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我小时候是个调皮的学生，上课爱讲话，下课就疯玩，一般老师都拿我没办法。
1978年我上了初一。那时的小学是五年制，初一也就相当于现在的六年级。我所上的学校，是黑龙江黑河地区的一个农场办的学校，教我们的老师主要是下放在农场劳动的知识青年，这些知青在当时就算是我们那儿的高级知识分子了。知青中以上海人居多。我们当地人对上海知青的印象不好，主要是因为他们只要在一起，就叽里呱啦地讲上海话，而且还旁若无人。当地人听不懂，就觉得心灵上受到了伤害，再加上上海人的很多生活习惯也跟我们这儿的人不一样，于是大人们总说上海知青不顺眼，我们小孩子对上海知青的印象便也不如对北方知青的印象好。
开始学中国地理了，教我们地理课的是一位姓陈的上海知青。当时，陈老师给我们讲地理时，谈到一种叫“可可”的植物。她说，这两个字应该读“抠抠”。我们就说，没有听到过这种东西，而且肯定不念“抠抠”，这不明明是“可可”嘛。当时师生们在课堂上就争论了起来，陈老师下不来台，就强硬地说，就读“抠抠”。于是，我就拿出字典来，查到了这个字，一看不是“抠抠”的读音，就高举着字典站起来大声喊：“看。字典上就是读‘可可’，根本不是多音字。这个‘抠抠’是上海人才这么念的!’，她急了，冲口说：“我说念‘抠抠’就念‘抠抠’!”那时，学校正好组织我们看了一部反特电影《海霞》，里面有个瘸脚特务叫陈占鳌，我就说：“看你抠来抠去的，就像陈占鳌!”后果可想而知，陈老师被气得冲出教室跑了。
不用说，一会儿班主任来了。班主任也是个上海知青，叫石鸿枢，他管学生特别厉害，我们都怕他。我想，这回可麻烦了，硬挺吧，反正字典上没有标“抠抠”这种读音，他要说我，我还得跟他理论，就是老师也要讲理吧?陈老师不承认错误。就是个特务嘛。
因为是上午第四节课，该放学回家了。石老师没多说什么，就让大家放学了，下午他居然也没提这事。过了好几天，他还没提。我以为这事过去了。陈老师还来上课。她说，“可可”二字，字典上确实没有“抠抠”这读音，“抠抠”其实是“可可”这种植物名的音译，但是既然字典上没这样标出，我们还是以字典上的读音为准吧。我听了，还怪不好意思的。
又过了几天，是一个下午。石老师把正在操场上疯跑的我叫过去，说我最近上课表现好多了。任课老师还表扬我呢。特别是陈老师，说我挺聪明的，遇事也肯动脑筋，不盲从。我一听心里就挺高兴。石老师接着说，知识的海洋很深很广，我们学的这点知识，还只是在海边玩石头。远没有接触到知识海洋的边儿呢。我们现在是为将来学知识打基础的。基础打不牢，就好像你没学会游泳：没学会游泳，就不敢游到海里去；到不了海里，就体会不到游泳的乐趣。石老师还说，陈老师说的不是没有道理，上海人就是把“可可”读作“抠抠”的，是音译。我们学习知识，不仅要知道这个知识本身。还要知道这个知识形成的原因，这样求知的乐趣就有了。我听了，知道老师这是在批评我。于是说，石老师，是我错了，我不该叫陈老师“陈占鳌”。石老师说，是啊，即便陈老师不对，你也不应该在上课时跟陈老师对着干，下课以后，单独跟陈老师讨论这个问题，不也很好吗?这里边有个对老师的尊重问题。我说，是，那我去跟陈老师道歉。石老师说，我不勉强你，你认为应该去，你就去。后来，我去跟陈老师道了歉。
从这件事中，我学到许多东西，比如对老师要尊重，特别是对如何学习有了更进一步的认识。并开始真正享受到学习的乐趣。我做事学会思考了，觉得自己像个刚刚睁开眼睛的婴儿，看到了人生的第一缕阳光，发现了一个从未见过的世界!
