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摘 要：小学高年级作文教学是培养学生语言表达能力、锻炼文字运用能力、加强逻辑思维能力以及提高文学素养的重要途径。小学高年级学生作文能力的培养是语文教学的目的之一。小学高年级作文教学是小学语文教育的重中之重。然而，目前的小学高年级作文教学中无论老师还是学生方面，都存在不够理想的情况，老师在教学指导模式、教学内容设置方面。学生存在错字、语句不通、内容空洞、缺乏写作技巧等方面的问题。本文针对目前存在的问题，提出优化完善小学高年级作文教学有益建议。共同行借鉴。
关键词：小学高年级；作文教学；问题；对策
一、小学高年级作文教学问题
1.教学模式陈旧，教学内容单一
目前的小学高年级作文课堂，老师更多的注重讲授作文写作的规范套路，强调文章开头要开门见山，中间要运用心理描写、外貌描写，用比喻、拟人等手法叙述事件原委，结尾要点题突出主题。这样固定条条框框的写作模式。让学生练习一篇作文，全班同意命题，统一写某个活动或景物，甚至文中的比喻句都类似，严重阻碍了学生想象力和创新能力的培养。也不符合新课标对小学五、六年级写作能力的要求。同时作文教学严重脱离生活，学生缺乏阅读积累，写作兴趣被扭曲，导致学生写的作文空洞无物、语言枯燥，内容假大空，写作技巧就是套用、模写、抄写。
2.学生在用字、组句、叙述方面存在的问题
在小学高年级作文中，有些基础薄弱、学习态度轻慢又不懂学习方法的学生经常写错别字；也有的学生由于缺乏阅读、缺乏词汇积累，知识面狭窄，写作文时词不达意、陈词滥调、缺乏创新。作文的实质是要求学生能够用自己的语言把生活中的事件完整、形象的加以叙述，并表达自己的真情实感。而应试教育模式下的小学高年级学生作文，往往出现由于用词不当、重复啰嗦或者缺字少词造成的语句不通顺问题；而且在叙述过程中空洞平淡、缺乏具体内容而且叙述不完整，条理不清楚。
二、提高小学高年级作文教学质量的具体对策
1.阅读活动为小学生写作奠定基础
小学高年级语文写作能力培养的前提和基础是阅读，首先是书本课文的阅读，通过课文阅读、分析段意和作者写作意图，及文章主题，可以锻炼学生初步写作的思路，可以进行仿写训练。同时在阅读过程中可以积累大量词汇、语句，为学生自己的写作打下基础。其次是课外阅读，通过开展读书会、小小报刊室等活动形式，在老师的引导下，同学们围坐一起，选择的读书内容和形式都相对自由些。小学阶段主要是童话和寓言这样适合孩子们的课外读物。可以让学生在读书会上把童话和寓言故事先讲给同学们听，也可以让同学们分角色扮演故事中的人物，比如故事小红帽中的外婆、大灰狼、小红帽，小学生能够在故事情节中体会人物内心，提高辨别真善、丑恶的能力。在讲卖火柴的小女孩时，可以把故事的结尾让同学发挥想象，每个人想出不同的结局。通过名著的阅读体会作者情感，把平常的文字巧妙的叠加形成奇妙的文字故事，激发学生对写作的向往。第三，还可以把同学间优秀的作文给大家阅读，促进同学的阅读进取心。
2.用表演形式激发小学生写作的兴趣
为激发小学生的写作情绪，老师可以在举办故事会时让学生分角色扮演故事中的人物，例如，讲到渔夫和金鱼的故事，可以选同学饰演渔夫、渔夫的老太婆、和小金鱼，通过渔夫的朴实善良衬托老太婆的贪婪丑恶，及小金鱼知恩图报的感情，让学生写出自己在扮演过程的心情、动作、语言及感受，这样即活跃课堂气氛，又锻炼写作能力。例如我们在给学生讲解《早发白帝城》诗歌时，可以运用多媒体图像、声音动画的效果，制作动态早晨阳光明媚照耀白帝城，诗人乘船离去的动态画卷，并伴有猿声啼叫的音响，伴随饱满情绪朗诵诗歌，与画面配合出现，学生犹如身临其境。而情緒高涨自然理解并记忆诗句，体会祖国山河的壮美和诗人热爱自然和祖国的情怀。从而加深对景物描写的印象。老师一句画面提出问题，画中地点、时间是什么？这样学生带着问题配合图画内容开始朗读古诗，自然容易理解怎样叙述文章的时间、地点、人物和事件，为自己将来写作文做好铺垫。在这些活动中，学生的观察能力、思维能力、想象创新能力得到培养和提高。
