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【摘 要】当前的小学数学教学要脱离以往的数学教学形式，教师要对其自身的教学手法和教学思想进行变革，以能进一步的提高小学数学教学水平。在数学教学中，教师不仅要对学生进行数学知识的教学，也要在教学当中不断的渗透解决问题的方法，以能促进小学生的数学学习水平得到提升。本文将关于小学低年级数学解决问题的方法展开分析，以期能实现小学生的数学学习能力和运用能力都能实现提高效果。
【关键词】低年级数学;解决问题;方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0276-01
引言
小学数学教学的质量和效率，很大因素在于教师课堂教学的有效性和针对性。教师应当在教学时不断的对课堂有效性低的原因进行分析，从而整体提升当前阶段小学数学教学成效。对于小学生来说，解决数学问题存在着一定的难度，这就需要教师在教学中运用合适的教学方法进行教学，以能帮助学生掌握解决问题的能力，提升数学学习水平。
一、引导学生动手操作解决数学问题
教师在教学中也要引导学生进行动手操作，从而解决相应的数学问题。例如在进行“面积”这一部分的教学时，为了使学生面积的概念以及面积的计算方法产生更深入的了解，教师可以引导学生在正式开始知识讲解之前，进行图片拼接活动。在学生动手裁剪的过程中。在实际动手操作的过程中，教师还要引导学生对相关问题提出疑问，以能在进行教学实践的过程中，引导学生自主探索出面积的计算方法以及计算规律。在此过程中，学生不仅对知识产生更深入的理解，其自主学习能力也不断的增强，对今后的学习发展都有着极大的好处。
二、运用情景教学法，解决数学问题
1.结合数学问题创设游戏情景。
教师可以创设相应游戏情景，将数学问题趣味性地导入课堂，在所创设的游戏情境中对学生进行知识讲解和传授，激发学生的学习兴趣，以能帮助学生对数学问题产生进一步的理解和掌握，逐步实现其数学学习水平的提升。例如：教师在向学生讲解“分数的初步认识”的课程的相关应用题时，教师可组织学生们进行相关的小游戏：教师首先给第一名学生一盒乒乓球，并且引导该名学生将乒乓球总数的二分之一分给第二名学生，第二名学生再给第三名学生分出自己乒乓球的三分之一。这样小游戏能有效的帮助学生对分数的意义产生理解，并且掌握相关的知识，也会让学生对数学产生新的兴趣，对于数学问题的解决也更加轻松。小游戏的设计要符合学生的年龄特点，且在教学中教师使用的语言要趣味化，以能打破学生心底对于数学的抵触情绪，愿意去接受数学这门学科。
2.运用生活情景解决数学问题。
教师在实际教学当中，要通过生活引起学生与数学知识的共鸣，进而帮助学生学习解决数学问题。例如：在《长方形与正方形》的教学过程中，教师可以在课前进行问题导入，向学生提问：在生活中，同学们见过哪些长方形的事物？哪些正方形的事物？这些事物有什么共同的特征？讓学生利用生活中的事物进行联想，将数学知识变得贴近生活，这样能够让学生在思考和研究的过程中总结长方形和正方形的图形规律，深刻理解两者之间的异同，并且能更好的运用所掌握数学知识应用到今后的学习和生活中，强化记忆，对于数学问题的解决也会更加轻松。
三、运用小组合作方式解决数学问题
小学数学教材的内容是多样化的，不是任何一种题型都完全适合采用小组合作学习的方式。教师要在课前准备时对教材想要表达出来的新理念进行仔细研究，并且要结合实际的教学实践进行计划教学，将小组合作学习所运用的题型选择在一些解题思路丰富、有着明显规律和能让学生互相测评的内容，例如，教师在带领学生进行以下题目的运用时，便可以运用小组合作的方式进行解决：第一个盒子里有4个苹果，第二个盒子里有8个苹果，第三个盒子里有12个苹果，对于学生来说，直接得出该问题的规律存在着一定的困难，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行讨论，对其中的规律进行分析。学生在合作讨论的过程中就会研究发现出其中蕴含的一些规律，并且通过反复的推算、验证，得出其中的正确答案。在小组合作方式的辅助下，学生对问题产生更加清晰的解决思路，从而积极的运用自己的思维能力和语言表达能力，对第四个盒子里有几个苹果进行作答。并且，在学生解决问题的同时，其思维能力和逻辑能力也得到相应的锻炼，对其今后的学习和发展都存在着较为关键的影响作用。
结语
小学阶段是学生成长过程中的重要阶段，教师的教学方式直接影响到其学习效果乃至今后的成长发展。教师在小学数学教学的过程中，要结合小学生当前的实际情况不断完善教学手法，逐步培养学生形成解决数学问题的能力，使小学数学教学水平得到整体的提升。教师在实际教学当中，采用有效的教学计划会激发出学生对数学知识的兴趣，培养学生的创新意识。教师在构建教学中的认知过程中，也要让学生积极面对数学学习，从而影响学生的学习态度。
参考文献
[1]是菲菁.浅谈小学低段数学教学中存在的问题及解决方案[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[2]赵兰玉.小学低年级数学应用题教学方法谈[J].宁夏教育，1996（3）.
