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摘 要：根据现阶段的课程标准要求，结合我国教育教学的现状，针对小学语文阅读中如何获取更好的教学成果进行实践研究探析，发现“合作学习”确实收获了很好的效果，在教学中进行了一定程度的教学方法优化探索，下面将根据实践研究从典型的情境教学、设置阅读学习小组、规范学习合作等三个方面来介绍合作学习的模式。
关键词：小学语文；合作学习；阅读教学；应用探析
众所周知，人是一种群居动物，也是一种“社会性”动物。我们的生活需要依赖人与人之间共同的努力合作。独木难支的道理大家都明白，当今的社会，无论是科学研究或者创业都是以团队的形式来运营工作的，一个人的力量毕竟有限，而团队间的合作可以帮助大家克服困难，共同成长。学习也是一样的，新课程标准对于学生的合作学习这一模块作了要求，要求教师在教学工作的组织开展中，让学生通过合作的方式来实现自主学习，使得学生真切感受到团队学习中的趣味性以及积极获取知识的快乐。当然这也要求在合作交流中遵循互动性原则以及真实性原则。教师需要采取真实的课本案例进行现实的教学，在班级中营造积极向上、互帮互助的学习氛围，最终带领学生提高阅读能力，形成团队合作的意识习惯。
一、合作学习的概念及意义
合作学习的定义是以小组为单位，通过组员之间的互动来达到促进学生学习的目的。教师需要对学生的性别、能力、个性、爱好等因素综合考察，然后以3～5人的团队分组，使团队中的每个人都有着相同的目标，向着共同的目标去努力，从而提高学习的时效性。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的价值
当前小学语文阅读教学中最大的问题之一在于学生缺乏对于阅读的积极性，由于现在时代的发展、科技的发达，多媒体技术的广泛应用，视频似乎要取代文字作为信息传播者的地位，许多学生，尤其小学生深受影响，不愿意去阅读，嫌阅读太过乏味，静不下心等。而合作学习恰恰能够解决这一问题矛盾所在，学生再以团队形式分组后，接受了阅读的任务，团队成员互相影响，大家一起阅读，阅读后讨论各自的见解，平添了不少的趣味性，讨论而来的成就感也可以激励学生学习。合作意识的形成对于学生的学习、语言交流都有巨大的促进作用，我们教师更应该从中推动合作学习的开展，帮助学生形成合作的意识。
三、小学语文中合作学习的运用策略
1.合理划分小组
在小学教育中应用合作学习的教学模式，首先需要合理地划分小组，每个学生都有着自己的特性，我们不能随意分组，要有目的地进行分组，有些孩子的成绩好一点、理解能力强一点，有些孩子的性格活泼一点；有些孩子观点独特。我们在分组的时候，不宜将有相似特点的孩子分在一组，要洞悉合作学习的本质是在合作交流中取长补短，根据不同的见解完善自己的认知。所以在小学语文阅读的分组上面，我认为，喜欢阅读的孩子应该匹配不爱阅读的孩子，在老师任务的要求下，不爱阅读的孩子受到喜欢阅读的孩子的影响也会逐渐接受阅读；性格活泼的孩子应该和内向的孩子相互匹配，带动内向的孩子勇敢地说出自己的看法。这样的分组是不是更加合理呢？
2.合理布置閱读任务
在阅读任务的布置上，我们应该结合自己对于学生的了解以及文章本身的价值为学生布置合理的阅读任务。小学生由于学习的时间很短，而且年龄尚小，理解能力还十分薄弱，我们应该布置一些难度适中的阅读任务，避免学生对阅读产生消极情绪。同时阅读任务也不能只来源于课本，我们可以引用一些课外的优秀故事、童话等，丰富阅读内容，在提高学生阅读兴趣的同时拓宽学生的课外知识面。
3.教师适当参与指导
作为老师，我们也要参与到学生的团队讨论之中。首先，让学生形成师生平等的意识，有助于营造民主平等的学习氛围。因为学生理解能力薄弱，老师参与讨论的时候可以给予适当的指导，尤其对于一些含有哲理的语句，老师更应该做出详细的说明，避免学生阅读时一头雾水。这也就要求老师时时关注每个小组的动态，及时给予相应的引导。在学生遇到困难时，老师鼓励学生从不同的角度观察理解问题，发散思维。同时教师应当注意调和小组各个成员之间的关系，避免矛盾的产生。
4.设计游戏创造良好的合作环境
游戏的形式可能是激发学生兴趣的最好方法了，它可以将课本中比较抽象的知识转化成为学生生活中比较容易理解的实物，且包含趣味性，在合作学习中应用游戏同样可以缓和紧张的心理压力，有助于营造宽松的学习氛围。比如在讲到故事性的课文时，可以让小组里的成员分别饰演课文中的角色，每个小组表演一遍，看谁表演得比较好，这样不仅可以增强小组间的凝聚力，也可以加深学生对于文章内容的理解。
虽然合作学习的方式有利于提升学生的学习效率，但是我们要明确其中的方式方法，不能盲目进行。老师自己也应该加强“如何指导学生合作学习”方面的学习，在了解学生特性方面要下足工夫，在教研活动上要做足工作，方能为具体实践打好基础。
参考文献：
[1]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014（30）：56.
