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摘要：作為高中教学的重要组成部分，数学课程对培养学生的逻辑思维能力与分析能力起到了十分重要的作用。作为教学改革背景下诞生的新型教学模式，探究性学习在高中数学教学中发挥了十分重要的作用。它在一定程度上丰富了数学教学的形式与内容，激发了学生的学习兴趣与积极性，促进了数学课堂的教学效率。
关键词：高中数学；探究性学习；教学方法
一、探究性学习的内涵与特征
探究性学习是一种以探究为手段，以课本内容为出发点对学生进行引导和启发的新型教学方式。从教学目标上看，探究性学习在高中数学课堂上的应用不仅是为了深化学生对基础知识的理解，同时也是为了拓宽学生知识素养，激发学生自主思考能力与创新能力。从这个方面来看，探究性学习的核心在于探究精神的培养。通过激发学生的学习热情，培养他们的求知欲与好奇心，教师可以更好地掌握课堂节奏，引导学生对问题进行深入思考及解析，从而达到培养学生创新能力，提高高中数学课堂教学效率的目标。
从实现方式上看，探究性学习充分借助了模拟科学的研究方式，让学生以科学家式的方式进行问题发现与分析，从而达到了激发学生科研意识的作用。在高中数学课堂上，探究性学习的目标并不在于对新型知识的发掘，而在于对已学知识的拓展和灵活掌握。探究环节中，学生能够结合已经学过的知识点进行问题分析，并在探索过程中不断发现和解决新出现的问题。在学习和体验知识的过程中，学生可以逐渐掌握数学学习的方法并逐渐养成数学思维模式，进而从数学的角度分析和思考问题。[1]
二、高中数学教学中开展探究性学习的作用
1、营造轻松的学习环境。相较于初中数学，高中数学的内容更多、涵盖范围能广，学习难度也更大，而这在一定程度上限制了学生数学学习习惯的养成，削弱了他们的学习积极性，导致学生很难在沉闷的课堂氛围中发掘数学学习的乐趣。而探究性学习的开展在一定程度上改变了这一现状，并为学生提供了更加轻松自由的学习环境，让他们有机会进行小组讨论与班内互动，以此获得更多自主学习空间。
探究性学习为学生提供了更多交流讨论空间，让他们能够自行开展相关学习活动，并在活动过程中逐渐养成集体意识与分工合作意识，小组活动环节中，学生的自主学习水平及课堂主体意识得到强化，这有助于推动他们的全面发展，并为改革高中数学僵化教学模式提出了可能。需要注意的是，探究学习小组的成员大多是具有相同兴趣爱好及学习侧重的学生，集体学习的过程实际是娱乐互动的过程。此时，学生能以积极主动的心态参与到探究环节中，这提高了课堂教学的效率。
2、帮助学生树立课堂主体地位。在高中数学探究性学习活动中，教师会尽量引导学生成为课堂主体，鼓励他们在探究和提问的环节中不断发掘自己的数学学习兴趣，并结合探究学习的具体内容进行分析和思考。此时，学生能够以课堂主体的地位进行材料的有效提取以及整合，并协助同伴对研究过程中发现的问题进行深入分析和探索，以此来加深自己对知识点的理解以及举一反三能力的提高。在研究性学习结束后，学生可以从教师的点评环节中发现自身存在的不足以及探究环节中可能存在的缺失，这能够帮助完善学生的数学学习体系，培养学生的数学思维。[2]
三、高中数学教学中探究性学习的应用
1、重视剖析教材，加强对学生的引导。在探究性学习的开展过程中，教师必须坚持以课本内容为教学的出发点和立足点，深入剖析数学教材，以此为基础制定数学教学的教学目标与教学重点并围绕这些重点开展探究性学习。举例来说，在指数函数与对数函数部分的学习过程中，教师应该从课本上所描述的函数基本形式入手进行讲解，引导学生在描绘函数图像，分析函数定义域和值域。在加强对学生引导这一方面，教师应从学生的学习兴趣以及整体学习能力徒手进行分析，力求准确把握学生的学习重点与学习难点，在重难点问题的研究过程中开展探究性学习，加深学生对这部分知识的理解。
