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摘 要：随着我国教育体制的不断改革与创新，小学语文教学越来越受到人们的重视和关注，尤其是小学识字教学，它作为语文学习的基础，更需要在课堂教学中进行改进与完善，改变传统教学的呆板与枯燥，为孩子们创设课堂教学的一片精彩天地。
关键词：识字教学;精彩;小学;二年级
引言
小学语文是一门基础性的学科，而识字教学则是小学生学好语文的重中之重，只有在识字教学中激发起小学生們的学习兴趣，调动起他们的学习积极性和创造性，才能让孩子们更愿意主动地投入到识字学习当中，在轻松、快乐的氛围里学到更多的知识。
1将抽象的汉字形象化
因为二年级的小学生年龄小、知识面窄，逻辑思维能力较差，他们对于汉字的认识都比较地直观，如果在识字教学中，老师单纯地以中国汉字的方方正正去要求他们，进行课堂教学的话，就会显得比较地刻板，也不利于小学生的理解和记忆，如果能够将抽象的汉字形象化，不但能够让小学生产生浓厚的学习兴趣，而且还能够加深他们的印象，让他们不论在哪里，只要看到这样的画面，就能够想到汉字是怎样构成的。比如说，在具体的识字课堂教学中，小学语文老师可以利用多媒体教学的便利性和直观性，为学生们制作各种各样鲜活的画面，让大家在汉字的演变过程中去感受它的奇妙，而且对于比较复杂的汉字，老师还可以用拆分的形式进行故事化地讲解，让他们从故事中记住这个汉字。当讲到“休”的时候，老师可以让小学生想象一下一个人在经过长途旅行之后非常累，于是就在一棵树旁睡着了，所以就形成了这么一个“休”字，这样就能够让小学生通过“亻”+“木”=“休”的演变，对这个字的认识更加直观，同时也使语文汉字知识变得更加充满趣味性，而且还能够让大家从中得到更多的课外知识。
2在游戏中进行识字教学
游戏一直是孩子们比较喜欢的项目，因为小学生的本性都比较倾向于玩耍，所以将识字教学融入游戏当中，不仅可以迎合孩子们的心性，而且还能够吸引他们的注意力，其教学效果一定非常的明显。比如说，可以让孩子们玩组合游戏，把大家分成两个组，再把一些汉字分成两个部分，这样大家就可以通过不同的组合，拼出不一样的汉字。而且将游戏进一步引申之后，还能够让大家在汉字上做一些加、减法的游戏，比如说一个简单的“大”字，小学生们可以用自己的思维加上一笔之后，会发现它变成“夫”“天”“太”犬”等等不同的新的汉字，这样大家对识字教学的兴趣也会越来越高涨。这时老师还可以趁着孩子们的热情让大家展开讨论，在这种学习劲头的带动下，大家的积极性和主动性被激发出来，同时还培养了小学生们的主观能动性，提高了他们的创造性能力和自主探究能力，为小学识字课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
3竞赛激励法
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“争夺小红旗”等等。如将分插在各组的后进生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励一面小红旗。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。识字教学的方法有很多，需要我们不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。找到一种更好的教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的自主、平等、宽松的学习环境，还识字教学于精彩。
4利用生活实践，增加学生识字平台
虽然新课标对小学阶段学生需要认识的常用字数量有严格的要求与规定，但是中国汉字浩如烟海，语文教师应该引导学生不能只拘泥于小学阶段的两三千字，应该给自己定下“上不封顶”的识字目标。教师首先应该让学生养成就地取材的好习惯，从生活的边边角角、方方面面去学习丰富多样的汉字。如校园墙壁上的各种标语、班级黑板报中的名人名言、超市里各种物品的名称、班级里每位同学的名字等等。其次，语文教师还引导学生去联想生活，去想想自己在什么地方见过什么字，又是如何记住这个字的，并在语文课上创设几分钟的分享空间，让他们把自己的记忆学习方法分享给同学。如有个同学分享自己记住“鲜”这个字的方法，是因为家门口有一家饭店的名字叫“鱼羊鲜”，而且他去问了饭店老板为什么叫这个名字，老板说鱼肉和羊肉炖在一起的味道非常鲜美可口，也正因为此这名同学彻底记住了“鲜”字。除此之外，也可以让学生在生活中“找茬”，探究生活中的错别字，比如“安装”写成“按装”，“鸡蛋”写成“鸡旦”，“投诉电话”写成“投拆电话”等等。语文教师要适时点拨学生，告诉他们生活中处处存在汉字，要想积累越来越多的汉字，就必须养成善于观察以及主动学习的好习惯，从认读到会写一步一个脚印地慢慢积累，识字便不再是难事。
5结束语
总而言之，小学生的识字教学直接影响了他们未来各个学科的学习以及他们多种综合能力的发展，因此作为语文教师的我们在面对多种多样的识字教学方法时，必须紧跟新课改的要求，充分发挥教师的引导作用，结合学生的思维特征，为他们创设更加精彩的识字教学课堂，从而让他们积极地参与进识字教学中。
参考文献
[1]唐利芳.识字教学的主体参与教学策略研究[J].小学教学参考，2018（30）：15-16.
[2]朱成宇.小学低年级字理识字教学法运用的偏差与矫正[J].基础教育研究，2016（11）：64-66+74.
[3]李晓航.小学低年级字理识字教学研究[J].现代中小学教育，2016，32（02）：46-47.
