一、“每周一练”具有重要的意义
　　
　　每周一练：指教师根据每个星期的教学内容编制的一次课后书面综合练习。它是练习的一种形式，是一种评价的工具，是学生学习结果和学习内化结构的外现。
　　格式塔心理学认为：人类和高等动物的学习，不是对个别刺激作个别的反应，而是对整个情境作有组织的反应。因为心理现象的最基本的特征是在意识经验中显现结构性或整体性，而整体又是先于部分并决定部分的性质和意义的。从整体上理解知觉的对象，就可以促进学习者对学习材料的有效把握。
　　数学学习具有相当强的逻辑性，每一节新授课都是以上节课的知识作为基础，相互联系、环环相扣，脱离了任何其中一环都会给下一阶段的学习带来困难，因此教材上的每个知识点都不是孤立存在的。通过教师对“每周一练”的精心设计，把学生一周所学的知识有效地整合在一起，形成一个整体，这个整体包含了本周每节课的知识点，使学生能够从整体上把握所学的内容，把一周的知识点串成链，使学生在梳理、巩固知识的同时提升其学习能力，并通过评价给学生、教师和家长提供反馈。
　　教师专业化技术发展理论认为：教师必须具有设计练习的基本技能，由于数学的学科性质决定了必须通过一定量的练习才能将所学知识内化，因此普遍认为提高数学成绩唯有靠“练”，为了应付这样的状况，教师疲于从各类参考书上拼凑练习，就怕学生“吃不饱”。如果我们仅仅停留在用市面上现成的习题的话，那么时间一长老师自己设计练习的武功就废掉了，是显然不利于自己专业发展的。其实练习并非练得越多越好。我们教师要在课改新形势下，重新认识练习的功能，使练习为教学服务，为学生的发展服务，在深入分析教材之后，精简练习(如“每周一练”)、科学订正，更好地体现层次性、针对性、及时性，提高自己设计练习的基本功。
　　每周一练具有重要的意义。对教师来说，它是一种有效地检验学生每周知识掌握程度的方式，是了解、评价学生的必不可少的教学手段。对学生来说，它既是巩固自己一周所学的知识，又是反馈自己数学学习情况的有效工具。
　　
　　二、“每周一练”的功能
　　
　　1.每周一练是一种区别于其他形式的练习方式
　　每周一练的评价功能不同于其他，它既不是在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问或课堂练习，也不是在一个大的学习阶段、一个学期结束时对学生学习结果的评价(如单元测验、期末考查)，因此它的功能是介于形成性评价和总结性评价之间，又吸收了两种评价的优点。“每周”一练以一个星期为单位对学生掌握的知识予以考查，既能综合、整体地了解学生掌握知识的情况，找出其不足和原因。从而改进学习，又能较为及时地给教师提供诊断，为制订新的教学目标提供了依据。
　　
　　2.每周一练是提高练习有效性一种手段
　　练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习的有效性是指练习的必要性。即通过有必要的练习使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。因此，每周“一练”就是要求教师改变传统的练习观。确立效率意识，从现状出发，从“有效”人手，反思当前哪些练习是有效的。哪些练习是没有必要的，精心设计练习，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“轻负担、高质量”。
　　
　　3.每周一练是“学习设计”的一种课后形式
　　目前在静安区，许多学校承担了“小学学科学习设计”的课题研究，“学习设计”是为实现“为学生的学而教”的理想，为不同学生设计的、为完成学习任务、达成学习目标的学习顺序、学习方式等，并在实施中根据学生实际状况不断反馈调整教学活动。这一理念充分关注了学习者的个体差异。关注了学生学习过程的综合性和学习成效的最优化。从表面上看，“学习设计”涉及到课堂教学，其实这关系到教育的品质和教育的实效。通过一周的学习，教师在课堂上根据学生的反应和课堂练习已经对不同学生的学习情况心中有数，在设计每周一练时便有的放矢，根据不同学生的基础和掌握情况设计不同层次的练习，使之更有针对性。
　　
　　4.每周一练有助于提高教师专业化技术发展水平
　　教师的专业技术发展成为教师专业化的方向和主题。我们越来越认识到，只有不断提高教师的专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业，成为具有较高的社会地位的一种专业。
　　当前，市场上的教学参考书不能够替代教师设计的练习，教师也不能够依赖这些参考书将其照搬不误。鉴于每周一练的重要意义，对每周一练的有效设计无疑能够提高教师的专业技术发展水平，提高数学教师的练习设计水平。