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摘要: 朗读是英语教学的主要方法之一,朗读对英语教学质量有着举足轻重的作用。英语教学应该充分重视朗读,唤起学生对朗读的重视,充分发挥朗读在英语教学中的作用,使学生在朗读过程中记住单词,学会句型、习惯用语及语法的实际运用,从而提高英语教学质量。本文就朗读在英语教学中的作用进行了阐述。
关键词: 英语教学朗读作用
英语是基础教育阶段的重要学科之一,多年来,尽管我们在各方面都作了很大的投入和努力来进行英语教育,但效果却不容乐观,两极分化现象十分严重,大多数学生都认为英语很难学。其中一个很重要的也是直接制约英语教学质量的原因就是我们忽视了朗读训练。英语教学应该充分重视朗读,唤起学生对朗读的重视,特别是起始阶段,要充分发挥朗读的作用,培养学生的阅读习惯。以下就具体阐述朗读在英语教学中的作用。
一、朗读是记忆的基础
朗读的过程必须经过准确地识记单词——通过视觉神经传到大脑神经神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记中,视觉准确地捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,所有这些能力都能得到扎扎实实的培养和提高。教学实践表明,朗读除了可以全面地、较好地勾勒出课文的整个知识结构轮廓外,还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想比较好地朗读一篇短文,必须理解它所涉及的各种语言知识。反过来,反复朗读课文又能帮助学生掌握所学语言。学生只有反复朗读、流畅朗读才能增强记忆。
二、朗读能够丰富学生的词汇量
孤立的词汇不容易记,而语句、文章是有情节的,词汇放在句子里可以通过朗读来记忆。众所周知,朗读是记忆的基础,而朗读还有一个重要的作用就是充实、增加词汇量。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中,学生接触到的生词、句式日益增多,可见反复朗读课文能帮助学生积累词汇,丰富词汇量。如“This is a bag.”这个句子如果读熟了,学生就会记住句型“This is...”的用法,而不是机械地记忆。实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读来积累和丰富词汇。
三、朗读有助于提高口语表达能力
朗读是整个英语教学过程中的一个重要环节,如果在教学中缺少朗读,那么学生就不能在短时间内建立起英语的思维方式和能力,并且缺少语感。朗读训练中,学生不但能练习发音、语调,而且能通过眼、口、耳和大脑促进思维,建立起思维和视觉、听觉的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,初步养成开口讲英语的习惯,从而达到提高口语表达能力的目标。因此,教师在一开始就要注重培养学生朗读的习惯,引导学生大胆仿效,并及时纠正朗读中出现的各种问题,只有这样进行严格有效的朗读训练,学生才能讲出标准的英语。比如译林版《英语》中有打电话的语句:This is Mike speaking.Who’s that speaking?通过朗读记忆,学生在现实生活中,碰到打电话的时候自然会说出“This is...Who’s that speaking?”。学生能把语言知识转化为应用能力,说起来运用自如,得心应手,从中可见朗读的作用并非一般了。
四、朗读可以促进学生听力的发展
学生在朗读的过程中,会全身心地投入,并唤起自己的感知和想象。朗读既能帮助他们增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强语感。在教学中教师播放课文录音可以使学生集中和保持高度的注意力,在脑子里进行想象,这些具体的形象能帮助学生记忆词汇和语言结构,在一定意义上其又是一种听力训练。学生通过教师范读或听录音,能听出课文中所学过的词语,甚至是大部分课文,从而得到成功的喜悦,进而激发学习英语的兴趣。研究表明,通过视觉只能输入形象的信息,而通过朗读能形音结合,因此坚持朗读,可以促进听力的发展,学生就会在听得懂的基础上看得懂、记得牢。
五、朗读能够培养学生学习英语的兴趣