[4]王海燕.新课改背景下小学识字教学研究[J].求知导刊，2015（11）：17.
关键词：识字教学;精彩;小学;二年级
引言
小学语文是一门基础性的学科，而识字教学则是小学生学好语文的重中之重，只有在识字教学中激发起小学生們的学习兴趣，调动起他们的学习积极性和创造性，才能让孩子们更愿意主动地投入到识字学习当中，在轻松、快乐的氛围里学到更多的知识。
1将抽象的汉字形象化
因为二年级的小学生年龄小、知识面窄，逻辑思维能力较差，他们对于汉字的认识都比较地直观，如果在识字教学中，老师单纯地以中国汉字的方方正正去要求他们，进行课堂教学的话，就会显得比较地刻板，也不利于小学生的理解和记忆，如果能够将抽象的汉字形象化，不但能够让小学生产生浓厚的学习兴趣，而且还能够加深他们的印象，让他们不论在哪里，只要看到这样的画面，就能够想到汉字是怎样构成的。比如说，在具体的识字课堂教学中，小学语文老师可以利用多媒体教学的便利性和直观性，为学生们制作各种各样鲜活的画面，让大家在汉字的演变过程中去感受它的奇妙，而且对于比较复杂的汉字，老师还可以用拆分的形式进行故事化地讲解，让他们从故事中记住这个汉字。当讲到“休”的时候，老师可以让小学生想象一下一个人在经过长途旅行之后非常累，于是就在一棵树旁睡着了，所以就形成了这么一个“休”字，这样就能够让小学生通过“亻”+“木”=“休”的演变，对这个字的认识更加直观，同时也使语文汉字知识变得更加充满趣味性，而且还能够让大家从中得到更多的课外知识。
2在游戏中进行识字教学
游戏一直是孩子们比较喜欢的项目，因为小学生的本性都比较倾向于玩耍，所以将识字教学融入游戏当中，不仅可以迎合孩子们的心性，而且还能够吸引他们的注意力，其教学效果一定非常的明显。比如说，可以让孩子们玩组合游戏，把大家分成两个组，再把一些汉字分成两个部分，这样大家就可以通过不同的组合，拼出不一样的汉字。而且将游戏进一步引申之后，还能够让大家在汉字上做一些加、减法的游戏，比如说一个简单的“大”字，小学生们可以用自己的思维加上一笔之后，会发现它变成“夫”“天”“太”犬”等等不同的新的汉字，这样大家对识字教学的兴趣也会越来越高涨。这时老师还可以趁着孩子们的热情让大家展开讨论，在这种学习劲头的带动下，大家的积极性和主动性被激发出来，同时还培养了小学生们的主观能动性，提高了他们的创造性能力和自主探究能力，为小学识字课堂教学质量的提升奠定了坚实的基础。
3竞赛激励法
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”“小燕飞到优秀组”“争夺小红旗”等等。如将分插在各组的后进生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心，教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励一面小红旗。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。识字教学的方法有很多，需要我们不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。找到一种更好的教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的自主、平等、宽松的学习环境，还识字教学于精彩。
4利用生活实践，增加学生识字平台
虽然新课标对小学阶段学生需要认识的常用字数量有严格的要求与规定，但是中国汉字浩如烟海，语文教师应该引导学生不能只拘泥于小学阶段的两三千字，应该给自己定下“上不封顶”的识字目标。教师首先应该让学生养成就地取材的好习惯，从生活的边边角角、方方面面去学习丰富多样的汉字。如校园墙壁上的各种标语、班级黑板报中的名人名言、超市里各种物品的名称、班级里每位同学的名字等等。其次，语文教师还引导学生去联想生活，去想想自己在什么地方见过什么字，又是如何记住这个字的，并在语文课上创设几分钟的分享空间，让他们把自己的记忆学习方法分享给同学。如有个同学分享自己记住“鲜”这个字的方法，是因为家门口有一家饭店的名字叫“鱼羊鲜”，而且他去问了饭店老板为什么叫这个名字，老板说鱼肉和羊肉炖在一起的味道非常鲜美可口，也正因为此这名同学彻底记住了“鲜”字。除此之外，也可以让学生在生活中“找茬”，探究生活中的错别字，比如“安装”写成“按装”，“鸡蛋”写成“鸡旦”，“投诉电话”写成“投拆电话”等等。语文教师要适时点拨学生，告诉他们生活中处处存在汉字，要想积累越来越多的汉字，就必须养成善于观察以及主动学习的好习惯，从认读到会写一步一个脚印地慢慢积累，识字便不再是难事。
5结束语
总而言之，小学生的识字教学直接影响了他们未来各个学科的学习以及他们多种综合能力的发展，因此作为语文教师的我们在面对多种多样的识字教学方法时，必须紧跟新课改的要求，充分发挥教师的引导作用，结合学生的思维特征，为他们创设更加精彩的识字教学课堂，从而让他们积极地参与进识字教学中。
参考文献
[1]唐利芳.识字教学的主体参与教学策略研究[J].小学教学参考，2018（30）：15-16.
[2]朱成宇.小学低年级字理识字教学法运用的偏差与矫正[J].基础教育研究，2016（11）：64-66+74.
[3]李晓航.小学低年级字理识字教学研究[J].现代中小学教育，2016，32（02）：46-47.
[4]王海燕.新课改背景下小学识字教学研究[J].求知导刊，2015（11）：17.