石老师还送给我两本书，一本是《格林童话选》，一本是《安徒生童话选》。在我们那个地方，我是第一个拥有这么好的课外书的学生。我把书包起来，每次看时，都要把手洗干净。
又过了两年，知识青年大返城。陈老师先回了上海，接着石老师也要走了，我心里真是难受。石老师的爱人是北京知青，所以，他就回北京了。石老师走时，给我留了他在北京的地址，说：“好好学习英语，以后考北京外国语大学。”
后来，我没有考上北京的大学。我想，如果石老师一直教我，我可能真的会考上北京外国语大学的。
现在，看着身边调皮活泼的儿子，我开始经常回望过去的时光，想起石老师的话，想起家乡学校那个铺满小石子的操场，仿佛看见一个穿着花棉袄的小姑娘满操场疯跑，而一个文文静静的穿着中式服装的年轻老师远远地站在一边看着她。这时，我的眼角总会有点湿润……
【路子对你说】
欧·亨利是“美国现代短篇小说之父”，他一生创作了300多篇短篇小说，《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》《警察和赞美诗》等尤其脍炙人口。欧·亨利的小说构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，被评论者称为“欧·亨利式结尾”。
本期所选的第一组文章，多多少少都有点“欧·亨利”的味道。作者把一个答案用语言层层包裹起来，设置悬念，读者的好奇心因之大大增强，急不可待地读到结尾，才恍然大悟。这种结构方式，如果运用得当，是写作文的妙招。
当然，技巧只是技巧，并非构成好作文的唯一要素。记得有一位作家谈短篇小说创作时，说他很不喜欢“欧·亨利式结尾”，写短篇小说像吹气球，千篇一律地到最后都把气球吹爆，是很没意思的。我理解他说这番话的意思，是技巧不能变成套路，任何文章，都要靠新鲜吸引人，新的语言、新的结构、新的情节、新的感情……如果读者只读了个开头，就能猜到你下面要写什么，那他还会有兴趣读下去吗?其实不独“欧·亨利式结尾”，所有不动脑筋、只会生搬硬套的作文技巧，都是难以打动读者的。
环境保护是大家越来越关注的事情，随着媒体的呼吁宣传，我们对很多环保知识、理念都有了深入了解。“低碳”是近来的一个热点环保话题。请你认真读读“低碳时代”这一组文章，你对环保问题可能会有更深入的理解。
1978年我上了初一。那时的小学是五年制，初一也就相当于现在的六年级。我所上的学校，是黑龙江黑河地区的一个农场办的学校，教我们的老师主要是下放在农场劳动的知识青年，这些知青在当时就算是我们那儿的高级知识分子了。知青中以上海人居多。我们当地人对上海知青的印象不好，主要是因为他们只要在一起，就叽里呱啦地讲上海话，而且还旁若无人。当地人听不懂，就觉得心灵上受到了伤害，再加上上海人的很多生活习惯也跟我们这儿的人不一样，于是大人们总说上海知青不顺眼，我们小孩子对上海知青的印象便也不如对北方知青的印象好。
开始学中国地理了，教我们地理课的是一位姓陈的上海知青。当时，陈老师给我们讲地理时，谈到一种叫“可可”的植物。她说，这两个字应该读“抠抠”。我们就说，没有听到过这种东西，而且肯定不念“抠抠”，这不明明是“可可”嘛。当时师生们在课堂上就争论了起来，陈老师下不来台，就强硬地说，就读“抠抠”。于是，我就拿出字典来，查到了这个字，一看不是“抠抠”的读音，就高举着字典站起来大声喊：“看。字典上就是读‘可可’，根本不是多音字。这个‘抠抠’是上海人才这么念的!’，她急了，冲口说：“我说念‘抠抠’就念‘抠抠’!”那时，学校正好组织我们看了一部反特电影《海霞》，里面有个瘸脚特务叫陈占鳌，我就说：“看你抠来抠去的，就像陈占鳌!”后果可想而知，陈老师被气得冲出教室跑了。
不用说，一会儿班主任来了。班主任也是个上海知青，叫石鸿枢，他管学生特别厉害，我们都怕他。我想，这回可麻烦了，硬挺吧，反正字典上没有标“抠抠”这种读音，他要说我，我还得跟他理论，就是老师也要讲理吧?陈老师不承认错误。就是个特务嘛。
