论文部分内容阅读
1 前言
在中等职业学校试行学分制是学校教学管理制度的一项重大改革，是使职业学校转变教育思想，面对社会需求、面向全体学生全面实施素质教育的重要举措；是因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性，给学生在学什么和怎样学上以更大的自主权的具体体现；是推进职业学校办学体制改革、教学改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此，搞好学分制教学是发展的需要，势在必行。根据对黑龙江省教育厅《关于黑龙江省中等职业学校试行学分制的原则意见》的学习，笔者谈一谈学习思考。
2 实行学分制的4个有利于
2.1 实行学分制有利于中等职业学校面对社会需求，主动适应经济建设和社会发展的需要社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展，对职业教育提出新的要求：要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特点的多样化技术操作人才，改变过去专业人才培养千人一面、培养规格单一、培养模式单一的状况，学生在入学和就业上自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎样学上希望有更大的自主权，以增强社会的适应性和竞争能力。这就要求学校充分尊重学生的意愿，满足学生个性发展的需要，为此，中等职业学校只有试行学分制，改革教学管理制度，才能尽快解决与经济建设和社会发展不相适应的矛盾，提高学校的办学水平和能力。
2.2 实行学分制有利于中等职业学校面向全体学生，推进素质教育在中等职业教育领域实施素质教育，首先必须转变教育观念，端正办学指导思想，明确教育的本质是培养人，而不是选拔淘汰。中等职业学校应当进一步端正办学方向，对进入职业学校的学生，职业教育工作者有责任把他们培养成社会有用人才；正确对待文化基础差的学生，善于发现他们的闪光点，激发他们的自尊心、自信心和进取心，发扬他们的优势。在教学过程中采取分层教学，贯彻因材施教，充分调动每一位学生学习的积极性和主动性，使他们得到最佳教育和全面发展。
2.3 实行学分制有利于促进中等职业教育办学体制改革实行学分制有利于促进学校教育与社会教育，就业前教育与就业后培训。不同类型教育之间、不同类型职业学校之间的沟通和衔接，有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。通过实施学分制，可以提高办学效率，实行图书馆开放、教师互聘、课程互选、专业共建，实现资源共享，改变过去行业、部门之间办学的局限性，使办学体制得到进一步深化。实行学分制还有利于学校内部管理制度的改革，通过学生选课、选教师、引入竞争机制，使教师产生压力，激起动力，有利于教师改革教学方法、手段，更新教学内容，激发教学工作的活力，调动教师教学的创造性和积极性，提高教育教学的质量和水平。
2.4 实行学分制有利于中等职业学校教学改革的深化教学改革的核心是课程改革。实行学分制后，课程类型将改变过去必修课一统天下的局面，选修课将占相当比例；课程结构将实行模块组合，更具有灵活性和适应性；课程内容将向综合化、小型化2个方面发展：一方面学科知识间呈现不断渗透的复合趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面随着科学技术的飞速发展，知识不断更新，新知识、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题型、小型化的课程将更加灵活。
教学改革的关键是教学模式的改变。在实行学分制这样一种灵活的教学管理制度的基础上，有利于建立具有弹性的学校教育制度。学生可以先就业创业再学习，也可边工作边学习；在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式、管理方式都将随之发生较大变化。
3 实行学分制应把握好几个问题
3.1 分层次教学问题由于职业学校的学生文化基础素质差异较大，学生在认知习惯、基础与水平、兴趣与爱好等方面存在较大差异，对教师来说用统一的授课方式、进度与考核难以组织教学；对学生来说，学习基础好，潜力大的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”。因此在教学上，要以人为本，遵循因材施教的原则，在培养方向上进行分层，一层为升学的，一层为就业的，根据不同的培养方向，制定不同的教学目标、教学计划。学校要在新生入学教育时，进行分层宣传教育，并对其基础知识水平进行摸底调查，并根据学生的个人意愿、知识水平、兴趣特点，编班进行分层教学，保证各层次学生都能达到教学目标的要求。
3.2 搞好构建课程体系的问题实施学分制后，课程分为必修课、限选课和任选课。必修课是保证专业人才培养的基本规格和质量，学生必修的课程包括文化课（德育、体育、语文、外语、数学、计算机应用基础）、主干专业课、专业实训课等。必修课的教学可进行A、B班分层次教学，其他类同于学年制下考试课的教学。
限选课是指学生在专业业务范围内，按照规定要求选修的有关深化、拓宽专业知识和技能的课程。各专业都应安排好本专业的限选课，一般从第二学年起，每学期各专业要排23门限选课，让学生从中选学。一旦选定限选课，必须完成该限选课的学习，以取得每学期限选课规定的学分。
任选课是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面，提高个人素质，提高岗位适应能力的课程。任选课程设置要有利于培养和发展学生个性特长，开发学生潜能。任选课是各专业学生都可以选修的课程，学生可根据自己的爱好报名参加任选课的学习，成绩合格，给予相应的学分。
3.3 教学设施、教学管理问题实行学分制，传统的班级授课制将被打破，要求学校必须有充足的硬件设施作保证。教学管理人员必须提高管理水平，研究制定学分制下的教务管理系统、学生管理系统。