3.小学生写作与生活紧密相连
写作要以生活为素材，只有丰富小学生的生活内容，丰富情感体验才能写出优秀的作文。学校在组织学生扫雪活动、交友活动中都可以加强对学生观察、写作的训练。善于观察生活，常常动笔练习才是写作能力提高的关键。写作就是把读书读到的内容、用眼睛看到的生活中的事情、还有能够说出的话题以及人们内心的所思所想用笔记录下来的过程。学生可以通过写简短的日记，记录一天当中的某件事情，可以写周记记录自己的心情，可以自己编故事写儿歌表达自己的喜怒哀乐，这些都是练习写作的有效途径。例如，学校组织扫雪活动，在活动中有的班级有家长来帮助，老师把学生分成小组，几个人负责扫雪，几个人负责抬雪倒雪，在劳动过程中谁表现积极，谁摔倒等趣事都是学生亲身经历的素材，都可以在做文文中用自己的话写出来，自然形成文章。
三、结语
总之，通过阅读为学生写作积累素材，通过实践体验，接触生活的活动，激发学生的写作兴趣，提高学生观察、思维、创新的能力。通过各种活动丰富学生的生活内容和内心情感，使学生写作文不再是冥思可想式，学生学会布局谋篇，自由用文字叙述感兴趣的人和事，用文字自由抒发对生活的心灵之约。
参考文献：
[1]陳娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京师范大学，2014.
[2]刘一婷.小学高年级作文教学实施问题研究[D].江南大学，2015.
[3]陆凯捷.为有源头活水来——浅谈小学高年级作文教学[J].语文天地（理论综合），2013（09）.
作者简介：
石宗进（1965.04—），男，民族：苗族；籍贯：贵州省铜仁市人；学历：大专；职称：小学一级教师。
关键词：小学高年级；作文教学；问题；对策
一、小学高年级作文教学问题
1.教学模式陈旧，教学内容单一
目前的小学高年级作文课堂，老师更多的注重讲授作文写作的规范套路，强调文章开头要开门见山，中间要运用心理描写、外貌描写，用比喻、拟人等手法叙述事件原委，结尾要点题突出主题。这样固定条条框框的写作模式。让学生练习一篇作文，全班同意命题，统一写某个活动或景物，甚至文中的比喻句都类似，严重阻碍了学生想象力和创新能力的培养。也不符合新课标对小学五、六年级写作能力的要求。同时作文教学严重脱离生活，学生缺乏阅读积累，写作兴趣被扭曲，导致学生写的作文空洞无物、语言枯燥，内容假大空，写作技巧就是套用、模写、抄写。
2.学生在用字、组句、叙述方面存在的问题
在小学高年级作文中，有些基础薄弱、学习态度轻慢又不懂学习方法的学生经常写错别字；也有的学生由于缺乏阅读、缺乏词汇积累，知识面狭窄，写作文时词不达意、陈词滥调、缺乏创新。作文的实质是要求学生能够用自己的语言把生活中的事件完整、形象的加以叙述，并表达自己的真情实感。而应试教育模式下的小学高年级学生作文，往往出现由于用词不当、重复啰嗦或者缺字少词造成的语句不通顺问题；而且在叙述过程中空洞平淡、缺乏具体内容而且叙述不完整，条理不清楚。
二、提高小学高年级作文教学质量的具体对策
1.阅读活动为小学生写作奠定基础
