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摘要：本文是在提倡高职高专院校培养实践应用性人才的背景下，对如何利用教师在实践教学中的指导作用，提高学生的实践应用能力进行研究和应用。阐述了工学交替模式下发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性。在进行问卷调查的基础上了解学生对实际教学的需求，通过引导教师对专业应用领域的确定，明确实践教学中教师的实际位置，提高学生在实践教学中的技能培养。
关键词：高职高专；实践教学；教与学；教学方法
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0106-02
新形势下，各高校都以落实科学发展观为指导，积极探索、勇于创新、深入实践，取得改革与发展的进步。我校作为经济管理类高职高专院校，在长期的办学过程中也形成了自身的特点和优势。但作为我校唯一的理工科系部——计算机科学与技术系，因系部成立的时间较短，再加上文理科理论与实践教学方式的差异存在。为理工科专业的学生找到一条适合自身发展的、科学的实践运用体系，就显得尤为重要。
特别是在近几年，国家加大了高职高专院校学生的实践教学比例，将教学计划调整为“2 1”模式，即2年理论学习 0.5年顶岗实习 0.5年毕业实习、毕业设计。这表明了“提高学生的实际动手能力，加强学生理论和实际相结合”的高职高专教学特色的确立。为此本文的内容是在提高学生实践应用能力的基础上，如何针对现有产学模式充分发挥教师指导作用所做的思考和尝试。通过教师的引导，观察学生在实践教学过程中是否有帮助，来达到探索、思考一条较新的管理机制，以适应新的教学计划，提高教学效果。
一、现有产学结合模式下，发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性
（一）是突出课程特色的现实需要
理工科类的实践教学，在整个教学活动中是主要组成部分，也是教学的最终目的，在整个教学活动中所占课时比例高（达60%以上）。因此，理工科类的教师要求不仅要有较高的学术水平，还必须具备较强的实际动手能力。在这个知识应用高速变化的社会中，这对教师是一个基本的要求。这就要求我们的老师要随时更新自己的知识结构和不断提升业务能力。
在这个前提下，我们应该思考教师这一教学的主导者、教学的实施者，如何才能更好地掌握专业知识，传授专业技能。教师对教学的实施需要在具体课程中进行，因此教师对课程的理解、设计就确定了学生该门课程学习的好与坏。教师要做到业务熟练，就必须集中精力、投入热情，完成教学研究。这样课程特色一旦形成，教学内容的定位、教学方法和手段的确立、教学目的的明确也就理清了思路。教师对课程教学做到了胸有成竹，教学效果也就可以呈现出来了。
（二）是强化教学效果的内在要求
实践教学就是在学习了专业课程理论体系和知识结构的基础上，理解教学内容，进而强化对知识的实际应用和掌握技能。教学的目的是提高学生的知识水平，培养他们的实际操作能力。在这个过程中教师作为教学的主导者，其个人的道德修养在实际教学过程中也直接决定着教学效果的好与坏。教师是整个教学活动的设计者和指导者，必须明白整个教学活动的目的、意义、实施及结果的全过程，这样在引导学生进入实践教学后，才能针对不同学生出现的问题给予相应解决。只有学生对课程的掌握程度才是反应教学效果的指标。所以教师通过课程教授知识，学生通过实际应用掌握知识，教学效果是体现专业课程教学是否成功的唯一标准。
（三）是提高学生实际操作能力的集中体现