3.4 教师队伍素质问题实行学分制必须有相应的教师队伍作保障。实施学分制，进行分层教学，限选课、任选课的教学都离不开教师，因此首先要抓好师资队伍建设，要求教师一专多能，能上多门课程，有承担新课程的教学能力。学分制的实行必将增加教师的危机感，学校要激发教师学习“充电”，不断提高，以胜任学分制教学。
在中等职业学校试行学分制是学校教学管理制度的一项重大改革，是使职业学校转变教育思想，面对社会需求、面向全体学生全面实施素质教育的重要举措；是因材施教，充分调动学生学习的主动性和积极性，给学生在学什么和怎样学上以更大的自主权的具体体现；是推进职业学校办学体制改革、教学改革、管理制度改革等改革的重要抓手。因此，搞好学分制教学是发展的需要，势在必行。根据对黑龙江省教育厅《关于黑龙江省中等职业学校试行学分制的原则意见》的学习，笔者谈一谈学习思考。
2 实行学分制的4个有利于
2.1 实行学分制有利于中等职业学校面对社会需求，主动适应经济建设和社会发展的需要社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展，对职业教育提出新的要求：要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特点的多样化技术操作人才，改变过去专业人才培养千人一面、培养规格单一、培养模式单一的状况，学生在入学和就业上自主意识和竞争观念日益增强，在学什么和怎样学上希望有更大的自主权，以增强社会的适应性和竞争能力。这就要求学校充分尊重学生的意愿，满足学生个性发展的需要，为此，中等职业学校只有试行学分制，改革教学管理制度，才能尽快解决与经济建设和社会发展不相适应的矛盾，提高学校的办学水平和能力。
2.2 实行学分制有利于中等职业学校面向全体学生，推进素质教育在中等职业教育领域实施素质教育，首先必须转变教育观念，端正办学指导思想，明确教育的本质是培养人，而不是选拔淘汰。中等职业学校应当进一步端正办学方向，对进入职业学校的学生，职业教育工作者有责任把他们培养成社会有用人才；正确对待文化基础差的学生，善于发现他们的闪光点，激发他们的自尊心、自信心和进取心，发扬他们的优势。在教学过程中采取分层教学，贯彻因材施教，充分调动每一位学生学习的积极性和主动性，使他们得到最佳教育和全面发展。
2.3 实行学分制有利于促进中等职业教育办学体制改革实行学分制有利于促进学校教育与社会教育，就业前教育与就业后培训。不同类型教育之间、不同类型职业学校之间的沟通和衔接，有利于终身教育体系的建立和学习化社会的形成。通过实施学分制，可以提高办学效率，实行图书馆开放、教师互聘、课程互选、专业共建，实现资源共享，改变过去行业、部门之间办学的局限性，使办学体制得到进一步深化。实行学分制还有利于学校内部管理制度的改革，通过学生选课、选教师、引入竞争机制，使教师产生压力，激起动力，有利于教师改革教学方法、手段，更新教学内容，激发教学工作的活力，调动教师教学的创造性和积极性，提高教育教学的质量和水平。
2.4 实行学分制有利于中等职业学校教学改革的深化教学改革的核心是课程改革。实行学分制后，课程类型将改变过去必修课一统天下的局面，选修课将占相当比例；课程结构将实行模块组合，更具有灵活性和适应性；课程内容将向综合化、小型化2个方面发展：一方面学科知识间呈现不断渗透的复合趋势，要求课程内容进行综合重构；另一方面随着科学技术的飞速发展，知识不断更新，新知识、新技术、新工艺不断涌现，要求课程内容不断更新，专题型、小型化的课程将更加灵活。
教学改革的关键是教学模式的改变。在实行学分制这样一种灵活的教学管理制度的基础上，有利于建立具有弹性的学校教育制度。学生可以先就业创业再学习，也可边工作边学习；在学分制和弹性学制下，学校的教学组织形式、教学模式、管理方式都将随之发生较大变化。
3 实行学分制应把握好几个问题
3.1 分层次教学问题由于职业学校的学生文化基础素质差异较大，学生在认知习惯、基础与水平、兴趣与爱好等方面存在较大差异，对教师来说用统一的授课方式、进度与考核难以组织教学；对学生来说，学习基础好，潜力大的学生“吃不饱”，学习基础差的学生“吃不了”。因此在教学上，要以人为本，遵循因材施教的原则，在培养方向上进行分层，一层为升学的，一层为就业的，根据不同的培养方向，制定不同的教学目标、教学计划。学校要在新生入学教育时，进行分层宣传教育，并对其基础知识水平进行摸底调查，并根据学生的个人意愿、知识水平、兴趣特点，编班进行分层教学，保证各层次学生都能达到教学目标的要求。
3.2 搞好构建课程体系的问题实施学分制后，课程分为必修课、限选课和任选课。必修课是保证专业人才培养的基本规格和质量，学生必修的课程包括文化课（德育、体育、语文、外语、数学、计算机应用基础）、主干专业课、专业实训课等。必修课的教学可进行A、B班分层次教学，其他类同于学年制下考试课的教学。
限选课是指学生在专业业务范围内，按照规定要求选修的有关深化、拓宽专业知识和技能的课程。各专业都应安排好本专业的限选课，一般从第二学年起，每学期各专业要排23门限选课，让学生从中选学。一旦选定限选课，必须完成该限选课的学习，以取得每学期限选课规定的学分。
任选课是指学生根据个人兴趣和实际需要选择的扩大知识面，提高个人素质，提高岗位适应能力的课程。任选课程设置要有利于培养和发展学生个性特长，开发学生潜能。任选课是各专业学生都可以选修的课程，学生可根据自己的爱好报名参加任选课的学习，成绩合格，给予相应的学分。
3.3 教学设施、教学管理问题实行学分制，传统的班级授课制将被打破，要求学校必须有充足的硬件设施作保证。教学管理人员必须提高管理水平，研究制定学分制下的教务管理系统、学生管理系统。
3.4 教师队伍素质问题实行学分制必须有相应的教师队伍作保障。实施学分制，进行分层教学，限选课、任选课的教学都离不开教师，因此首先要抓好师资队伍建设，要求教师一专多能，能上多门课程，有承担新课程的教学能力。学分制的实行必将增加教师的危机感，学校要激发教师学习“充电”，不断提高，以胜任学分制教学。