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摘要： 我国社会正处于急剧变迁之中，中职生价值观念和行为方式也呈现出复杂多样的态势，心理健康问题越发突出。中职学校传统的思想政治工作在一定程度上已不能适应新形势的发展要求。本文试述了中职生政治思想教育和心理健康教育的内在联系，认为只有将二者有机结合，才能实现思想政治工作水平的与时俱进，在完善中职生人格体系中发挥应有的作用。
关键词：中职生；政治思想教育；心理健康教育
思想政治教育工作是我党的优良传统，是我们战胜困难夺取胜利的法宝，一直以来在各行各业尤其是教育领域发挥着重要作用。随着我国社会主义市场经济的快速发展及科学技术日新月异的向前推移，中职生的精神世界经历着前所未有的激荡与转换。社会发展中的一些负面因素给学生的成长带来困扰，甚至严重阻碍了学生身心的健康发展，心理健康问题已成为众多中职思想政治教育工作者所面临的一个突出问题。如何突破旧有的传统思想政治工作模式，探寻出行之有效的中职心理健康教育乃至思想政治教育的路径与方法是值得深入研究和探讨的。
一、 中职思想政治教育效果不如人意
纵观我国中职的思想政治教育，尽管经历了多次课程调整，但效果并不理想，其原因表现为：在价值取向上，过分强调社会价值，忽视个人价值存在；在功能发展上，过分强调社会服务功能，忽视个体享受功能；在内容选择上，过分强调适应社会发展，忽视满足个体发展需要；在实施方法上，过分强调理论灌输，忽视个体感受。这种教育现状，造成思想政治教育缺乏吸引力和感染力，学生缺乏学习兴趣，缺乏主动精神，使学生对思想政治教育产生离心倾向和逆反心理。因此，仅有号召响应、战略重视和形式的存在还远远不够，不能触及学生心灵的理论传授难以取得实质性效果。
二、中职生产生不良心理状态的原因分析
学习不认真、打架斗殴、通宵上网玩游戏、易走极端等负面评价恐怕是很多人对中职生的印象，对中职生的负面报道也随时可见于报纸和网络。是什么原因使中职生被贴上了这类让人反感的标签？具体分析有以下原因：
1. 对学习的恐惧。绝大多数中职生在初中时成绩较差，受老师批评多，导致自尊心比较脆弱，自卑心理较重，怀疑自己的能力，常将失败、过失归因于自己的能力不足，学习方面的失败体验强化了他们对学习的恐惧。
2. 网络的影响。中职生业余时间多，而上网占了多数学生的业余时间。在享受网络带来的便捷的同时，也正承受着网络带来的负面效应：网络中的垃圾信息和黄色内容危害着青年学子的身心健康；网络中人际交往方式发生了巨大变化，引出了许多新的伦理道德问题；网络容易造成中职生情感自我和角色自我的迷失，并诱发种种心理障碍。
3. 家庭结构变化对中职生心理健康的影响。近年来单亲家庭比例增大，家庭结构的稳定性正在动摇，再婚率不断上升。单亲家庭、重新组合家庭等因素也会对中职生心理有一定影响。与普通学生相比，这类学生易形成孤僻、自卑、厌世、敏感、多疑、偏激等消极心理。
4. 家庭经济状况对中职生心理健康的影响。对于贫困学生家庭来讲，学费和生活费无疑是一个沉重的负担。家庭经济差的学生容易产生自卑心理，而自卑心理的存在，往往又使他们在人际交往中有较重的心理负担，缺乏主动
性，出现人际交往方面的障碍。
三、思想政治教育和心理健康教育有机结合的必要性和可行性
当前中职生心理健康问题的严重性给思想政治教育工作带来了挑战，要做好思想极度活跃的中职生的思想政治教育工作，必须建立在了解与懂得中职生心理的基础上；而心理健康教育要出成效，也必须把握心理问题与整个思想体系的有机联系。
