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由于过分强调英语的词汇、句型和语法教学,在目前的职高英语教学中仍存在淡化语言整体训练、忽视学生英语语感培养的现象。何谓语感?语感是表现的一种敏捷、正确的语言反应能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等，是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。那么,对于学生形成良好的语感，教师在教学过程中能否干预和引导呢?为此，这一年来就职高学生英语语感的培养策略,笔者进行了深入的实践和探索。
一、加强规范的语音指导
笔者发现，职高学生生虽具有一定的英语阅读能力和词汇量,但他们的听说能力相对来说较差,他们从未真正过关的应该是语音,加上他们对语音学，尤其是词汇的连贯、句子的节奏、韵律等方面的知识不甚了解,对世界上主要地区,如美国、英国发音的地方差异也知之甚少,所以常常对独立发音和实际读音不一样而混淆不解。这对英语语感的培养带来了一定的难度。因此，平时笔者广泛地向学生介绍一些规范的语音知识及语音的地方性差异,重点讲解学生在学习中遇到的难点和方法,使他们在朗读上有了起色,而且在连贯的说话和交际中具备正确的发音和语流,能顺其自然的进行交际,使得语感形成在不知不觉中。笔者以为，教师应该有深入浅出,通俗易懂的指导方法:，要让学生学得轻松愉快且满怀信心,且让他们体会到学到的语音知识看得见而且马上能用得着,让他们体悟到只要得到了正确指点,不但能学好语音,形成良好得语感,而且还会其乐无穷。
二、培养学生运用英语思维的习惯
作为英语教师，在教学中要坚持一个教学原则：尽量使用英语，适当利用母语，以减少母语对英语教学的负迁移和学生对母语的依赖。用母语为中介的翻译法在教师的教和学生的学中尽量不要使用，即使使用了也应该多进行分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生对词汇的内含和外延的准确掌握，因为用一种语言解释另一种语言也不一定做到完美，它们也不一定能一一对应，完全准确。凡是英语教师都有类似的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会越解释越说不清的尴尬现象。在这种情况下，笔者是这样做的，经常给出一些包含该词、句的句子，让学生猜测、理解于具体的语境中。所给出的语境应尽力相似于该词、句所处的语境，而且是学生容易接受或熟悉的，这样既可以为学生的理解作了铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能使学生的英语理解能力得到有效的提高，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
三、培养学生多说多写
语言首先是有声的，培养英语语感的又一途径是多说多写。如每次上课，教师可根据当天授课的主题，设计一些与日常生活密切相关的话题，这些话题源于生活，说的是身边事、身边人，使学生感到有话可说。在真实的语境中进行的交流，不仅可以加大语言的实践量，而且使课上课下融为一体，非常行之有效。多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。所以在日常教学中笔者要求同学们每天用英语写日记。刚开始要求低一点，只要坚持，日积月累，就能形成良好的英语思维习惯和良好的语感。
四、培养学生的跨文化意识
语言能反映一个民族的文化特点,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的见解、生活方法和思维方法。语言与文化互相影响,互相作用,懂得语言必须懂得文化,懂得文化必须懂得语言。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包含由于没有考虑到中西文化的差别而涌现的貌似正确实则毛病的表达。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的时序和句序对应也不同,因此在教学汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于职高生来说,在懂得汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,要按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,获得正确的英语语感。语言和文化是密不可分的。语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样，他们才能确切理解和正确表达思想。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。英语语感虽难以名状，但存在着的非常有用的对语言的感觉却实实在在。因此，我们不能忽视对职高学生英语语感的培养。应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效的策略，有意识地培养学生形成良好的语感。
（作者单位：浙江省绍兴县职业教育中心）
一、加强规范的语音指导
笔者发现，职高学生生虽具有一定的英语阅读能力和词汇量,但他们的听说能力相对来说较差,他们从未真正过关的应该是语音,加上他们对语音学，尤其是词汇的连贯、句子的节奏、韵律等方面的知识不甚了解,对世界上主要地区,如美国、英国发音的地方差异也知之甚少,所以常常对独立发音和实际读音不一样而混淆不解。这对英语语感的培养带来了一定的难度。因此，平时笔者广泛地向学生介绍一些规范的语音知识及语音的地方性差异,重点讲解学生在学习中遇到的难点和方法,使他们在朗读上有了起色,而且在连贯的说话和交际中具备正确的发音和语流,能顺其自然的进行交际,使得语感形成在不知不觉中。笔者以为，教师应该有深入浅出,通俗易懂的指导方法:，要让学生学得轻松愉快且满怀信心,且让他们体会到学到的语音知识看得见而且马上能用得着,让他们体悟到只要得到了正确指点,不但能学好语音,形成良好得语感,而且还会其乐无穷。
二、培养学生运用英语思维的习惯
作为英语教师，在教学中要坚持一个教学原则：尽量使用英语，适当利用母语，以减少母语对英语教学的负迁移和学生对母语的依赖。用母语为中介的翻译法在教师的教和学生的学中尽量不要使用，即使使用了也应该多进行分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生对词汇的内含和外延的准确掌握，因为用一种语言解释另一种语言也不一定做到完美，它们也不一定能一一对应，完全准确。凡是英语教师都有类似的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会越解释越说不清的尴尬现象。在这种情况下，笔者是这样做的，经常给出一些包含该词、句的句子，让学生猜测、理解于具体的语境中。所给出的语境应尽力相似于该词、句所处的语境，而且是学生容易接受或熟悉的，这样既可以为学生的理解作了铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能使学生的英语理解能力得到有效的提高，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
三、培养学生多说多写
语言首先是有声的，培养英语语感的又一途径是多说多写。如每次上课，教师可根据当天授课的主题，设计一些与日常生活密切相关的话题，这些话题源于生活，说的是身边事、身边人，使学生感到有话可说。在真实的语境中进行的交流，不仅可以加大语言的实践量，而且使课上课下融为一体，非常行之有效。多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。所以在日常教学中笔者要求同学们每天用英语写日记。刚开始要求低一点，只要坚持，日积月累，就能形成良好的英语思维习惯和良好的语感。
四、培养学生的跨文化意识
语言能反映一个民族的文化特点,它不仅包含着该民族的历史和文化背景,而且蕴藏着该民族对人生的见解、生活方法和思维方法。语言与文化互相影响,互相作用,懂得语言必须懂得文化,懂得文化必须懂得语言。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法,其中就包含由于没有考虑到中西文化的差别而涌现的貌似正确实则毛病的表达。正是由于汉英思维模式的不同,所以在句子表达时的时序和句序对应也不同,因此在教学汉英语句的表达时,就应根据各自的思维模式,尽量摆脱相互间的影响。尤其对于职高生来说,在懂得汉英思维模式的基础上,学习和运用英语要能不拘泥于汉语句子的结构,要按照汉英各自的造句规律予以安排,从而学到地道的英文,获得正确的英语语感。语言和文化是密不可分的。语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样，他们才能确切理解和正确表达思想。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。英语语感虽难以名状，但存在着的非常有用的对语言的感觉却实实在在。因此，我们不能忽视对职高学生英语语感的培养。应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效的策略，有意识地培养学生形成良好的语感。
（作者单位：浙江省绍兴县职业教育中心）