2、构建探究型教学氛围。要在高中数学教学中开展探究性學习，就必须为学生提供充足的交流与思考空间，使他们在相对轻松的氛围下进行数学学习。此时，可以通过构建教学情景，将情境教学法一如探究性学习来实现倡导学习氛围的构建。由于高中数学教学内容与生活结合较为密切，所以在情景构建环节中，教师可以通过创设以数学思想为指导、以生活化数学场景为学习环境的教学情景引导学生开展学习。举例来说，教师可以在立体几何部分的学习过程中将教材上所出现的几何体与生活中的类似图形结合起来，并构设出相似的问题情景。这样的情景设计能够帮助学生发现问题，提高学生的认知水平与知识应用能力，使学生逐步养成问题意识与分析意识，并在日常生活中不断以数学的眼光进行观察和思考。发现式探究学习环境也是高中数学探究性学习过程中的一种常见环境。发现式学习强调学生对新知识、新理解的发现，通过不断发现问题来引导学生问题意识与探索精神的形成。此时，学生不再是数学知识的被动接收者，而转变为主动发现和探索知识的人，这种转变能够帮助学生树立课堂主体意识，也能让他们更加积极的投身到探究环节中来。
3、从数学题型入手深入探究性学习。从整体上看，探究性学习不仅仅存在于高中数学的课堂教学环节，同时也存在于数学学科所涵盖的大量题型当中。众所周知，要提高数学成绩，加强对数学知识的掌握程度与灵活应用能力，就必须通过对不同类型题目进行分析和联系来增强自己的知识掌握程度。需要注意的是，在高中数学题型练习中引入探究性学习，不仅能在一定程度上拓宽学生的练习范围，增加他们的做题数量，同时也能鼓励他们在实际生活中发现数学问题并对其进行深入思考。举例来说，高中数学应用题中常见的概率问题就能与生活中存在的购买彩票、中奖游戏等内容结合起来，在题型分析过程中进行探索性学习能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，提高自身的知识掌握水平以及数学学科的实用性价值。
四、结语
探究性学习的开展在一定程度上丰富了高中数学教学的内容与教学形式，促进了高中数学改革的深入进行。可以说，探究性学习为学生提供了更广阔的自由学习空间，让他们能够在团队协作、小组讨论等环节中加深对知识点的了解，并逐渐养成自主提问的意识，成为课堂真正的主体。当前情况下，需进一步强化探究性学习在高中数学教学中的应用，发挥探究性学习方法的引导价值，使高中数学学习变得更加轻松。
参考文献
[1] 李亦菲，杨宝山.探究学习与研究性学习的四个误区[J]. 中国教育学刊. 2002（06）：56.
[2] 文喆.学习方式、传播方式与课堂教学改革[J]. 人民教育. 2000（12）：11-13.
关键词：高中数学；探究性学习；教学方法
一、探究性学习的内涵与特征
探究性学习是一种以探究为手段，以课本内容为出发点对学生进行引导和启发的新型教学方式。从教学目标上看，探究性学习在高中数学课堂上的应用不仅是为了深化学生对基础知识的理解，同时也是为了拓宽学生知识素养，激发学生自主思考能力与创新能力。从这个方面来看，探究性学习的核心在于探究精神的培养。通过激发学生的学习热情，培养他们的求知欲与好奇心，教师可以更好地掌握课堂节奏，引导学生对问题进行深入思考及解析，从而达到培养学生创新能力，提高高中数学课堂教学效率的目标。
从实现方式上看，探究性学习充分借助了模拟科学的研究方式，让学生以科学家式的方式进行问题发现与分析，从而达到了激发学生科研意识的作用。在高中数学课堂上，探究性学习的目标并不在于对新型知识的发掘，而在于对已学知识的拓展和灵活掌握。探究环节中，学生能够结合已经学过的知识点进行问题分析，并在探索过程中不断发现和解决新出现的问题。在学习和体验知识的过程中，学生可以逐渐掌握数学学习的方法并逐渐养成数学思维模式，进而从数学的角度分析和思考问题。[1]
二、高中数学教学中开展探究性学习的作用
1、营造轻松的学习环境。相较于初中数学，高中数学的内容更多、涵盖范围能广，学习难度也更大，而这在一定程度上限制了学生数学学习习惯的养成，削弱了他们的学习积极性，导致学生很难在沉闷的课堂氛围中发掘数学学习的乐趣。而探究性学习的开展在一定程度上改变了这一现状，并为学生提供了更加轻松自由的学习环境，让他们有机会进行小组讨论与班内互动，以此获得更多自主学习空间。