首先，思想政治教育蕴涵着心理素质的培养和训练，心理素质教育是思想政治教育不容忽视的重要逻辑部分，而且是基础性部分。心理健康教育与思想政治教育的根本目标都是为了把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设的合格人才，目标上的一致性是二者结合的基础条件。
其次，思想政治教育目标的实现，必须依靠健康的心理素质。心理健康教育可以帮助个体适应客观环境，养成和保持健康的心理，塑造良好的个性心理品质，从而坚持正确的成长方向。如果没有心理素质的培养，思想政治教育就不够全面，就会丧失正确的原动力，自然就不能达到预期的培养目标。
思想政治教育中人格塑造、人生目标、人生观与价值观的形成对中职生良好个性心理品质的形成起着特定的内化作用。虽然心理健康教育并不具有政治倾向，但实际的心理咨询也不能抛开人生观、价值观等思想问题。而且二者在内容上是相互渗透的，某些思想问题可以通过心理辅导来解决，而某些心理障碍也需要通过解决思想问题来逐步化解。
再次，思想政治教育与心理健康教育在功能上具有互动性。解决思想问题除了课堂讲授之外，必定要根据教育对象的实际生活和学习情况采用协商、交谈的形式，给予引导、启发与建议，来改变其不正确的思想态度，而这些方法都是心理健康教育的基本方法。同样，心理健康教育也具备思想教育的功能。许多心理问题和精神障碍都与思想认识或思维方式的偏差相关联，通过心理咨询，治疗与调适改变其非逻辑的思维错误的认知方法，可以帮助学生树立正确积极的人生态度。
就目前我国各中职学校实际情况来看，无论是把心理健康教育和思想政治教育放在什么样的角度来分析都可以看到，学生的心理健康水平与思想品德状况有紧密的联系。更由于心理健康教育仍是学校教育中的薄弱环节，还存在着许多亟待解决的问题，例如体系不规范、队伍不稳定、经费无保障、管理不完善等，极大地影响了思想政治教育工作的开展。而中职生心理健康教育也必须由思想教育系列各部门与教育工作者来具体操作与实施。心理健康教育是基础，思想政治教育是根本。心理健康教育与思想道德教育这种相辅相成、互为依托的关系不仅能增强思想政治教育工作的预见性和把握力度，而且能有效提高学生自我修养的思想意识，提高整体思想道德水平。
四、改进中职生思想政治工作的模式和内容，提高中职生心理健康水平
如果不了解中职生心理，就无法真正做好中职生思想政治教育工作。我们在思想政治工作中应努力渗透提高中职生心理健康水平的要素，探索中职生思想政治教育的有效途径，切实提高思想政治教育的有效性。
1. 树立以人为本的理念。
中职院校思想政治教育是以解决中职生的思想、立场观点、道德品质问题为核心的一种教育教学活动。思想政治教育的主客体是人，出发点和归宿点也是人，以人为本是思想政治教育工作的本质要求。思想政治教育作为促进人的生存与发展的一种沟通方式，可以实现人与自然、人与社会、人与人之间的交流与融洽，可以说，思想政治教育是一种育心、育德、育人的文化心理活动，是一种人与人心灵的沟通，其本质就是一种人文关怀，体现着深刻的人文精神。
2. 坚持教育的主体性。
中职生思想政治教育的本质是育人，因此，首先必须尊重学生的主体地位，将中职生作为能动的、自主的、独立的个体，尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情；其次要以中职生自由而全面的发展为目标，通过说服教育、示范引导与提供服务，倡导师生相互尊重、平等对话和自由交流，启发引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性。
3. 尊重中职生的思想认知规律。
