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目前，中学历史教材每册书的每一个单元的最后一课都是针对本单元的课程内容所设计的活动课，其目的就是激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习历史的积极性，促进学生进行创造性学习，同时让学生学会在活动过程中采用多种途径获取所需信息，增强他们的实践动手能力，使他们快乐成才。
历史活动课的出现也对我们教师的教学提出了新的要求，那就是怎样设计组织历史活动课的教学，怎样在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，怎样能让学生从活动中获取更多的知识信息，怎样能让每一堂活动课达到最佳效果。通过这几年的教学实践，对于历史活动课的开展我做了一些思考，现以七年级中学历史教材（北师大版）为例进行说明。
第一，我们要考虑历史活动课的可行性原则。无论是课堂讨论，还是社会调查，历史活动课强调活动，所以必须要做到切实可行。在实践过程中，指导教师要注意随时观察活动课的进展情况，并根据实际情况随时调整方案，协调实施步骤。活动课的教学设计需要在实施过程中不断完善。当然，历史课本中安排的活动课并不是每一课在所有地区都可以进行。因此，我们在教学过程中要联系本地的实际情况，有的可以直接开展，有的需要进行一定的调整然后才能开展。七年级上册第四课是制作彩陶的活动课，要求学生自己动手制作陶器，然后思考课本上的问题，体会我国远古人类的劳动和智慧。制作陶器需要特定的泥土和工具，最主要的是泥土。我们这一地区的土质是沙土，不适合制作使用。这一节课要让每个学生能够亲手制作陶器是不可行的，所以，我们在教学设计时就要改变方式，把原来的学生亲手制作陶器改为小型陶器展览会。现代城市生活中流行陶吧，很多人在陶吧中体验亲手制陶的乐趣。这样，我们在课堂上可以让一部分有制陶体验的学生进行介绍，并在课堂上展示一些现在我们身边看到的陶器，在每件陶器的旁边作简单的文字说明。这样学生既可以了解陶器的制作过程，又锻炼了查阅资料和口头表达的能力。
第二，历史活动课应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要给学生以发挥更多的“自主”“自理”的作用。历史活动课强调尊重和发展学生的主体意识和主动积极性，培养和形成学生的健全个性，使学生健康活泼地成长，这是历史活动课的所追求的目标。所以，学生是活动课的主角，可以自己讨论决定活动的方式，自行组合小组成员，分配任务，从中体会到互相尊重、团结协作的重要，体验到挫折的教训和成功的经验。在活动课中，每个学生都有较大的自主权，可以最大限度地发挥自己的主观能动性，学生可以参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中施展才华，并积极对活动的经验或教训作总结，能全员全程参与。而贯穿于活动课全过程的教师的主导作用，则是引导、示范，点拨、升华、拓展等。七年级上册第十九课《走遍 “丝绸之路”》，活动要求学生画出“丝绸之路”的路线，并介绍沿途的历史和风土人情，思考“丝绸之路”开通以后东西方经济文化的交流情况。以上要求学生通过分组合作、分段进行、查阅资料、画图说明、文字介绍等清楚地表现西汉时期的“丝绸之路”的线路以及沿途风光，学生在这一过程中不仅有每个人的参与，同时又兼顾到各组的合作，共同完成。在完成以上要求的基础上学生还对其中的某些部分内容作新的思考。比如学生会想火焰山是不是就是《西游记》中的火焰山，古楼兰遗址到底是怎么回事，它为什么会消失等问题。这些问题我们会鼓励学生自己进一步地去找答案，同时提出新的问题让学生思考，古代的“丝绸之路”经过我们现在的哪些地方，现在我们能不能在此开发出一条新的“丝绸之路”，这对我们今天的西部开发是否会有作用。这样这堂历史活动课不仅让学生加深了对这段历史的了解，也让他们有对现在的思考，史实结合，一举两得。
第三，历史活动课要充分结合各学科知识，做到将各学科知识融会贯通，开阔学生的思路，有利于提高学生的知识整合运用能力。历史活动课是培养学生的动脑、动手的实践能力，单纯地利用历史课本中的知识无法解决所有的问题，也不能真正达到发挥学生主观能动性的目的，也就更谈不上学生的全面发展了。七年级上册安排的历史活动课也能充分说明这一点。如第四课《制作彩陶》中小口尖底瓶，我们的祖先为什么要把一个用来汲水的瓶子制造成这种形状，原因是小口肚大尖底在汲水时瓶身可以利用重力作用自动倾斜注水，尖底的原因则要考虑到黄土沙地，瓶子放在地上时可以直接将瓶底插入土中，瓶子直立。思考这一问题时学生就需要有丰富的物理、地理知识和空间想象能力。第二十五课《历史成语故事》比赛，学生既要弄明白这些成语的来历，还要明白它们隐含的意义，同时锻炼语言表达能力。比赛结束后，教师可将部分优秀的作品汇编成一张历史小报，使学生的写作能力、组织能力、协调能力都在其中充分体现。另外，这也可以是语文知识的间接学习。历史活动课的开展也就进一步将学生所学各科知识结合起来，学生的学习也变得更生动活泼、丰富多彩。