《英语新课程标准》中明确规定“义务教育全日制初级中学英语课教学是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和结合实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,为进一步学习英语打好基础”。兴趣在学习中非常重要,初学英语的人要想学好英语,就要激发学习英语的兴趣,所以学生必须模仿、朗读所学的句型。学生通过朗读可以训练正确的语言和语调,培养口头应用能力,为应用奠定基础。学生积累的知识越多,学习信心就越足越强,从而越学越想学,越学兴趣越浓,形成一种良性学习循环。
六、朗读有助于学生提高写作水平
有的学生在写英语作文时总是在头脑里用汉语进行一番叙述,然后再将其翻译成英语,而有的学生则利用学会的语法知识把单词进行排列组合。这样写出来的文章不是中国式英语就是语法错误太多。但是利用经常朗读的句子、段落和篇章,写出来的效果就大不一样,语言更加丰富,更加准确,更加地道。学生通过反复的朗读,积累丰富的语言知识和技能,其写作水平才会有所提高。
七、朗读可以培养学生的语感
良好的语音习惯,指语言运用纯熟而自然,结合度几乎近于本能。这是一种直觉,在较短的时间内,学生能对语言有所领悟,有所辨别——对好的语言,善于吸收;对不好的语言,则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白,而在于引导学生去应用。洪宗礼先生说:“读书不能只停留在字音和表面字义上,要在读中精思、悟神、明理,这样读书才能真正读出书中之味。”比如:“你不会找不到的。”应说成“You can’t miss it.”而不说“You are thought to find it.”。通过朗读这些简单而流畅的语言,学生将感到美的语言不须刻意雕塑,得体、流畅、上口便是雅。
语感是人对语言的一种直觉,如有的句子语法不错但就是听上去不舒服,这是因为表达方式不符合英语习惯。这些都是习惯使然,也就是我们所讲的语感。英语国家的人用英语进行思维,所以都不缺语感。我们中国人学习英语很难做到用英语进行思维,但语感却不同,语感一旦形成就不容易失去。所以,对于初学英语的人来讲,语感十分重要,而要有语感,就得多读。比如朗读一段对话、一篇文章,读得多了、熟了,学生就可以自然地在朗读过程中记住单词,学会句型、习惯用语及语法的实际运用。这样日积月累,语感就会大大增强。
总之,朗读教学是一种简单易行而又行之有效的教学方法,它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。朗读是英语教学中一种不可或缺的教学手段。当然,朗读教学在教学中要灵活运用,而且这种方法不可能立竿见影。只要我们在英语教学中坚持长期地、科学地对学生进行朗读训练,持之以恒地充分发挥它的作用,就一定能改变英语教学的现状,提高英语教学质量。
关键词: 英语教学朗读作用
英语是基础教育阶段的重要学科之一,多年来,尽管我们在各方面都作了很大的投入和努力来进行英语教育,但效果却不容乐观,两极分化现象十分严重,大多数学生都认为英语很难学。其中一个很重要的也是直接制约英语教学质量的原因就是我们忽视了朗读训练。英语教学应该充分重视朗读,唤起学生对朗读的重视,特别是起始阶段,要充分发挥朗读的作用,培养学生的阅读习惯。以下就具体阐述朗读在英语教学中的作用。
一、朗读是记忆的基础
朗读的过程必须经过准确地识记单词——通过视觉神经传到大脑神经神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记中,视觉准确地捕捉单词的能力,视觉神经准确、迅速的传导能力,人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等,所有这些能力都能得到扎扎实实的培养和提高。教学实践表明,朗读除了可以全面地、较好地勾勒出课文的整个知识结构轮廓外,还可以巩固已学知识,因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想比较好地朗读一篇短文,必须理解它所涉及的各种语言知识。反过来,反复朗读课文又能帮助学生掌握所学语言。学生只有反复朗读、流畅朗读才能增强记忆。
二、朗读能够丰富学生的词汇量
孤立的词汇不容易记,而语句、文章是有情节的,词汇放在句子里可以通过朗读来记忆。众所周知,朗读是记忆的基础,而朗读还有一个重要的作用就是充实、增加词汇量。在连贯的、系统的、成篇的、不间断的识记中,学生接触到的生词、句式日益增多,可见反复朗读课文能帮助学生积累词汇,丰富词汇量。如“This is a bag.”这个句子如果读熟了,学生就会记住句型“This is...”的用法,而不是机械地记忆。实践证明,英语表达能力强的学生都善于朗读,通过朗读来积累和丰富词汇。