中职生在学习和思想认识中有着客观存在的认知规律，中职生思想政治教育应遵循这一规律，重点要解决以下几方面的问题：一是思想政治课的内容要具有科学性、权威性和严肃性；二是切实改进思想政治教育的方式和方法，努力贴近学生实际，运用启发式、参与式、研究式、案例式、实践式等教育形式，激发学生学习的积极性和主动性；三是提高中职生思想政治教育队伍的素质，特别是思想政治理论课教师要有深厚的理论素养、高度的政治责任感和高尚的道德品质。
4. 实践育人，在实践中提高中职生的自信心，增强社会责任感。
实践育人是中职生思想政治教育的新型育人方式。学生有组织或自发地运用课堂上获得的理论知识或间接经验，开展与学生健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动。通过参加主题教育活动，进一步坚定理想信念；通过开展“三下乡”等社会实践，让学生感受社会各阶层的生活状况，增强社会责任感；通过科技创新和发明创造，培养学生的创新能力；通过举办艺术节、学术研讨、知识讲座、读书活动、演讲、影视评论、业余党校等形式，辅之以公益劳动、社会调查、社会服务、勤工助学、挂职锻炼等各种社会实践，使他们加强对理论知识的理解，深化对自身潜能的认识，在自我教育中锤炼成为对社会、对人民有用的人才。
心理健康教育是思想政治教育的重要内容，思想政治教育目标的完成必须达到中职生心理健康，建立健全完善人格的目的，二者相辅相成，须臾不可分离。在当前，只有二者有机结合，才能实现思想政治工作水平的全面提升以及中职生人格体系的有效完善。
(作者系广东省增城市东方职业技术学校讲师)
参考文献：
［1］黄希庭.中等职业学校心理健康教育[M].北京:高等教育出版社，2001.
［2］赵建平.中等职业学校学生自我概念及其心理健康的相关研究[D].郑州大学，2006 .
［3］郭凤伟.家庭教育对中专生学习现状的影响及对策研究[D].华中师范大学，2007 .
［4］王静，陈杰.中专学生心理需求的特点及其心理健康教育课程的发展[J].中国健康心理学杂志，2007(5).
［5］温丽娜.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].科教文汇(下旬刊)， 2007(10) .
责任编辑蒋小青
关键词：中职生；政治思想教育；心理健康教育
思想政治教育工作是我党的优良传统，是我们战胜困难夺取胜利的法宝，一直以来在各行各业尤其是教育领域发挥着重要作用。随着我国社会主义市场经济的快速发展及科学技术日新月异的向前推移，中职生的精神世界经历着前所未有的激荡与转换。社会发展中的一些负面因素给学生的成长带来困扰，甚至严重阻碍了学生身心的健康发展，心理健康问题已成为众多中职思想政治教育工作者所面临的一个突出问题。如何突破旧有的传统思想政治工作模式，探寻出行之有效的中职心理健康教育乃至思想政治教育的路径与方法是值得深入研究和探讨的。
一、 中职思想政治教育效果不如人意
纵观我国中职的思想政治教育，尽管经历了多次课程调整，但效果并不理想，其原因表现为：在价值取向上，过分强调社会价值，忽视个人价值存在；在功能发展上，过分强调社会服务功能，忽视个体享受功能；在内容选择上，过分强调适应社会发展，忽视满足个体发展需要；在实施方法上，过分强调理论灌输，忽视个体感受。这种教育现状，造成思想政治教育缺乏吸引力和感染力，学生缺乏学习兴趣，缺乏主动精神，使学生对思想政治教育产生离心倾向和逆反心理。因此，仅有号召响应、战略重视和形式的存在还远远不够，不能触及学生心灵的理论传授难以取得实质性效果。
二、中职生产生不良心理状态的原因分析