[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（23）：225.
[3]潘晓敏.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育，2015（39）：173.
关键词：小学语文；合作学习；阅读教学；应用探析
众所周知，人是一种群居动物，也是一种“社会性”动物。我们的生活需要依赖人与人之间共同的努力合作。独木难支的道理大家都明白，当今的社会，无论是科学研究或者创业都是以团队的形式来运营工作的，一个人的力量毕竟有限，而团队间的合作可以帮助大家克服困难，共同成长。学习也是一样的，新课程标准对于学生的合作学习这一模块作了要求，要求教师在教学工作的组织开展中，让学生通过合作的方式来实现自主学习，使得学生真切感受到团队学习中的趣味性以及积极获取知识的快乐。当然这也要求在合作交流中遵循互动性原则以及真实性原则。教师需要采取真实的课本案例进行现实的教学，在班级中营造积极向上、互帮互助的学习氛围，最终带领学生提高阅读能力，形成团队合作的意识习惯。
一、合作学习的概念及意义
合作学习的定义是以小组为单位，通过组员之间的互动来达到促进学生学习的目的。教师需要对学生的性别、能力、个性、爱好等因素综合考察，然后以3～5人的团队分组，使团队中的每个人都有着相同的目标，向着共同的目标去努力，从而提高学习的时效性。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的价值
当前小学语文阅读教学中最大的问题之一在于学生缺乏对于阅读的积极性，由于现在时代的发展、科技的发达，多媒体技术的广泛应用，视频似乎要取代文字作为信息传播者的地位，许多学生，尤其小学生深受影响，不愿意去阅读，嫌阅读太过乏味，静不下心等。而合作学习恰恰能够解决这一问题矛盾所在，学生再以团队形式分组后，接受了阅读的任务，团队成员互相影响，大家一起阅读，阅读后讨论各自的见解，平添了不少的趣味性，讨论而来的成就感也可以激励学生学习。合作意识的形成对于学生的学习、语言交流都有巨大的促进作用，我们教师更应该从中推动合作学习的开展，帮助学生形成合作的意识。
三、小学语文中合作学习的运用策略
1.合理划分小组
在小学教育中应用合作学习的教学模式，首先需要合理地划分小组，每个学生都有着自己的特性，我们不能随意分组，要有目的地进行分组，有些孩子的成绩好一点、理解能力强一点，有些孩子的性格活泼一点；有些孩子观点独特。我们在分组的时候，不宜将有相似特点的孩子分在一组，要洞悉合作学习的本质是在合作交流中取长补短，根据不同的见解完善自己的认知。所以在小学语文阅读的分组上面，我认为，喜欢阅读的孩子应该匹配不爱阅读的孩子，在老师任务的要求下，不爱阅读的孩子受到喜欢阅读的孩子的影响也会逐渐接受阅读；性格活泼的孩子应该和内向的孩子相互匹配，带动内向的孩子勇敢地说出自己的看法。这样的分组是不是更加合理呢？
2.合理布置閱读任务
在阅读任务的布置上，我们应该结合自己对于学生的了解以及文章本身的价值为学生布置合理的阅读任务。小学生由于学习的时间很短，而且年龄尚小，理解能力还十分薄弱，我们应该布置一些难度适中的阅读任务，避免学生对阅读产生消极情绪。同时阅读任务也不能只来源于课本，我们可以引用一些课外的优秀故事、童话等，丰富阅读内容，在提高学生阅读兴趣的同时拓宽学生的课外知识面。
3.教师适当参与指导
作为老师，我们也要参与到学生的团队讨论之中。首先，让学生形成师生平等的意识，有助于营造民主平等的学习氛围。因为学生理解能力薄弱，老师参与讨论的时候可以给予适当的指导，尤其对于一些含有哲理的语句，老师更应该做出详细的说明，避免学生阅读时一头雾水。这也就要求老师时时关注每个小组的动态，及时给予相应的引导。在学生遇到困难时，老师鼓励学生从不同的角度观察理解问题，发散思维。同时教师应当注意调和小组各个成员之间的关系，避免矛盾的产生。
4.设计游戏创造良好的合作环境
游戏的形式可能是激发学生兴趣的最好方法了，它可以将课本中比较抽象的知识转化成为学生生活中比较容易理解的实物，且包含趣味性，在合作学习中应用游戏同样可以缓和紧张的心理压力，有助于营造宽松的学习氛围。比如在讲到故事性的课文时，可以让小组里的成员分别饰演课文中的角色，每个小组表演一遍，看谁表演得比较好，这样不仅可以增强小组间的凝聚力，也可以加深学生对于文章内容的理解。
虽然合作学习的方式有利于提升学生的学习效率，但是我们要明确其中的方式方法，不能盲目进行。老师自己也应该加强“如何指导学生合作学习”方面的学习，在了解学生特性方面要下足工夫，在教研活动上要做足工作，方能为具体实践打好基础。
参考文献：
[1]韩素.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].文理导航，2014（30）：56.
[2]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家，2013（23）：225.
[3]潘晓敏.合作学习模式在小学语文阅读教学中的应用探析[J].教育，2015（39）：173.