既然教学效果是反映课程教学的唯一标准，那怎么体现就是值得我们思考的问题。教学的最终目的是让学生掌握和理解具体课程中的知识点。学生是否学会了这些知识，可以通过观察学生的课程实际操作能力来了解和评价。比如：《数据库基础及SQL应用》就是一门教授数据库应用技术的专业课程，我们对它教学效果好坏的评价，就可以看学生自己建立的数据库是什么样的，这反映出学生的实际操作能力的好与坏。在对学生的具体指导中，教师责任心的强与弱就是学生是否能掌握好技能的基本条件。试想，在实际操作中，教师需要在指导的个体对象间不断地、反复地分析问题，引导他们解决问题，教师的耐性和责任感就是成功的保障。
二、教师的指导作用在实践教学体系中的研究和探索
基于发挥教师的指导性在实践教学中的作用，我校在具体的教学过程中进行了一系列有益的研究和探索。
（一）采用问卷调查和同类比较的方法开展实践教学效果调研
我们对近两年来我校毕业的理工类学生进行了有关教学效果的问卷调查。根据学生对专业、对知识需求、对现有教学方式等的认识和了解的程度不同，进行问卷调查。
调查显示：用人单位对我专业毕业生的工作态度评价较好，毕业生对工作的胜任度较高，他们对学校的培养模式较为肯定，在实际的工作中学生对学校学习的技能在实际中的应用基本满意，学生对专业技能的认可度达62.5%，学生对技术素质比较看重，因为学生的技术素质好，工作才能很快上手，工作质量才能有保证。学生也希望在今后的学习中使自己的人际交往能力和专业技得到进一步加强。
（二）从实践教学内容出发，加强教研室教研活动，引导教师确定教学方向
所谓“术业有专攻”，要保证教师的教学水平能在实际应用中紧跟不断变化的社会市场需求，就需要教师对教学、研究方向做进一步明确。这样，在日常学习和研究中，教师才能有针对性地钻研业务，以此提高教学的水平。
我们在教研室的日常教研活动开展中，注重对教师教学方向的分析、讨论，形式包括了公开课教学、教研室实践教学大赛、精品课课程讨论、校内实训教学研讨（设计、总结）等。在专业建设的过程中，将教师的教学、研究方向逐步确立；对他们进行业务能力剖析，引导他们选择专业领域。在专业方向逐步确立的过程中，我们也尝试将专业融入校内实践环节，通过对项目化教学方式的引进，让教师对本专业要求的核心技能进行深入教学和实践。 明确了教师的教学方向，教师可以在日常的科研、教学等活动中通过不断研究、创新来提高教学的水平和质量。只有掌握了真本事，学生才能在实际的课程学习中与教师形成良好的互动，反过来又会提高教师科研的积极性和学生学习的热情。如果形成了这一良性循环过程，教学的实施就会朝着学生主动学、教师用心教的方向发展，教学的效果也就有了保障。
（三）从实践教学实施出发，强化管理制度的制定与实施，保障教学效果
如果每一位教师都能用心去教学，教师和学生间的交流就会增加，学生的知识和技能就会更进一步。在实践教学环节中，还有《顶岗实习》、《毕业实习》两大校外实践教学的实施。这两个环节的教学活动应都位于校外，甚至可能在市外、省外，对教学过程中的问题处理的及时性、普遍性就提出了很大的考验。
对此，在实施过程中，对每一次的实践教学在明确教学目的的基础上，科学规划实施方案、合理安排实施环节，做到有依有据、有章可循、按部就班地实施教学。我们将参与这两个校外实践教学的同学根据他们的实习性质（专业实习、综合实习）、实施区域（市内、市外）、实习内容（程序设计、客户服务等）不同，结合专业教师的专业领域，通过分组的形式，对学生进行一对一的指导。教师可以通过深入企业访问、与学生建立联系（QQ聊天、短信回访、电话沟通）等形式定期掌握学生的动态，以便及时解决学生在实习过程中出现的疑惑和问题。这种有针对性的方案布置，既能发挥教师的专业所长，又能有效地解决学生的具体问题。
在此过程中，我们除了利用教研室活动，安排教师集中讨论和分析实践教学过程中出现的问题，还参考校实践教学中心实践教学管理制度、系实践教学管理制度等，结合专业特点制定了一系列有关毕业实习、顶岗实习的文件，让每位参与实践教学的教师明确了解自己的指导内容、指导过程，对不同方向的实践活动安排对口教师指导，这样可以提高他们的投入度和责任心。做到了这些，学生实践教学的教学效果也就能有一个质的飞跃。