学习不认真、打架斗殴、通宵上网玩游戏、易走极端等负面评价恐怕是很多人对中职生的印象，对中职生的负面报道也随时可见于报纸和网络。是什么原因使中职生被贴上了这类让人反感的标签？具体分析有以下原因：
1. 对学习的恐惧。绝大多数中职生在初中时成绩较差，受老师批评多，导致自尊心比较脆弱，自卑心理较重，怀疑自己的能力，常将失败、过失归因于自己的能力不足，学习方面的失败体验强化了他们对学习的恐惧。
2. 网络的影响。中职生业余时间多，而上网占了多数学生的业余时间。在享受网络带来的便捷的同时，也正承受着网络带来的负面效应：网络中的垃圾信息和黄色内容危害着青年学子的身心健康；网络中人际交往方式发生了巨大变化，引出了许多新的伦理道德问题；网络容易造成中职生情感自我和角色自我的迷失，并诱发种种心理障碍。
3. 家庭结构变化对中职生心理健康的影响。近年来单亲家庭比例增大，家庭结构的稳定性正在动摇，再婚率不断上升。单亲家庭、重新组合家庭等因素也会对中职生心理有一定影响。与普通学生相比，这类学生易形成孤僻、自卑、厌世、敏感、多疑、偏激等消极心理。
4. 家庭经济状况对中职生心理健康的影响。对于贫困学生家庭来讲，学费和生活费无疑是一个沉重的负担。家庭经济差的学生容易产生自卑心理，而自卑心理的存在，往往又使他们在人际交往中有较重的心理负担，缺乏主动
性，出现人际交往方面的障碍。
三、思想政治教育和心理健康教育有机结合的必要性和可行性
当前中职生心理健康问题的严重性给思想政治教育工作带来了挑战，要做好思想极度活跃的中职生的思想政治教育工作，必须建立在了解与懂得中职生心理的基础上；而心理健康教育要出成效，也必须把握心理问题与整个思想体系的有机联系。
首先，思想政治教育蕴涵着心理素质的培养和训练，心理素质教育是思想政治教育不容忽视的重要逻辑部分，而且是基础性部分。心理健康教育与思想政治教育的根本目标都是为了把学生培养成德、智、体、美全面发展的社会主义建设的合格人才，目标上的一致性是二者结合的基础条件。
其次，思想政治教育目标的实现，必须依靠健康的心理素质。心理健康教育可以帮助个体适应客观环境，养成和保持健康的心理，塑造良好的个性心理品质，从而坚持正确的成长方向。如果没有心理素质的培养，思想政治教育就不够全面，就会丧失正确的原动力，自然就不能达到预期的培养目标。
思想政治教育中人格塑造、人生目标、人生观与价值观的形成对中职生良好个性心理品质的形成起着特定的内化作用。虽然心理健康教育并不具有政治倾向，但实际的心理咨询也不能抛开人生观、价值观等思想问题。而且二者在内容上是相互渗透的，某些思想问题可以通过心理辅导来解决，而某些心理障碍也需要通过解决思想问题来逐步化解。
再次，思想政治教育与心理健康教育在功能上具有互动性。解决思想问题除了课堂讲授之外，必定要根据教育对象的实际生活和学习情况采用协商、交谈的形式，给予引导、启发与建议，来改变其不正确的思想态度，而这些方法都是心理健康教育的基本方法。同样，心理健康教育也具备思想教育的功能。许多心理问题和精神障碍都与思想认识或思维方式的偏差相关联，通过心理咨询，治疗与调适改变其非逻辑的思维错误的认知方法，可以帮助学生树立正确积极的人生态度。
就目前我国各中职学校实际情况来看，无论是把心理健康教育和思想政治教育放在什么样的角度来分析都可以看到，学生的心理健康水平与思想品德状况有紧密的联系。更由于心理健康教育仍是学校教育中的薄弱环节，还存在着许多亟待解决的问题，例如体系不规范、队伍不稳定、经费无保障、管理不完善等，极大地影响了思想政治教育工作的开展。而中职生心理健康教育也必须由思想教育系列各部门与教育工作者来具体操作与实施。心理健康教育是基础，思想政治教育是根本。心理健康教育与思想道德教育这种相辅相成、互为依托的关系不仅能增强思想政治教育工作的预见性和把握力度，而且能有效提高学生自我修养的思想意识，提高整体思想道德水平。
