摘要：教育的最终目的就是让学生获得知识，进而用获得的知识解决生活中的问题。因此，生活化教学更有利于学生将学到的知识充分运用到生活中。生活化教学可以让小学生更好地理解抽象的、逻辑性较强的数学知识，同时在学习的过程中还可以潜移默化地拓宽学生的数学思维、补充学生的生活知识。因此，小学教师在实际的数学教学过程中穿插一定的生活化数学内容对提高学生的自学能力、生活能力及培养学生思维能力有巨大的促进作用。对小学数学的现状及生活化教学的运用作了简要分析。
　　关键词：生活化；小学数学；生活情境
　　新课改要求教学课堂以学生为主体、教师为主导。随着新课改的深入，对学生的自主学习能力和创新能力提出了更高的要求。因此，在这种教学背景下，教师不仅要重视对学生数学知识的传授，还要注意教学方式方法。经过一段时间的研究与实践，生活化的教学模式更能让学生理解复杂的数学知识、运用数学知识，取得良好的成绩。
　　一、小学数学教学现状
　　1.教师在教学中占主体地位
　　受传统教学观念的影响，目前有些课堂仍然以教师的教为主，而忽视了学生的学。教师掌握着整个课堂，还是采取“满堂灌”的方式，学生成为被动的接受方，没有自己的观点和看法，这种教学模式培养出来的学生只是做题的机器，是没有自己思想的执行者。显然这种教学模式违背了新课改的要求，这种模式培养出来的学生也与国家需要的人才渐行渐远。
　　2.题海战术
　　目前，有些课堂采用传统的教学方法，教师给学生讲解各种题型的阶梯方法，随后就是针对各种题型的大量练习，让这些復杂的、学生一知半解的解题方法深深印在学生的脑海中。我并不否认题海战术可以在一定程度上提高数学成绩，但是这种教学方法没有学生的思考、创新及灵魂的参与。长此以往，采用这种教学模式会让学生失去学习的兴趣，失去学习的激情和热情。
　　二、生活化教学在小学数学中的具体运用
　　1.创设生活情境，导入新课
　　兴趣是最好的老师。长期的题海战术，让学生失去了学习数学的兴趣、热情和激情，学生只是被动地接受老师传授的解题方法和数学知识，学习数学只是为了提高成绩，为了升学，花大量的时间和精力学习数学，成绩却不理想。因此，教师上课之前先创设生活情境，活跃课堂气氛，把学生的注意力吸引到课堂上，激发学生的学习兴趣，让学生主动走进课堂、认真听讲、积极思考、热烈讨论。比如，讲解图形这节课时，上课前可以组织一个竞赛，让每个小组自行讨论生活中的图形，然后在班内交流，比赛看哪个小组收集的图形多。这样既可以让学生获得更多的图形知识，又可以活跃课堂气氛，提高学生的积极性，进而达到预期的教学目标。
　　2.教学内容生活化，提高学生注意力
　　对小学生而言，某些数学概念无疑是抽象的、难理解的，然而在传统的教学理念下，教师只是大体地解释数学概念，然后让学生死记硬背，对提高成绩意义不大，因此，作为教师，我们要将抽象的数学概念生活化，让学生在已掌握的生活知识的基础上理解抽象的数学概念，理解了数学概念才能真正掌握数学知识，进而能灵活运用知识。比如，在讲坐标时，有的学生并不理解坐标这一概念，因此，在讲解这一概念时，教师可以让学生说一下自己在班内的位置，所有的学生都能说出自己在教室的第几排第几列，然后教师通过这个可以引出坐标这一抽象的概念。
　　3.课后巩固练习生活化
　　在传统的教学方法下，教师课后的巩固练习一般都采用题海战术，课堂上做题，晚上布置的作业也是为了巩固白天所学的内容，明天上课再做几道题巩固知识。采用这种方法学到的数学知识，掌握得不牢固，且容易遗忘，学习效果不理想。针对这一问题，教师要打破传统的巩固练习模式，让学生走人生活，体验多样性的练习，满足学生的好奇心，从丰富多彩的生活中寻找知识的来源，养成良好的学习习惯，这种模式既可以温习学过的知识，又可以拓宽学生的眼界。
　　在教学中特别是在小学阶段合理运用生活化的教学可以充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，吸引学生主动参与到课堂中，进而达到教学的最终目的。因此，数学教师在实际的教学中要根据班内学生的实际情况及学生的教学设备灵活运用生活化教学方式，从而在轻松愉快的学习环境中取得更好的效果。这是我对生活化教学的分析与探究，真心希望各个教师积极地探索生活化教学，优化我们的教学过程，让学生获得更多的知识。