由于农村经济落后，地域闭塞，所以造成学生从小受到的信息技术教育很少或基本上没有，而城镇学生情况就稍好些。这样升入高中后，面对知识水平参差不齐的城乡学生，教师应怎样有效组织教学，就成为困扰很多同行的问题。笔者结合自己多年的教学实践，简单地分步骤谈谈。
　　 1）仔细摸底，按类分组。俗话说“知已知彼，百战不殆”，高一开学之初，笔者并不急于讲新课，而是对学生做到“知彼”。“知彼”不仅是了解学生的性格、爱好，更重要的是摸清学生现有的计算机知识水平，在摸清底数的基础上，才有可能做到因材施教，因人施教。摸清底数后，还要把学生按现有水平分为初级、中级、高级3个不同的组别，针对不同组别，讲授难度不同的知识，分类指导。这样同组之间的学生水平相差无几，学习起来也就不会有自卑感及畏难情绪，这样做也维护了一部分学生的自尊心，可以提高学生的自信心，也便于激发学生自身的内动力，依靠自身的内动力加之同学间相互帮助的外动力，这样，内因、外因2个轮子一起转，定能带动学生知识水平快速飞跃。
　　 2）区别对待，明确目标。第一步做好了，在讲课中，先根据不同的组别，定出不同组别学生本节课应完成的目标，使各组学生在学习中都有所遵循，从而避免学习中的盲目性。有了明确的目标，学生学习起来目的非常明确，方向性也相应增强。目的明确了，动力就会随之增强，最终学生就能做到有的放矢。分别制订目标，可使不同水平学生在学习中不会有难易不当的感觉，从而使学生能针对自己的水平，针对现有能力最大程度开发自身潜力，最终帮助其很好完成任务。
　　 3）同组讨论，开展互助。一般情况下，一个教学班有70个学生，教师不可能都照顾到，那么怎样在不增加教学工作量的情况下，使学生人人受益呢？笔者认为在这个问题上，教师要“减政放权”，把讲的权力交给学生。笔者的具体做法是：定出学习目标后，先由学生自己看书自学，依靠自身的能动性和存储的知识，自己解决一些问题，完成一定的学习目标；接下来，发动同组之间的学生进行讨论，集思广益，依靠大家的力量来解决问题；对于依然未能解决的问题，笔者仍不急于出场，仍要让学生自己讨论解决，这是笔者要谈的第4个步骤。
　　 4）不同组间的传、帮、带。学生经过努力，解决了大部分问题，剩下的问题如何来解决呢？在这个环节中，笔者放手让中级组的学生与初级组的学生互相充分互动、研究讨论，然后由中级组派代表帮初级组讲解，从而解决问题；让高级组与中级组学生共同讨论，让高级组同学选举代表为中级组讲解，帮其解决问题。在以上2个环节的学习中，全班每个学生都有自己的长项，都有给他人当教师的机会，同时又都是他人的学生，这样，会使学生学习兴趣增强。学生在学习中找到了自身的位置，明确了自身的价值，学习情绪日益高涨。俗话说“兴趣是最好的老师”，也必将促使初级组、中级组学生奋发学习，在学习上实现一次大飞跃，有可能在较短时间内达到高级组水平，再者这样做也可培养学生的探究式合作精神。
　　 5）教师答疑、归纳总结。最后学生还可能有不能解决的问题，这时就需要教师亲自出马为学生答疑解惑、归纳总结。
　　 纵观自己的教学过程，笔者认为最重要的是教师要转变角色，“授人以鱼，不如授人以渔”。在新世纪培养人才的目标和要求下，教师要由原来的“演”变为“导”，引导学生自发学习，自主学习，形成“生生互动，师生互动”的良好局面，也唯如此才能体现“教师主导，学生主体”的双主方针，以实现教学相长。