四、改进中职生思想政治工作的模式和内容，提高中职生心理健康水平
如果不了解中职生心理，就无法真正做好中职生思想政治教育工作。我们在思想政治工作中应努力渗透提高中职生心理健康水平的要素，探索中职生思想政治教育的有效途径，切实提高思想政治教育的有效性。
1. 树立以人为本的理念。
中职院校思想政治教育是以解决中职生的思想、立场观点、道德品质问题为核心的一种教育教学活动。思想政治教育的主客体是人，出发点和归宿点也是人，以人为本是思想政治教育工作的本质要求。思想政治教育作为促进人的生存与发展的一种沟通方式，可以实现人与自然、人与社会、人与人之间的交流与融洽，可以说，思想政治教育是一种育心、育德、育人的文化心理活动，是一种人与人心灵的沟通，其本质就是一种人文关怀，体现着深刻的人文精神。
2. 坚持教育的主体性。
中职生思想政治教育的本质是育人，因此，首先必须尊重学生的主体地位，将中职生作为能动的、自主的、独立的个体，尊重他们的独立人格、自身价值和思想感情；其次要以中职生自由而全面的发展为目标，通过说服教育、示范引导与提供服务，倡导师生相互尊重、平等对话和自由交流，启发引导其内在的思想政治需求，培育他们的主体意识、自主能力、创造才能等主体属性。
3. 尊重中职生的思想认知规律。
中职生在学习和思想认识中有着客观存在的认知规律，中职生思想政治教育应遵循这一规律，重点要解决以下几方面的问题：一是思想政治课的内容要具有科学性、权威性和严肃性；二是切实改进思想政治教育的方式和方法，努力贴近学生实际，运用启发式、参与式、研究式、案例式、实践式等教育形式，激发学生学习的积极性和主动性；三是提高中职生思想政治教育队伍的素质，特别是思想政治理论课教师要有深厚的理论素养、高度的政治责任感和高尚的道德品质。
4. 实践育人，在实践中提高中职生的自信心，增强社会责任感。
实践育人是中职生思想政治教育的新型育人方式。学生有组织或自发地运用课堂上获得的理论知识或间接经验，开展与学生健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、导向性的实践活动。通过参加主题教育活动，进一步坚定理想信念；通过开展“三下乡”等社会实践，让学生感受社会各阶层的生活状况，增强社会责任感；通过科技创新和发明创造，培养学生的创新能力；通过举办艺术节、学术研讨、知识讲座、读书活动、演讲、影视评论、业余党校等形式，辅之以公益劳动、社会调查、社会服务、勤工助学、挂职锻炼等各种社会实践，使他们加强对理论知识的理解，深化对自身潜能的认识，在自我教育中锤炼成为对社会、对人民有用的人才。
心理健康教育是思想政治教育的重要内容，思想政治教育目标的完成必须达到中职生心理健康，建立健全完善人格的目的，二者相辅相成，须臾不可分离。在当前，只有二者有机结合，才能实现思想政治工作水平的全面提升以及中职生人格体系的有效完善。
(作者系广东省增城市东方职业技术学校讲师)
参考文献：
［1］黄希庭.中等职业学校心理健康教育[M].北京:高等教育出版社，2001.
［2］赵建平.中等职业学校学生自我概念及其心理健康的相关研究[D].郑州大学，2006 .
［3］郭凤伟.家庭教育对中专生学习现状的影响及对策研究[D].华中师范大学，2007 .
［4］王静，陈杰.中专学生心理需求的特点及其心理健康教育课程的发展[J].中国健康心理学杂志，2007(5).
［5］温丽娜.论心理健康教育与德育结合培养中职生健康人格[J].科教文汇(下旬刊)， 2007(10) .
责任编辑蒋小青