生自己讲操作方法和过程，让学生讲概念、讲法则，让学生讲算理、讲思路，讲发现规律的过程。解应用题时，让学生列出算式，并作出解释：“为什么这样列，还可以怎样列。”通过“说”来促进学生的思维，发展学生的语言表达能力。
　　四、开展积极评价，让学生善于创新
　　美国心理学家华莱士指出：“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。”因此，教师调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，在教学评价上，要承认学生的个体差异，要对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。同时，教师在实验分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与这些活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对于学生的点滴进步，要及时肯定，对出现的错误，要耐心地引导，并分析其产生原因，鼓励他们改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。
　　总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神的关键就是教师放手让学生大胆去想、去尝试。要把学生当成学习的主人，引导学生自己跳起来摘果子，而不是教师摘果子喂学生。同时，教师自己首先要有创新意识和创新能力，由此带动学生，只有这样，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。
　　（作者单位：获嘉县教育体育局）