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【摘 要】如今，在新课程教育改革大背景下，高效课堂成为各学科教师努力探索和想要实现的教学目标。而高中美术作为一门艺术类学科，对于提高学生审美能力和鉴赏能力，以及丰富学生课外知识，有着极其重要的作用，所以，身为一名高中美术教师，应遵循新课标教学理念的要求，采用新方法、新手段，提高学生学习效率、提升课堂教学水平，最终实现高中美术高效课堂的构建。
【关键词】高中美术 高效课堂 学习兴趣 绘画
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.105
学生课堂展示是打造高效课堂的关键所在，是培优辅差的必要手段，是学生成绩与能力的调节器。学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公示出来。它既包括小组展示和小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
一、激发学生学习美术的兴趣
教育心理学研究认为：兴趣是学习者对学习内容产生强烈学习欲望、推动自身将全部的注意力以及思维都集中到具体的学习内容之上，进而真正、完全投入到学习活动之中的内在情感动力，更是保证学习者能切实收获良好学习效果的最根本主观原因。
鑒于此，我个人认为，如何激发与调动学生对美术学习的兴趣与积极性是教育工作者打造美术高效课堂之前率先要认真考虑的一个问题。因此，我在日常的美术教学实践中就格外注重学生美术学习兴趣的激发。例如，在教学“中国古代壁画”这节内容时，我首先利用多媒体强大的视频功能，为学生播放了有关《九色鹿本生》壁画传说故事的纪录短片，随后又利用多媒体幻灯片将《九色鹿本生》壁画连贯、生动地展示在学生眼前。学生在观看的过程中，仿佛身临其境一般真实经历了九色鹿舍己救人、溺水人贪慕虚荣向国王告密、王后唆使国王加害九色鹿、九色鹿与国王相遇等诸多场面。如此一来，借助多媒体，就极大地调动了学生对《九色鹿本生》这一壁画艺术形式的浓厚学习兴趣及强烈求知欲望。在此基础上我再过渡、引申到中国古代壁画艺术表现手法、创作技巧、民族艺术风格等的教学上自然也是易如反掌，轻而易举。
二、引导学生养成良好的绘画习惯
养成良好的绘画习惯对于绘画者来说尤为重要。因此，教师在教学中要引起足够注意，要引导学生掌握正确的学习方法，教育学生养成良好的习惯，不要急于动笔，要从整体着眼，从局部着手，要学会观察，对所画对象的整体结构，如比例、空间、形体、明暗等有全面的认识和了解后开始动笔，这样才能对物体进行整体把握，才能使作品产生整体美，不然会出现一味地死抠局部，造成局部相互间不能顺畅地衔接，使作品缺乏整体效果。
三、创造和谐的课堂氛围
苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论：就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何，课堂教学的和谐高效很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康。在一次课余聊天的时候，一位同学告诉我，他很喜欢美术欣赏课，因为它确实增加了他在一般文化课上难以接触到的知识，而且这些知识开阔了他的思维和精神世界。通过我的艺术欣赏课，他感到自己的艺术修养在提高，对日常生活的感受也有了很大的不同。要多和学生进行课前、课后的交流，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上，对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则将产生负效益。
四、培养学生的创新能力
在课堂教学中，教师要运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。例如，在讲解《美在民间永不朽——中国民间美术》一课时，为了激发学生的创新意识，更好的体会民间美术的传承与创新的深刻内涵，举办了以“民间是艺术创新的源泉”为题的手工创作大赛，看谁做得好、做的巧、做的有创意。同学们都跃跃欲试，兴趣高涨，很恰当的把民间美术的元素用在服饰设计、灯具造型、舞台设计、家具设计上，不但培养学生创新意识，还挖掘了学生多方面的才能。
五、结合生活，提高学生审美能力
高中美术课程，重要的在于培育学生的审美能力，当学生的审美能力建立起来的时候，万物皆美而可入笔，处处皆可成画，可见审美能力对于志向于美术的同学来说是至为基础的能力，也是同学走向美术大家的“马良之笔”。审美能力是源自社会生活的，审美一旦脱离社会生活，也就脱离了现实而变得虚无缥缈，失去了其生存的土壤和意义。教师把这种精神贯彻于美术课堂教学之中，引导学生尽量同社会生活相联系，提倡学生主动体验社会生活，探求美术内涵，投身于审美体验。如教师组织学生到农村参与社会生活实践，多引导学生在画作中表现农村的文化习俗和精神内涵，让学生多加思考，获得多样的精神感染和审美体验。
教师时常引导学生联系社会生活，自然可以循循善诱地引导学生全面思考美术与现实之间的关系，帮助学生投身社会实践，学生的综合审美能力也会随之提升。
总的说来，在高中美术教学中，教师主要就是根据美术教材对学生进行必要的教学引导，同时又不能够局限于教材的知识内容，要能够对学生所学的自身进行必要的拓展，从培养学生的美术综合能力的角度出发，对学生进行相应的美术教学，只有这样的高中美术教学才是最符合学生实际学习需求的。
参考文献
[1]刘渊平.现代信息技术在高中美术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（5）.
