重要的现代教育思想认为,在班集体中,班主任是导演,学生才是主角;在班级管理工作方面,要把重点放在“把班级还给学生”上,让每个学生都自主地参与班级的管理活动。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系,都有着十分重大的意义。
　　
　　1 利用形式多样的活动,引导学生进行自主教育
　　
　　记得著名教育家叶圣陶先生说过:“教育是什么,往简单方面说,只有一句话,就是养成良好的习惯……”“规矩”虽然定下来了,然而学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的,而需要通过每一件事、每一项活动、每一节课长期熏陶才能形成。
　　寓教育于活动之中,使学生在参与活动的过程中受到良好的诱导,从而促进学生的健康发展。每一学年,学校根据学生的年龄特点,开展一系列丰富多彩的活动。笔者珍惜每次活动的开展机会,认真组织,挖掘每次活动的教育点,促进学生的和谐发展。比如学校组织的班级升旗,当时笔者觉得学生年龄小,能否担当重任,心里没底。这项活动对笔者、对学生都是一次挑战,笔者就利用体育课、课外活动时间,组织学生进行反反复复的训练。其間,学生家长非常配合,有的学生不会走,家长就在家中进行有效的长时间的指导。功夫不负有心人,升旗仪式上,主持人那清晰、带有磁性的语言,体育委员洪亮的声音,方阵学生整齐有力的步伐,令人为之一振。笔者站在场下,有一种心灵震撼的感觉。学生通过升旗这项活动,对国旗的尊重、对祖国的热爱渗透到他们的灵魂深处,成为指导他们奋进的明灯,达到自主教育的目的。
　　
　　2 运用激励手段,促使学生进行自主教育
　　
　　班主任要善于把自己的管理思想转化为学生的思想行动,创设积极、健康的班级氛围;了解学生、相信学生、关心学生、尊重学生,采用科学的方法调动学生的积极性,运用正确的激励手段适时地满足学生的心理需求。古语有云:“教者也,长善而救其失也。”而“数其一过,不如奖其一长”说的也是这个道理。
　　再好的学生也存在短处,再差的学生也存在长处,及时捕捉学生的闪光点因势利导,使他们产生积极的情感,从而以点带面促使学生进行自主教育。班上几个学生站队出校门时,总会向值班的教师问好。笔者发现后,利用班会及时对学生进行文明礼仪教育。首先组织学生讨论,寻找自己或别人身上的文明礼仪行为,然后将不文明的行为编成小品,让学生在笑声中感悟、接受一次很好的文明礼仪教育。另外,有的学生给班级拿来酒精和棉签;有的学生从家里拿来螺丝为同学修桌椅;有的学生从家里拿来抹布;有的学生照顾有病的同学……这些小事,笔者都拿来在班级管理中加以利用。在教育学生的过程中,笔者体会到学生的优点是发现出来的,学生的自主教育意识是表扬、激励出来的。
　　
　　3 利用榜样的力量,引导学生进行自主教育
　　
　　现在的学生,有父母疼爱着,祖父母、外公外婆溺爱着,过着“衣食无忧”的生活,就连自己的小衣服都不会洗,他们的一切事情都由家长全权包办。久而久之,学生的依赖心理更加严重,在学习上表现得很懒散,除了玩,对什么都很难提起兴趣,对人生的意义并不懂得去思考,对自己的未来并没有任何憧憬。前苏联著名的教育实践家和理论家苏霍姆林斯基有这样一句名言:“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”所以,笔者让学生阅读《古今中外英雄伟人故事》系列丛书,充分感受英雄伟人的高大形象,感悟他们的内心世界,从而起到“随风潜入夜,润物细无声”的自主教育的目的。
　　笔者带领班级学生从学期开始利用课余时间阅读《古今中外英雄伟人故事》系列丛书,刚开始,他们并不喜欢读这类作品,笔者不得不采取布置作业的方式让他们在家长的监督下完成,每晚读一页,第二天早上来到学校要给老师、同学讲出来。凡事贵在坚持,几周下来,学生便习惯了课余时间阅读英雄伟人故事,不读便觉得缺了点什么。后来,在不知不觉中,他们开始一篇一篇地阅读,有的学生见到老师,第一句话就是“老师,我刚读完一篇,我给你讲讲吧”。开始时,他们仅仅是完成老师布置的作业,至于讲了什么内容,从他们的片言碎语中勉强能凑出个大概;现在他们能对读过的故事进行复述,并阐明自己独到的感悟。
　　通过阅读《古今中外英雄伟人故事》系列丛书,学生了解了一些英雄伟人的日常生活、苦难、喜悦、事业的成败,他们的故事激励着学生自主地、勇敢地克服困难,不断追求更高尚的目标;他们的事迹指引着学生自主地树立远大的理想抱负,学生也将更快乐、更健康地成长。
　　(作者单位:山东省淄博市临淄区稷下小学)