【关键词】低年级数学;解决问题;方法
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0276-01
引言
小学数学教学的质量和效率，很大因素在于教师课堂教学的有效性和针对性。教师应当在教学时不断的对课堂有效性低的原因进行分析，从而整体提升当前阶段小学数学教学成效。对于小学生来说，解决数学问题存在着一定的难度，这就需要教师在教学中运用合适的教学方法进行教学，以能帮助学生掌握解决问题的能力，提升数学学习水平。
一、引导学生动手操作解决数学问题
教师在教学中也要引导学生进行动手操作，从而解决相应的数学问题。例如在进行“面积”这一部分的教学时，为了使学生面积的概念以及面积的计算方法产生更深入的了解，教师可以引导学生在正式开始知识讲解之前，进行图片拼接活动。在学生动手裁剪的过程中。在实际动手操作的过程中，教师还要引导学生对相关问题提出疑问，以能在进行教学实践的过程中，引导学生自主探索出面积的计算方法以及计算规律。在此过程中，学生不仅对知识产生更深入的理解，其自主学习能力也不断的增强，对今后的学习发展都有着极大的好处。
二、运用情景教学法，解决数学问题
1.结合数学问题创设游戏情景。
教师可以创设相应游戏情景，将数学问题趣味性地导入课堂，在所创设的游戏情境中对学生进行知识讲解和传授，激发学生的学习兴趣，以能帮助学生对数学问题产生进一步的理解和掌握，逐步实现其数学学习水平的提升。例如：教师在向学生讲解“分数的初步认识”的课程的相关应用题时，教师可组织学生们进行相关的小游戏：教师首先给第一名学生一盒乒乓球，并且引导该名学生将乒乓球总数的二分之一分给第二名学生，第二名学生再给第三名学生分出自己乒乓球的三分之一。这样小游戏能有效的帮助学生对分数的意义产生理解，并且掌握相关的知识，也会让学生对数学产生新的兴趣，对于数学问题的解决也更加轻松。小游戏的设计要符合学生的年龄特点，且在教学中教师使用的语言要趣味化，以能打破学生心底对于数学的抵触情绪，愿意去接受数学这门学科。
2.运用生活情景解决数学问题。
教师在实际教学当中，要通过生活引起学生与数学知识的共鸣，进而帮助学生学习解决数学问题。例如：在《长方形与正方形》的教学过程中，教师可以在课前进行问题导入，向学生提问：在生活中，同学们见过哪些长方形的事物？哪些正方形的事物？这些事物有什么共同的特征？讓学生利用生活中的事物进行联想，将数学知识变得贴近生活，这样能够让学生在思考和研究的过程中总结长方形和正方形的图形规律，深刻理解两者之间的异同，并且能更好的运用所掌握数学知识应用到今后的学习和生活中，强化记忆，对于数学问题的解决也会更加轻松。
三、运用小组合作方式解决数学问题
小学数学教材的内容是多样化的，不是任何一种题型都完全适合采用小组合作学习的方式。教师要在课前准备时对教材想要表达出来的新理念进行仔细研究，并且要结合实际的教学实践进行计划教学，将小组合作学习所运用的题型选择在一些解题思路丰富、有着明显规律和能让学生互相测评的内容，例如，教师在带领学生进行以下题目的运用时，便可以运用小组合作的方式进行解决：第一个盒子里有4个苹果，第二个盒子里有8个苹果，第三个盒子里有12个苹果，对于学生来说，直接得出该问题的规律存在着一定的困难，教师可以引导学生通过小组合作学习的方式进行讨论，对其中的规律进行分析。学生在合作讨论的过程中就会研究发现出其中蕴含的一些规律，并且通过反复的推算、验证，得出其中的正确答案。在小组合作方式的辅助下，学生对问题产生更加清晰的解决思路，从而积极的运用自己的思维能力和语言表达能力，对第四个盒子里有几个苹果进行作答。并且，在学生解决问题的同时，其思维能力和逻辑能力也得到相应的锻炼，对其今后的学习和发展都存在着较为关键的影响作用。
结语
小学阶段是学生成长过程中的重要阶段，教师的教学方式直接影响到其学习效果乃至今后的成长发展。教师在小学数学教学的过程中，要结合小学生当前的实际情况不断完善教学手法，逐步培养学生形成解决数学问题的能力，使小学数学教学水平得到整体的提升。教师在实际教学当中，采用有效的教学计划会激发出学生对数学知识的兴趣，培养学生的创新意识。教师在构建教学中的认知过程中，也要让学生积极面对数学学习，从而影响学生的学习态度。
参考文献
[1]是菲菁.浅谈小学低段数学教学中存在的问题及解决方案[J].学生之友（小学版），2013（10）.
[2]赵兰玉.小学低年级数学应用题教学方法谈[J].宁夏教育，1996（3）.