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【摘 要】
陶行知毕生致力于教育事业的发展，他结合中国教育实际，创造了一系列教育思想。他的和谐教育思想被广泛应用于教学实践，推动着我国幼儿教育事业的发展。本文对陶行知的幼儿教育思想进行了简要阐述，并对其教育思想的实际应用与影响进行了简单介绍。
【关键词】
幼儿教育 陶行知 和谐教育
一、何谓“和谐教育”
和谐教育首先指的是学校内部关系的和谐，即学校构建以人为本、和谐的校园环境，教师、学生、教职工等之间的关系和谐。其次是家庭教育与学校教育的和谐。家庭教育与学校教育并不是孤立的，家庭教育配合、协助学校教育的完成，促进学校教育效果的发挥。最后是社会教育的和谐，即，教育的公平、公正、公开，每个人都有受教育的机会与权力。教育的参与者，不管是学生还是老师都是平等的，都应得到尊重。
二、幼儿教育中的和谐教育思想的应用分析
和谐教育思想在幼儿教育中应用广泛，真正将和谐教育思想融入幼儿教育教学中有助于幼儿综合能力素质的培养，有助于教育教学的进一步发展。
教学做合一的和谐教学模式。“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，教学做合一是和谐教学的重点。这一和谐教学模式是对传统的“以教师为主”的教学模式的挑战，肯定了学生在教学中的主体地位。
幼儿年龄较小，思想等都不够成熟，在传统的教学模式下，很多教师以自己的思想约束幼儿的行为，让他们按照自己要求的方式学习、活动。这种教学模式，限制了幼儿个性的发展，也是对幼儿的不尊重。教学做合一的和谐教学模式，要求教师在教学过程中多给幼儿表现自我的机会，在学中做、做中学。在实际教学中，教师要多给幼儿表达自己想法的机会，比如在讲《三只小猪》的故事时，询问幼儿能否理解；在教给学生某一个新字时，询问幼儿是否掌握。而且，教师一定要给幼儿足够的动手尝试的时间，比如，让幼儿自己动手捏橡皮泥，自己动手画画创作，自己编故事，这不仅培养幼儿的综合素质能力，还提高了他们学习的兴趣。同时，教学做合一要求教师带领学生走出教师，走进自然、社会，将所教所学灵活运用于实践。陶行知先生反对死读书，倡导“用活书、活用书、用书活”。死读书、读死书，教出来的学生只能是“四体不勤，五谷不分”的书呆子。幼儿的上课时间较为自由，教师可以带领他们走进自然，去认识自然中的花、鸟、虫、鱼，这种直观的体验，会让学生记忆犹新，激发他们创作、想象的能力。
生活即教育的和谐育人环境。陶行知强调，教育要以生活为中心。脱离了生活的教育无法培养出社会所需要的人才。教育要与生活紧密相连，幼儿园也应创造富有生活气息的和谐育人环境。
由于幼儿年龄较小，思维、理解等能力还有所欠缺，如若只是单纯的给他们讲解书本上的知识，教给他们什么是ABCD，什么是数学图形，有些学生比较难以理解，但是，如若将教育与生活中的点滴相结合，则会使教学变得容易。比如，让幼儿去统计自己家里的亲戚人数，幼儿可以更好地掌握数学数字。同时，在生活中，也处处都有教育。比如课堂上，有两个学生为了争抢一个游戏而吵闹，教师可以教给他们学会分享、合作。做游戏时，教师可以教会学生做事要遵循规则。通过篮球、筒子等实物可以教给学生如何辨别物体的形状。诸如此类的例子有很多，教师要将生活与教育有机的融合在一起。和谐的育人环境，可以让幼儿快乐的学习，在生活中学会新的知识，规范自己的行为。
爱满天下的和谐师生关系。“待学生如亲子弟”，教师只有真心诚意的爱护自己的学生，才能真正做到诲人不倦，倾尽全力教育自己的学生。
幼儿年龄小，内心敏感，对于教师的一言一行、表情变化，都能十分明显的感觉到。幼儿对教师充满着崇拜、信任，教师要努力加深这种崇拜与信任的感觉，这样才能使教师与学生变成朋友。教师对幼儿全身心的爱与关心，他们都能感受到。有的幼儿学习成绩差，接受能力慢，教师一味地责备、甚至孤立他，只会使他更加受伤、自暴自弃。有的幼儿还有些不好的行为习惯，如果教师通过鼓励、引导的方式改变他，他一定也能及时纠正自己的行为。幼儿的自制力差，往往会有些错误，作为教师，应把他们当做自己的孩子，不要过多的求全责备，而应多鼓励、表扬，促进他们自己向好的方面发展。同时，为了更好地和幼儿相处，了解他们的思想状态，应转变自己的角色，将自己变成小孩子。教师用成人的标准来评价幼儿的各项表现，只会使得幼儿与教师的关系越来越远。想要真正了解幼儿，只有将自己也变成孩子，学着用幼儿的思想来考虑事情，来设计教学内容、游戏等，这样课程设计才能更贴近他们的需求，师生关系才能更加和谐。
综上所述，和谐的教育思想的应用，可以提高幼儿学习的积极性、主动性，促进师生关系的和谐，促进校园环境的和谐。作为一名幼教工作者，应该践行和谐的教育思想，在日常的教学中尊重幼儿、爱护幼儿，不仅教授给他们知识、做人的道理，还要给予他们生活上的关爱与指导，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】于怡.陶行知教育思想在幼儿教育中的融入【J】.速读，2015
【2】邵华.运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成【J】.基础教育研究，2015