因为是上午第四节课，该放学回家了。石老师没多说什么，就让大家放学了，下午他居然也没提这事。过了好几天，他还没提。我以为这事过去了。陈老师还来上课。她说，“可可”二字，字典上确实没有“抠抠”这读音，“抠抠”其实是“可可”这种植物名的音译，但是既然字典上没这样标出，我们还是以字典上的读音为准吧。我听了，还怪不好意思的。
又过了几天，是一个下午。石老师把正在操场上疯跑的我叫过去，说我最近上课表现好多了。任课老师还表扬我呢。特别是陈老师，说我挺聪明的，遇事也肯动脑筋，不盲从。我一听心里就挺高兴。石老师接着说，知识的海洋很深很广，我们学的这点知识，还只是在海边玩石头。远没有接触到知识海洋的边儿呢。我们现在是为将来学知识打基础的。基础打不牢，就好像你没学会游泳：没学会游泳，就不敢游到海里去；到不了海里，就体会不到游泳的乐趣。石老师还说，陈老师说的不是没有道理，上海人就是把“可可”读作“抠抠”的，是音译。我们学习知识，不仅要知道这个知识本身。还要知道这个知识形成的原因，这样求知的乐趣就有了。我听了，知道老师这是在批评我。于是说，石老师，是我错了，我不该叫陈老师“陈占鳌”。石老师说，是啊，即便陈老师不对，你也不应该在上课时跟陈老师对着干，下课以后，单独跟陈老师讨论这个问题，不也很好吗?这里边有个对老师的尊重问题。我说，是，那我去跟陈老师道歉。石老师说，我不勉强你，你认为应该去，你就去。后来，我去跟陈老师道了歉。
从这件事中，我学到许多东西，比如对老师要尊重，特别是对如何学习有了更进一步的认识。并开始真正享受到学习的乐趣。我做事学会思考了，觉得自己像个刚刚睁开眼睛的婴儿，看到了人生的第一缕阳光，发现了一个从未见过的世界!
石老师还送给我两本书，一本是《格林童话选》，一本是《安徒生童话选》。在我们那个地方，我是第一个拥有这么好的课外书的学生。我把书包起来，每次看时，都要把手洗干净。
又过了两年，知识青年大返城。陈老师先回了上海，接着石老师也要走了，我心里真是难受。石老师的爱人是北京知青，所以，他就回北京了。石老师走时，给我留了他在北京的地址，说：“好好学习英语，以后考北京外国语大学。”
后来，我没有考上北京的大学。我想，如果石老师一直教我，我可能真的会考上北京外国语大学的。
现在，看着身边调皮活泼的儿子，我开始经常回望过去的时光，想起石老师的话，想起家乡学校那个铺满小石子的操场，仿佛看见一个穿着花棉袄的小姑娘满操场疯跑，而一个文文静静的穿着中式服装的年轻老师远远地站在一边看着她。这时，我的眼角总会有点湿润……
【路子对你说】
欧·亨利是“美国现代短篇小说之父”，他一生创作了300多篇短篇小说，《麦琪的礼物》《最后的常春藤叶》《警察和赞美诗》等尤其脍炙人口。欧·亨利的小说构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料，被评论者称为“欧·亨利式结尾”。
本期所选的第一组文章，多多少少都有点“欧·亨利”的味道。作者把一个答案用语言层层包裹起来，设置悬念，读者的好奇心因之大大增强，急不可待地读到结尾，才恍然大悟。这种结构方式，如果运用得当，是写作文的妙招。
当然，技巧只是技巧，并非构成好作文的唯一要素。记得有一位作家谈短篇小说创作时，说他很不喜欢“欧·亨利式结尾”，写短篇小说像吹气球，千篇一律地到最后都把气球吹爆，是很没意思的。我理解他说这番话的意思，是技巧不能变成套路，任何文章，都要靠新鲜吸引人，新的语言、新的结构、新的情节、新的感情……如果读者只读了个开头，就能猜到你下面要写什么，那他还会有兴趣读下去吗?其实不独“欧·亨利式结尾”，所有不动脑筋、只会生搬硬套的作文技巧，都是难以打动读者的。
环境保护是大家越来越关注的事情，随着媒体的呼吁宣传，我们对很多环保知识、理念都有了深入了解。“低碳”是近来的一个热点环保话题。请你认真读读“低碳时代”这一组文章，你对环保问题可能会有更深入的理解。