三、教师指导作用的成效和启示
（一）用教师的科研，带动专业课程体系的研究和应用
我们希望通过课程体系的研究，不断提高教师教学水平的能力，从而确保教学质量。鼓励教师参与课程体系的研究，提高教师对专业学习的积极性和投入度。经过专业方向的划分，取得了一些成绩。教师对学校开展的专业教学活动的兴趣普遍增强，参与的主动性和热情较高，成绩突出。
（二）在实践教学中，教师的积极性和带动性得以体现
利用教师专业方向的研究，带动实践教学环节的实施。这一过程中，教师起到了带动作用。教师通过对专业课程的学习和研究，形成了有一定特色的教学模式和思路，将它们应用到实践教学中，既可以提高学生学习的积极性，也能反过来促进教师对教学的进一步钻研。正是因为教师的教学积极性在不断增加，教学效果也明显增强。
（三）教师在实践教学的效果上起到了有效的保障作用
我校在近一年时间的实践教学过程中，结合专业培养目标制定实践教学内容，尝试引导教师投入到这一过程中。事实证明，这一方法既可行又取得了较好的效果。教师的参与为实践教学的有效开展提供了强有力的支持。
总之，教与学永远是教学过程中不可分割的两个组成部分。它们既相互联系又相互制约。如何在日常的教学过程中把握它们的关系，就直接决定了教学效果的好与坏。在当今提倡实际动手能力的社会背景下，学生的学就应该是灵活而可变化的。对学生能力要求的提高，其实就是对教师如何教授知识的考验。在教师的专业性研究的基础上对学生采取指导性的学习方式，是实践教学中有效的教学方式。
参考文献：
[1]袁学松.高职高专校内实践教学研究[J].电脑知识与技术，2006，（20）：25-27.
[2]徐淑芝.高职高专实践教学存在的问题及改革探讨[J].西安航空技术高等专科学校校报，2005，（4）：11-12.
[3]陆克盛，黄海.高职高专计算机专业实践教学研究[J].广西民族师范学院学报，2010，（03）：36-38.
[4]赵居礼.试论影响高职高专教育教学质量的因素与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2005，（01）：7-9.
作者简介：李静，1979年8月生人，女，硕士。
关键词：高职高专；实践教学；教与学；教学方法
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0106-02
新形势下，各高校都以落实科学发展观为指导，积极探索、勇于创新、深入实践，取得改革与发展的进步。我校作为经济管理类高职高专院校，在长期的办学过程中也形成了自身的特点和优势。但作为我校唯一的理工科系部——计算机科学与技术系，因系部成立的时间较短，再加上文理科理论与实践教学方式的差异存在。为理工科专业的学生找到一条适合自身发展的、科学的实践运用体系，就显得尤为重要。
特别是在近几年，国家加大了高职高专院校学生的实践教学比例，将教学计划调整为“2 1”模式，即2年理论学习 0.5年顶岗实习 0.5年毕业实习、毕业设计。这表明了“提高学生的实际动手能力，加强学生理论和实际相结合”的高职高专教学特色的确立。为此本文的内容是在提高学生实践应用能力的基础上，如何针对现有产学模式充分发挥教师指导作用所做的思考和尝试。通过教师的引导，观察学生在实践教学过程中是否有帮助，来达到探索、思考一条较新的管理机制，以适应新的教学计划，提高教学效果。
一、现有产学结合模式下，发挥教师的指导作用，提高学生实践应用能力的重要性
（一）是突出课程特色的现实需要
理工科类的实践教学，在整个教学活动中是主要组成部分，也是教学的最终目的，在整个教学活动中所占课时比例高（达60%以上）。因此，理工科类的教师要求不仅要有较高的学术水平，还必须具备较强的实际动手能力。在这个知识应用高速变化的社会中，这对教师是一个基本的要求。这就要求我们的老师要随时更新自己的知识结构和不断提升业务能力。