【3】钱佳莹. 陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的实践【J】.小作家选刊：教学交流，2014
陶行知毕生致力于教育事业的发展，他结合中国教育实际，创造了一系列教育思想。他的和谐教育思想被广泛应用于教学实践，推动着我国幼儿教育事业的发展。本文对陶行知的幼儿教育思想进行了简要阐述，并对其教育思想的实际应用与影响进行了简单介绍。
【关键词】
幼儿教育 陶行知 和谐教育
一、何谓“和谐教育”
和谐教育首先指的是学校内部关系的和谐，即学校构建以人为本、和谐的校园环境，教师、学生、教职工等之间的关系和谐。其次是家庭教育与学校教育的和谐。家庭教育与学校教育并不是孤立的，家庭教育配合、协助学校教育的完成，促进学校教育效果的发挥。最后是社会教育的和谐，即，教育的公平、公正、公开，每个人都有受教育的机会与权力。教育的参与者，不管是学生还是老师都是平等的，都应得到尊重。
二、幼儿教育中的和谐教育思想的应用分析
和谐教育思想在幼儿教育中应用广泛，真正将和谐教育思想融入幼儿教育教学中有助于幼儿综合能力素质的培养，有助于教育教学的进一步发展。
教学做合一的和谐教学模式。“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”，教学做合一是和谐教学的重点。这一和谐教学模式是对传统的“以教师为主”的教学模式的挑战，肯定了学生在教学中的主体地位。
幼儿年龄较小，思想等都不够成熟，在传统的教学模式下，很多教师以自己的思想约束幼儿的行为，让他们按照自己要求的方式学习、活动。这种教学模式，限制了幼儿个性的发展，也是对幼儿的不尊重。教学做合一的和谐教学模式，要求教师在教学过程中多给幼儿表现自我的机会，在学中做、做中学。在实际教学中，教师要多给幼儿表达自己想法的机会，比如在讲《三只小猪》的故事时，询问幼儿能否理解；在教给学生某一个新字时，询问幼儿是否掌握。而且，教师一定要给幼儿足够的动手尝试的时间，比如，让幼儿自己动手捏橡皮泥，自己动手画画创作，自己编故事，这不仅培养幼儿的综合素质能力，还提高了他们学习的兴趣。同时，教学做合一要求教师带领学生走出教师，走进自然、社会，将所教所学灵活运用于实践。陶行知先生反对死读书，倡导“用活书、活用书、用书活”。死读书、读死书，教出来的学生只能是“四体不勤，五谷不分”的书呆子。幼儿的上课时间较为自由，教师可以带领他们走进自然，去认识自然中的花、鸟、虫、鱼，这种直观的体验，会让学生记忆犹新，激发他们创作、想象的能力。
生活即教育的和谐育人环境。陶行知强调，教育要以生活为中心。脱离了生活的教育无法培养出社会所需要的人才。教育要与生活紧密相连，幼儿园也应创造富有生活气息的和谐育人环境。
由于幼儿年龄较小，思维、理解等能力还有所欠缺，如若只是单纯的给他们讲解书本上的知识，教给他们什么是ABCD，什么是数学图形，有些学生比较难以理解，但是，如若将教育与生活中的点滴相结合，则会使教学变得容易。比如，让幼儿去统计自己家里的亲戚人数，幼儿可以更好地掌握数学数字。同时，在生活中，也处处都有教育。比如课堂上，有两个学生为了争抢一个游戏而吵闹，教师可以教给他们学会分享、合作。做游戏时，教师可以教会学生做事要遵循规则。通过篮球、筒子等实物可以教给学生如何辨别物体的形状。诸如此类的例子有很多，教师要将生活与教育有机的融合在一起。和谐的育人环境，可以让幼儿快乐的学习，在生活中学会新的知识，规范自己的行为。
爱满天下的和谐师生关系。“待学生如亲子弟”，教师只有真心诚意的爱护自己的学生，才能真正做到诲人不倦，倾尽全力教育自己的学生。
幼儿年龄小，内心敏感，对于教师的一言一行、表情变化，都能十分明显的感觉到。幼儿对教师充满着崇拜、信任，教师要努力加深这种崇拜与信任的感觉，这样才能使教师与学生变成朋友。教师对幼儿全身心的爱与关心，他们都能感受到。有的幼儿学习成绩差，接受能力慢，教师一味地责备、甚至孤立他，只会使他更加受伤、自暴自弃。有的幼儿还有些不好的行为习惯，如果教师通过鼓励、引导的方式改变他，他一定也能及时纠正自己的行为。幼儿的自制力差，往往会有些错误，作为教师，应把他们当做自己的孩子，不要过多的求全责备，而应多鼓励、表扬，促进他们自己向好的方面发展。同时，为了更好地和幼儿相处，了解他们的思想状态，应转变自己的角色，将自己变成小孩子。教师用成人的标准来评价幼儿的各项表现，只会使得幼儿与教师的关系越来越远。想要真正了解幼儿，只有将自己也变成孩子，学着用幼儿的思想来考虑事情，来设计教学内容、游戏等，这样课程设计才能更贴近他们的需求，师生关系才能更加和谐。
综上所述，和谐的教育思想的应用，可以提高幼儿学习的积极性、主动性，促进师生关系的和谐，促进校园环境的和谐。作为一名幼教工作者，应该践行和谐的教育思想，在日常的教学中尊重幼儿、爱护幼儿，不仅教授给他们知识、做人的道理，还要给予他们生活上的关爱与指导，为幼儿以后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
【1】于怡.陶行知教育思想在幼儿教育中的融入【J】.速读，2015
【2】邵华.运用陶行知教育思想促进幼儿行为习惯养成【J】.基础教育研究，2015
【3】钱佳莹. 陶行知生活教育思想在幼儿园活动中的实践【J】.小作家选刊：教学交流，2014