【摘 要】
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在这一节中主要讲两个例题:例1:把一升洗发水平均分装在3个瓶子里,每瓶有洗发水多少升?例2:把3块饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分得多少块?“看着例题和自己早就准备好的教
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在这一节中主要讲两个例题:例1:把一升洗发水平均分装在3个瓶子里,每瓶有洗发水多少升?例2:把3块饼平均分给4个小朋友,每个小朋友分得多少块?“看着例题和自己早就准备好的教案,我突然冒出两个想法:①这两个例题从内容上没有关联之处,要将例题一个个出示是否会影响教学内容的有机融合及教学进程的流畅性;②例题与学生的生活虽然较接近,但这样的叙述形式是否太呆板了一些,不够活泼.在教学中学生可能还是感到老师在教教材,不能够主动地进行新知的构建,与新课程的理念相违背.怎样设计才能将例题融合成一体,教学时孩子们能主动参与呢?分洗发水、分饼?唔,我们这里过年有吃水糕的习俗,而一块水糕需几个人分才能吃完,就以”分水糕"为例吧!用谈话法创设起活泼的情境,将所要教学的两个例题融成一体、自然过渡,学生们肯定也会非常乐意地投入进来.就这么办,我又将下面的环节在心中构想了一下.当上课铃响时,我满怀信心地走进了教室.
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