第四，历史活动课的作用要求教育性、科学性和愉悦性相结合，要对学生进行科学世界观和实事求是等道德品质的教育，并将此贯穿活动课的始终。教师指导活动课的教学，要立足于培养学生良好的文化道德素质，要努力在活动课的教学实践中让教育因素、科学因素得到充分的发挥。在活动过程中既要提高学生的思想认识，又要磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生的文明行为和习惯。在活动过程中学生通过多种途径吸收各种信息，尝试各种方式解决问题，不再是呆板的读书背书，依赖课本掌握知识，这更能激发学生对学习本科目的兴趣，在快乐中学习，在快乐中成才。
（江苏省兴化市城东初级中学）
历史活动课的出现也对我们教师的教学提出了新的要求，那就是怎样设计组织历史活动课的教学，怎样在教学活动中充分发挥学生的主观能动性，怎样能让学生从活动中获取更多的知识信息，怎样能让每一堂活动课达到最佳效果。通过这几年的教学实践，对于历史活动课的开展我做了一些思考，现以七年级中学历史教材（北师大版）为例进行说明。
第一，我们要考虑历史活动课的可行性原则。无论是课堂讨论，还是社会调查，历史活动课强调活动，所以必须要做到切实可行。在实践过程中，指导教师要注意随时观察活动课的进展情况，并根据实际情况随时调整方案，协调实施步骤。活动课的教学设计需要在实施过程中不断完善。当然，历史课本中安排的活动课并不是每一课在所有地区都可以进行。因此，我们在教学过程中要联系本地的实际情况，有的可以直接开展，有的需要进行一定的调整然后才能开展。七年级上册第四课是制作彩陶的活动课，要求学生自己动手制作陶器，然后思考课本上的问题，体会我国远古人类的劳动和智慧。制作陶器需要特定的泥土和工具，最主要的是泥土。我们这一地区的土质是沙土，不适合制作使用。这一节课要让每个学生能够亲手制作陶器是不可行的，所以，我们在教学设计时就要改变方式，把原来的学生亲手制作陶器改为小型陶器展览会。现代城市生活中流行陶吧，很多人在陶吧中体验亲手制陶的乐趣。这样，我们在课堂上可以让一部分有制陶体验的学生进行介绍，并在课堂上展示一些现在我们身边看到的陶器，在每件陶器的旁边作简单的文字说明。这样学生既可以了解陶器的制作过程，又锻炼了查阅资料和口头表达的能力。
第二，历史活动课应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，要给学生以发挥更多的“自主”“自理”的作用。历史活动课强调尊重和发展学生的主体意识和主动积极性，培养和形成学生的健全个性，使学生健康活泼地成长，这是历史活动课的所追求的目标。所以，学生是活动课的主角，可以自己讨论决定活动的方式，自行组合小组成员，分配任务，从中体会到互相尊重、团结协作的重要，体验到挫折的教训和成功的经验。在活动课中，每个学生都有较大的自主权，可以最大限度地发挥自己的主观能动性，学生可以参与活动的设计、策划，参与活动的准备，在活动中施展才华，并积极对活动的经验或教训作总结，能全员全程参与。而贯穿于活动课全过程的教师的主导作用，则是引导、示范，点拨、升华、拓展等。七年级上册第十九课《走遍 “丝绸之路”》，活动要求学生画出“丝绸之路”的路线，并介绍沿途的历史和风土人情，思考“丝绸之路”开通以后东西方经济文化的交流情况。以上要求学生通过分组合作、分段进行、查阅资料、画图说明、文字介绍等清楚地表现西汉时期的“丝绸之路”的线路以及沿途风光，学生在这一过程中不仅有每个人的参与，同时又兼顾到各组的合作，共同完成。在完成以上要求的基础上学生还对其中的某些部分内容作新的思考。比如学生会想火焰山是不是就是《西游记》中的火焰山，古楼兰遗址到底是怎么回事，它为什么会消失等问题。这些问题我们会鼓励学生自己进一步地去找答案，同时提出新的问题让学生思考，古代的“丝绸之路”经过我们现在的哪些地方，现在我们能不能在此开发出一条新的“丝绸之路”，这对我们今天的西部开发是否会有作用。这样这堂历史活动课不仅让学生加深了对这段历史的了解，也让他们有对现在的思考，史实结合，一举两得。
第三，历史活动课要充分结合各学科知识，做到将各学科知识融会贯通，开阔学生的思路，有利于提高学生的知识整合运用能力。历史活动课是培养学生的动脑、动手的实践能力，单纯地利用历史课本中的知识无法解决所有的问题，也不能真正达到发挥学生主观能动性的目的，也就更谈不上学生的全面发展了。七年级上册安排的历史活动课也能充分说明这一点。如第四课《制作彩陶》中小口尖底瓶，我们的祖先为什么要把一个用来汲水的瓶子制造成这种形状，原因是小口肚大尖底在汲水时瓶身可以利用重力作用自动倾斜注水，尖底的原因则要考虑到黄土沙地，瓶子放在地上时可以直接将瓶底插入土中，瓶子直立。思考这一问题时学生就需要有丰富的物理、地理知识和空间想象能力。第二十五课《历史成语故事》比赛，学生既要弄明白这些成语的来历，还要明白它们隐含的意义，同时锻炼语言表达能力。比赛结束后，教师可将部分优秀的作品汇编成一张历史小报，使学生的写作能力、组织能力、协调能力都在其中充分体现。另外，这也可以是语文知识的间接学习。历史活动课的开展也就进一步将学生所学各科知识结合起来，学生的学习也变得更生动活泼、丰富多彩。
第四，历史活动课的作用要求教育性、科学性和愉悦性相结合，要对学生进行科学世界观和实事求是等道德品质的教育，并将此贯穿活动课的始终。教师指导活动课的教学，要立足于培养学生良好的文化道德素质，要努力在活动课的教学实践中让教育因素、科学因素得到充分的发挥。在活动过程中既要提高学生的思想认识，又要磨炼学生的意志，陶冶学生的情操，培养学生的文明行为和习惯。在活动过程中学生通过多种途径吸收各种信息，尝试各种方式解决问题，不再是呆板的读书背书，依赖课本掌握知识，这更能激发学生对学习本科目的兴趣，在快乐中学习，在快乐中成才。
（江苏省兴化市城东初级中学）