小学高年级语文写作能力培养的前提和基础是阅读，首先是书本课文的阅读，通过课文阅读、分析段意和作者写作意图，及文章主题，可以锻炼学生初步写作的思路，可以进行仿写训练。同时在阅读过程中可以积累大量词汇、语句，为学生自己的写作打下基础。其次是课外阅读，通过开展读书会、小小报刊室等活动形式，在老师的引导下，同学们围坐一起，选择的读书内容和形式都相对自由些。小学阶段主要是童话和寓言这样适合孩子们的课外读物。可以让学生在读书会上把童话和寓言故事先讲给同学们听，也可以让同学们分角色扮演故事中的人物，比如故事小红帽中的外婆、大灰狼、小红帽，小学生能够在故事情节中体会人物内心，提高辨别真善、丑恶的能力。在讲卖火柴的小女孩时，可以把故事的结尾让同学发挥想象，每个人想出不同的结局。通过名著的阅读体会作者情感，把平常的文字巧妙的叠加形成奇妙的文字故事，激发学生对写作的向往。第三，还可以把同学间优秀的作文给大家阅读，促进同学的阅读进取心。
2.用表演形式激发小学生写作的兴趣
为激发小学生的写作情绪，老师可以在举办故事会时让学生分角色扮演故事中的人物，例如，讲到渔夫和金鱼的故事，可以选同学饰演渔夫、渔夫的老太婆、和小金鱼，通过渔夫的朴实善良衬托老太婆的贪婪丑恶，及小金鱼知恩图报的感情，让学生写出自己在扮演过程的心情、动作、语言及感受，这样即活跃课堂气氛，又锻炼写作能力。例如我们在给学生讲解《早发白帝城》诗歌时，可以运用多媒体图像、声音动画的效果，制作动态早晨阳光明媚照耀白帝城，诗人乘船离去的动态画卷，并伴有猿声啼叫的音响，伴随饱满情绪朗诵诗歌，与画面配合出现，学生犹如身临其境。而情緒高涨自然理解并记忆诗句，体会祖国山河的壮美和诗人热爱自然和祖国的情怀。从而加深对景物描写的印象。老师一句画面提出问题，画中地点、时间是什么？这样学生带着问题配合图画内容开始朗读古诗，自然容易理解怎样叙述文章的时间、地点、人物和事件，为自己将来写作文做好铺垫。在这些活动中，学生的观察能力、思维能力、想象创新能力得到培养和提高。
3.小学生写作与生活紧密相连
写作要以生活为素材，只有丰富小学生的生活内容，丰富情感体验才能写出优秀的作文。学校在组织学生扫雪活动、交友活动中都可以加强对学生观察、写作的训练。善于观察生活，常常动笔练习才是写作能力提高的关键。写作就是把读书读到的内容、用眼睛看到的生活中的事情、还有能够说出的话题以及人们内心的所思所想用笔记录下来的过程。学生可以通过写简短的日记，记录一天当中的某件事情，可以写周记记录自己的心情，可以自己编故事写儿歌表达自己的喜怒哀乐，这些都是练习写作的有效途径。例如，学校组织扫雪活动，在活动中有的班级有家长来帮助，老师把学生分成小组，几个人负责扫雪，几个人负责抬雪倒雪，在劳动过程中谁表现积极，谁摔倒等趣事都是学生亲身经历的素材，都可以在做文文中用自己的话写出来，自然形成文章。
三、结语
总之，通过阅读为学生写作积累素材，通过实践体验，接触生活的活动，激发学生的写作兴趣，提高学生观察、思维、创新的能力。通过各种活动丰富学生的生活内容和内心情感，使学生写作文不再是冥思可想式，学生学会布局谋篇，自由用文字叙述感兴趣的人和事，用文字自由抒发对生活的心灵之约。
参考文献：
[1]陳娟.小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究[D].南京师范大学，2014.
[2]刘一婷.小学高年级作文教学实施问题研究[D].江南大学，2015.
[3]陆凯捷.为有源头活水来——浅谈小学高年级作文教学[J].语文天地（理论综合），2013（09）.
作者简介：
石宗进（1965.04—），男，民族：苗族；籍贯：贵州省铜仁市人；学历：大专；职称：小学一级教师。