探究性学习为学生提供了更多交流讨论空间，让他们能够自行开展相关学习活动，并在活动过程中逐渐养成集体意识与分工合作意识，小组活动环节中，学生的自主学习水平及课堂主体意识得到强化，这有助于推动他们的全面发展，并为改革高中数学僵化教学模式提出了可能。需要注意的是，探究学习小组的成员大多是具有相同兴趣爱好及学习侧重的学生，集体学习的过程实际是娱乐互动的过程。此时，学生能以积极主动的心态参与到探究环节中，这提高了课堂教学的效率。
2、帮助学生树立课堂主体地位。在高中数学探究性学习活动中，教师会尽量引导学生成为课堂主体，鼓励他们在探究和提问的环节中不断发掘自己的数学学习兴趣，并结合探究学习的具体内容进行分析和思考。此时，学生能够以课堂主体的地位进行材料的有效提取以及整合，并协助同伴对研究过程中发现的问题进行深入分析和探索，以此来加深自己对知识点的理解以及举一反三能力的提高。在研究性学习结束后，学生可以从教师的点评环节中发现自身存在的不足以及探究环节中可能存在的缺失，这能够帮助完善学生的数学学习体系，培养学生的数学思维。[2]
三、高中数学教学中探究性学习的应用
1、重视剖析教材，加强对学生的引导。在探究性学习的开展过程中，教师必须坚持以课本内容为教学的出发点和立足点，深入剖析数学教材，以此为基础制定数学教学的教学目标与教学重点并围绕这些重点开展探究性学习。举例来说，在指数函数与对数函数部分的学习过程中，教师应该从课本上所描述的函数基本形式入手进行讲解，引导学生在描绘函数图像，分析函数定义域和值域。在加强对学生引导这一方面，教师应从学生的学习兴趣以及整体学习能力徒手进行分析，力求准确把握学生的学习重点与学习难点，在重难点问题的研究过程中开展探究性学习，加深学生对这部分知识的理解。
2、构建探究型教学氛围。要在高中数学教学中开展探究性學习，就必须为学生提供充足的交流与思考空间，使他们在相对轻松的氛围下进行数学学习。此时，可以通过构建教学情景，将情境教学法一如探究性学习来实现倡导学习氛围的构建。由于高中数学教学内容与生活结合较为密切，所以在情景构建环节中，教师可以通过创设以数学思想为指导、以生活化数学场景为学习环境的教学情景引导学生开展学习。举例来说，教师可以在立体几何部分的学习过程中将教材上所出现的几何体与生活中的类似图形结合起来，并构设出相似的问题情景。这样的情景设计能够帮助学生发现问题，提高学生的认知水平与知识应用能力，使学生逐步养成问题意识与分析意识，并在日常生活中不断以数学的眼光进行观察和思考。发现式探究学习环境也是高中数学探究性学习过程中的一种常见环境。发现式学习强调学生对新知识、新理解的发现，通过不断发现问题来引导学生问题意识与探索精神的形成。此时，学生不再是数学知识的被动接收者，而转变为主动发现和探索知识的人，这种转变能够帮助学生树立课堂主体意识，也能让他们更加积极的投身到探究环节中来。
3、从数学题型入手深入探究性学习。从整体上看，探究性学习不仅仅存在于高中数学的课堂教学环节，同时也存在于数学学科所涵盖的大量题型当中。众所周知，要提高数学成绩，加强对数学知识的掌握程度与灵活应用能力，就必须通过对不同类型题目进行分析和联系来增强自己的知识掌握程度。需要注意的是，在高中数学题型练习中引入探究性学习，不仅能在一定程度上拓宽学生的练习范围，增加他们的做题数量，同时也能鼓励他们在实际生活中发现数学问题并对其进行深入思考。举例来说，高中数学应用题中常见的概率问题就能与生活中存在的购买彩票、中奖游戏等内容结合起来，在题型分析过程中进行探索性学习能够帮助学生将数学知识与生活实际结合起来，提高自身的知识掌握水平以及数学学科的实用性价值。
四、结语
探究性学习的开展在一定程度上丰富了高中数学教学的内容与教学形式，促进了高中数学改革的深入进行。可以说，探究性学习为学生提供了更广阔的自由学习空间，让他们能够在团队协作、小组讨论等环节中加深对知识点的了解，并逐渐养成自主提问的意识，成为课堂真正的主体。当前情况下，需进一步强化探究性学习在高中数学教学中的应用，发挥探究性学习方法的引导价值，使高中数学学习变得更加轻松。
参考文献
[1] 李亦菲，杨宝山.探究学习与研究性学习的四个误区[J]. 中国教育学刊. 2002（06）：56.
[2] 文喆.学习方式、传播方式与课堂教学改革[J]. 人民教育. 2000（12）：11-13.