在这个前提下，我们应该思考教师这一教学的主导者、教学的实施者，如何才能更好地掌握专业知识，传授专业技能。教师对教学的实施需要在具体课程中进行，因此教师对课程的理解、设计就确定了学生该门课程学习的好与坏。教师要做到业务熟练，就必须集中精力、投入热情，完成教学研究。这样课程特色一旦形成，教学内容的定位、教学方法和手段的确立、教学目的的明确也就理清了思路。教师对课程教学做到了胸有成竹，教学效果也就可以呈现出来了。
（二）是强化教学效果的内在要求
实践教学就是在学习了专业课程理论体系和知识结构的基础上，理解教学内容，进而强化对知识的实际应用和掌握技能。教学的目的是提高学生的知识水平，培养他们的实际操作能力。在这个过程中教师作为教学的主导者，其个人的道德修养在实际教学过程中也直接决定着教学效果的好与坏。教师是整个教学活动的设计者和指导者，必须明白整个教学活动的目的、意义、实施及结果的全过程，这样在引导学生进入实践教学后，才能针对不同学生出现的问题给予相应解决。只有学生对课程的掌握程度才是反应教学效果的指标。所以教师通过课程教授知识，学生通过实际应用掌握知识，教学效果是体现专业课程教学是否成功的唯一标准。
（三）是提高学生实际操作能力的集中体现
既然教学效果是反映课程教学的唯一标准，那怎么体现就是值得我们思考的问题。教学的最终目的是让学生掌握和理解具体课程中的知识点。学生是否学会了这些知识，可以通过观察学生的课程实际操作能力来了解和评价。比如：《数据库基础及SQL应用》就是一门教授数据库应用技术的专业课程，我们对它教学效果好坏的评价，就可以看学生自己建立的数据库是什么样的，这反映出学生的实际操作能力的好与坏。在对学生的具体指导中，教师责任心的强与弱就是学生是否能掌握好技能的基本条件。试想，在实际操作中，教师需要在指导的个体对象间不断地、反复地分析问题，引导他们解决问题，教师的耐性和责任感就是成功的保障。
二、教师的指导作用在实践教学体系中的研究和探索
基于发挥教师的指导性在实践教学中的作用，我校在具体的教学过程中进行了一系列有益的研究和探索。
（一）采用问卷调查和同类比较的方法开展实践教学效果调研
我们对近两年来我校毕业的理工类学生进行了有关教学效果的问卷调查。根据学生对专业、对知识需求、对现有教学方式等的认识和了解的程度不同，进行问卷调查。
调查显示：用人单位对我专业毕业生的工作态度评价较好，毕业生对工作的胜任度较高，他们对学校的培养模式较为肯定，在实际的工作中学生对学校学习的技能在实际中的应用基本满意，学生对专业技能的认可度达62.5%，学生对技术素质比较看重，因为学生的技术素质好，工作才能很快上手，工作质量才能有保证。学生也希望在今后的学习中使自己的人际交往能力和专业技得到进一步加强。
（二）从实践教学内容出发，加强教研室教研活动，引导教师确定教学方向
所谓“术业有专攻”，要保证教师的教学水平能在实际应用中紧跟不断变化的社会市场需求，就需要教师对教学、研究方向做进一步明确。这样，在日常学习和研究中，教师才能有针对性地钻研业务，以此提高教学的水平。
我们在教研室的日常教研活动开展中，注重对教师教学方向的分析、讨论，形式包括了公开课教学、教研室实践教学大赛、精品课课程讨论、校内实训教学研讨（设计、总结）等。在专业建设的过程中，将教师的教学、研究方向逐步确立；对他们进行业务能力剖析，引导他们选择专业领域。在专业方向逐步确立的过程中，我们也尝试将专业融入校内实践环节，通过对项目化教学方式的引进，让教师对本专业要求的核心技能进行深入教学和实践。 明确了教师的教学方向，教师可以在日常的科研、教学等活动中通过不断研究、创新来提高教学的水平和质量。只有掌握了真本事，学生才能在实际的课程学习中与教师形成良好的互动，反过来又会提高教师科研的积极性和学生学习的热情。如果形成了这一良性循环过程，教学的实施就会朝着学生主动学、教师用心教的方向发展，教学的效果也就有了保障。