[2]戴成道.浅探当前高中美术教育教学策略[J].小作家选刊，2015（01）：273.
【关键词】高中美术 高效课堂 学习兴趣 绘画
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.105
学生课堂展示是打造高效课堂的关键所在，是培优辅差的必要手段，是学生成绩与能力的调节器。学生课堂展示就是学生在课堂上把自主探究或者小组合作学习的成果公示出来。它既包括小组展示和小组讨论后学生在黑板上的书面展示，也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。
一、激发学生学习美术的兴趣
教育心理学研究认为：兴趣是学习者对学习内容产生强烈学习欲望、推动自身将全部的注意力以及思维都集中到具体的学习内容之上，进而真正、完全投入到学习活动之中的内在情感动力，更是保证学习者能切实收获良好学习效果的最根本主观原因。
鑒于此，我个人认为，如何激发与调动学生对美术学习的兴趣与积极性是教育工作者打造美术高效课堂之前率先要认真考虑的一个问题。因此，我在日常的美术教学实践中就格外注重学生美术学习兴趣的激发。例如，在教学“中国古代壁画”这节内容时，我首先利用多媒体强大的视频功能，为学生播放了有关《九色鹿本生》壁画传说故事的纪录短片，随后又利用多媒体幻灯片将《九色鹿本生》壁画连贯、生动地展示在学生眼前。学生在观看的过程中，仿佛身临其境一般真实经历了九色鹿舍己救人、溺水人贪慕虚荣向国王告密、王后唆使国王加害九色鹿、九色鹿与国王相遇等诸多场面。如此一来，借助多媒体，就极大地调动了学生对《九色鹿本生》这一壁画艺术形式的浓厚学习兴趣及强烈求知欲望。在此基础上我再过渡、引申到中国古代壁画艺术表现手法、创作技巧、民族艺术风格等的教学上自然也是易如反掌，轻而易举。
二、引导学生养成良好的绘画习惯
养成良好的绘画习惯对于绘画者来说尤为重要。因此，教师在教学中要引起足够注意，要引导学生掌握正确的学习方法，教育学生养成良好的习惯，不要急于动笔，要从整体着眼，从局部着手，要学会观察，对所画对象的整体结构，如比例、空间、形体、明暗等有全面的认识和了解后开始动笔，这样才能对物体进行整体把握，才能使作品产生整体美，不然会出现一味地死抠局部，造成局部相互间不能顺畅地衔接，使作品缺乏整体效果。
三、创造和谐的课堂氛围
苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论：就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何，课堂教学的和谐高效很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康。在一次课余聊天的时候，一位同学告诉我，他很喜欢美术欣赏课，因为它确实增加了他在一般文化课上难以接触到的知识，而且这些知识开阔了他的思维和精神世界。通过我的艺术欣赏课，他感到自己的艺术修养在提高，对日常生活的感受也有了很大的不同。要多和学生进行课前、课后的交流，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上，对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则将产生负效益。
四、培养学生的创新能力
在课堂教学中，教师要运用合理的手段、恰当的措施，营造良好的创新氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。例如，在讲解《美在民间永不朽——中国民间美术》一课时，为了激发学生的创新意识，更好的体会民间美术的传承与创新的深刻内涵，举办了以“民间是艺术创新的源泉”为题的手工创作大赛，看谁做得好、做的巧、做的有创意。同学们都跃跃欲试，兴趣高涨，很恰当的把民间美术的元素用在服饰设计、灯具造型、舞台设计、家具设计上，不但培养学生创新意识，还挖掘了学生多方面的才能。
五、结合生活，提高学生审美能力
高中美术课程，重要的在于培育学生的审美能力，当学生的审美能力建立起来的时候，万物皆美而可入笔，处处皆可成画，可见审美能力对于志向于美术的同学来说是至为基础的能力，也是同学走向美术大家的“马良之笔”。审美能力是源自社会生活的，审美一旦脱离社会生活，也就脱离了现实而变得虚无缥缈，失去了其生存的土壤和意义。教师把这种精神贯彻于美术课堂教学之中，引导学生尽量同社会生活相联系，提倡学生主动体验社会生活，探求美术内涵，投身于审美体验。如教师组织学生到农村参与社会生活实践，多引导学生在画作中表现农村的文化习俗和精神内涵，让学生多加思考，获得多样的精神感染和审美体验。
教师时常引导学生联系社会生活，自然可以循循善诱地引导学生全面思考美术与现实之间的关系，帮助学生投身社会实践，学生的综合审美能力也会随之提升。
总的说来，在高中美术教学中，教师主要就是根据美术教材对学生进行必要的教学引导，同时又不能够局限于教材的知识内容，要能够对学生所学的自身进行必要的拓展，从培养学生的美术综合能力的角度出发，对学生进行相应的美术教学，只有这样的高中美术教学才是最符合学生实际学习需求的。
参考文献
[1]刘渊平.现代信息技术在高中美术教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（5）.
[2]戴成道.浅探当前高中美术教育教学策略[J].小作家选刊，2015（01）：273.