三、朗读有助于提高口语表达能力
朗读是整个英语教学过程中的一个重要环节,如果在教学中缺少朗读,那么学生就不能在短时间内建立起英语的思维方式和能力,并且缺少语感。朗读训练中,学生不但能练习发音、语调,而且能通过眼、口、耳和大脑促进思维,建立起思维和视觉、听觉的密切联系,逐渐形成熟练的语言技巧,初步养成开口讲英语的习惯,从而达到提高口语表达能力的目标。因此,教师在一开始就要注重培养学生朗读的习惯,引导学生大胆仿效,并及时纠正朗读中出现的各种问题,只有这样进行严格有效的朗读训练,学生才能讲出标准的英语。比如译林版《英语》中有打电话的语句:This is Mike speaking.Who’s that speaking?通过朗读记忆,学生在现实生活中,碰到打电话的时候自然会说出“This is...Who’s that speaking?”。学生能把语言知识转化为应用能力,说起来运用自如,得心应手,从中可见朗读的作用并非一般了。
四、朗读可以促进学生听力的发展
学生在朗读的过程中,会全身心地投入,并唤起自己的感知和想象。朗读既能帮助他们增强对词汇和语言结构的记忆,又能增强语感。在教学中教师播放课文录音可以使学生集中和保持高度的注意力,在脑子里进行想象,这些具体的形象能帮助学生记忆词汇和语言结构,在一定意义上其又是一种听力训练。学生通过教师范读或听录音,能听出课文中所学过的词语,甚至是大部分课文,从而得到成功的喜悦,进而激发学习英语的兴趣。研究表明,通过视觉只能输入形象的信息,而通过朗读能形音结合,因此坚持朗读,可以促进听力的发展,学生就会在听得懂的基础上看得懂、记得牢。
五、朗读能够培养学生学习英语的兴趣
《英语新课程标准》中明确规定“义务教育全日制初级中学英语课教学是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和结合实际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,为进一步学习英语打好基础”。兴趣在学习中非常重要,初学英语的人要想学好英语,就要激发学习英语的兴趣,所以学生必须模仿、朗读所学的句型。学生通过朗读可以训练正确的语言和语调,培养口头应用能力,为应用奠定基础。学生积累的知识越多,学习信心就越足越强,从而越学越想学,越学兴趣越浓,形成一种良性学习循环。
六、朗读有助于学生提高写作水平
有的学生在写英语作文时总是在头脑里用汉语进行一番叙述,然后再将其翻译成英语,而有的学生则利用学会的语法知识把单词进行排列组合。这样写出来的文章不是中国式英语就是语法错误太多。但是利用经常朗读的句子、段落和篇章,写出来的效果就大不一样,语言更加丰富,更加准确,更加地道。学生通过反复的朗读,积累丰富的语言知识和技能,其写作水平才会有所提高。
七、朗读可以培养学生的语感
良好的语音习惯,指语言运用纯熟而自然,结合度几乎近于本能。这是一种直觉,在较短的时间内,学生能对语言有所领悟,有所辨别——对好的语言,善于吸收;对不好的语言,则善于辨别而摒弃之。英语教学的真谛不在于让学生明白,而在于引导学生去应用。洪宗礼先生说:“读书不能只停留在字音和表面字义上,要在读中精思、悟神、明理,这样读书才能真正读出书中之味。”比如:“你不会找不到的。”应说成“You can’t miss it.”而不说“You are thought to find it.”。通过朗读这些简单而流畅的语言,学生将感到美的语言不须刻意雕塑,得体、流畅、上口便是雅。
语感是人对语言的一种直觉,如有的句子语法不错但就是听上去不舒服,这是因为表达方式不符合英语习惯。这些都是习惯使然,也就是我们所讲的语感。英语国家的人用英语进行思维,所以都不缺语感。我们中国人学习英语很难做到用英语进行思维,但语感却不同,语感一旦形成就不容易失去。所以,对于初学英语的人来讲,语感十分重要,而要有语感,就得多读。比如朗读一段对话、一篇文章,读得多了、熟了,学生就可以自然地在朗读过程中记住单词,学会句型、习惯用语及语法的实际运用。这样日积月累,语感就会大大增强。
总之,朗读教学是一种简单易行而又行之有效的教学方法,它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。朗读是英语教学中一种不可或缺的教学手段。当然,朗读教学在教学中要灵活运用,而且这种方法不可能立竿见影。只要我们在英语教学中坚持长期地、科学地对学生进行朗读训练,持之以恒地充分发挥它的作用,就一定能改变英语教学的现状,提高英语教学质量。