（三）从实践教学实施出发，强化管理制度的制定与实施，保障教学效果
如果每一位教师都能用心去教学，教师和学生间的交流就会增加，学生的知识和技能就会更进一步。在实践教学环节中，还有《顶岗实习》、《毕业实习》两大校外实践教学的实施。这两个环节的教学活动应都位于校外，甚至可能在市外、省外，对教学过程中的问题处理的及时性、普遍性就提出了很大的考验。
对此，在实施过程中，对每一次的实践教学在明确教学目的的基础上，科学规划实施方案、合理安排实施环节，做到有依有据、有章可循、按部就班地实施教学。我们将参与这两个校外实践教学的同学根据他们的实习性质（专业实习、综合实习）、实施区域（市内、市外）、实习内容（程序设计、客户服务等）不同，结合专业教师的专业领域，通过分组的形式，对学生进行一对一的指导。教师可以通过深入企业访问、与学生建立联系（QQ聊天、短信回访、电话沟通）等形式定期掌握学生的动态，以便及时解决学生在实习过程中出现的疑惑和问题。这种有针对性的方案布置，既能发挥教师的专业所长，又能有效地解决学生的具体问题。
在此过程中，我们除了利用教研室活动，安排教师集中讨论和分析实践教学过程中出现的问题，还参考校实践教学中心实践教学管理制度、系实践教学管理制度等，结合专业特点制定了一系列有关毕业实习、顶岗实习的文件，让每位参与实践教学的教师明确了解自己的指导内容、指导过程，对不同方向的实践活动安排对口教师指导，这样可以提高他们的投入度和责任心。做到了这些，学生实践教学的教学效果也就能有一个质的飞跃。
三、教师指导作用的成效和启示
（一）用教师的科研，带动专业课程体系的研究和应用
我们希望通过课程体系的研究，不断提高教师教学水平的能力，从而确保教学质量。鼓励教师参与课程体系的研究，提高教师对专业学习的积极性和投入度。经过专业方向的划分，取得了一些成绩。教师对学校开展的专业教学活动的兴趣普遍增强，参与的主动性和热情较高，成绩突出。
（二）在实践教学中，教师的积极性和带动性得以体现
利用教师专业方向的研究，带动实践教学环节的实施。这一过程中，教师起到了带动作用。教师通过对专业课程的学习和研究，形成了有一定特色的教学模式和思路，将它们应用到实践教学中，既可以提高学生学习的积极性，也能反过来促进教师对教学的进一步钻研。正是因为教师的教学积极性在不断增加，教学效果也明显增强。
（三）教师在实践教学的效果上起到了有效的保障作用
我校在近一年时间的实践教学过程中，结合专业培养目标制定实践教学内容，尝试引导教师投入到这一过程中。事实证明，这一方法既可行又取得了较好的效果。教师的参与为实践教学的有效开展提供了强有力的支持。
总之，教与学永远是教学过程中不可分割的两个组成部分。它们既相互联系又相互制约。如何在日常的教学过程中把握它们的关系，就直接决定了教学效果的好与坏。在当今提倡实际动手能力的社会背景下，学生的学就应该是灵活而可变化的。对学生能力要求的提高，其实就是对教师如何教授知识的考验。在教师的专业性研究的基础上对学生采取指导性的学习方式，是实践教学中有效的教学方式。
参考文献：
[1]袁学松.高职高专校内实践教学研究[J].电脑知识与技术，2006，（20）：25-27.
[2]徐淑芝.高职高专实践教学存在的问题及改革探讨[J].西安航空技术高等专科学校校报，2005，（4）：11-12.
[3]陆克盛，黄海.高职高专计算机专业实践教学研究[J].广西民族师范学院学报，2010，（03）：36-38.
[4]赵居礼.试论影响高职高专教育教学质量的因素与对策[J].河北软件职业技术学院学报，2005，（01）：7-9.
作者简介：李静，1979年8月生人，女，硕士。