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【摘要】文章分析了促进高校青年教师成长的重要性，并结合当前高校青年教师成长的现状，剖析了影响青年教师成长的因素，提出了相应的对策。
【关键词】高校青年教师成长 影响因素 对策
一、高校青年教师现状
青年教师是影响高校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个青年教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。
据统计，我国高校40岁以下青年教师人数目前已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。2013年，由对外经济贸易大学公共管理学院副教授廉思领衔的《中国高校青年教师调查报告》也公开发布。这份报告由30人研究团队历时一年多完成。在北京、上海、武汉、西安、广州5个城市取样，对供职于包括985、211、普通高校、大专院校和成人/民办高校在内高校的5138名青年教师，进行抽样问卷调查，结合深度访谈、焦点小组讨论和参与式观察等调查方法完成。调查反馈如下情况：第一，超三成认为科研教学压力大，《中国高校青年教师调查报告》显示，作为近九成拥有博士学位的高知群体，高校青年教师也是高压人群。72.3%的受访者直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。其压力主要来自3个方面：科研任务重、教学任务多和经济收入少。如绝大多数高校把职称和职务晋升与发表论文数、出版专著数、申请课题数等量化指标直接挂钩，78.1%的高校青年教师认为，自己从事科研的时间‘不够用’。”另外，由于高校青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，而结婚、买房、子女升学、赡养老人等经济压力又集中涌现。这些情况对高校青年教师成长提出了新的挑战。
二、高校青年教師成长的影响因素
（一）高校青年教师自身的因素起着决定性影响
从哲学的角度来看，内因是事物发展的根本原因。 毛泽东 《矛盾论》认为：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”青年教师的成长过程是一个动态过程，既要受到学校、家庭和社会的制约，又要受到自身德、知、才、学等诸因素的影响。虽然影响因素很多，但主要还是受自身专业素养、职业态度、学习方法三因素的影响。
一是青年教师自身的专业素养会决定其成为什么样的教师。没有扎实的专业基本功，青年教师如何能从事正常的教学工作。优秀的教师总是博览群书，学养深厚的，而平庸的教师总是学识浅薄的。因此，青年教师自身的专业素养怎么样，会决定其究竟能成为一个什么样的教师。
二是青年教师的职业态度决定其所能达到的高度。态度决定高度。一个青年教师对待工作的态度和对待自身学习的态度，将会决定他在事业上能达到的高度。这个态度包括如下几个方面：第一，热爱工作的态度；第二，善于学习的精神；第三，勤奋努力的科研精神。
三是教学反思是青年教师成长的重要途径。“学而不思则罔”， 青年教师是反思性实践者，人因思而变。反思是青年教师成长发展的必由之路。进行教学反思要真正解决三个问题：何时反思？反思什么？怎么反思？具体的说就是有想法——对问题的见解，有设计——解决问题的设想，有落实——解决问题的具体思路，有提炼——有归纳总结。
（二）引领者是高校青年教师成长路上的一盏灯塔
“师高弟子强”。这里的“高”，应该包含两个方面的内涵：一是业务能力高，二是品德修养高。业务能力之高低决定了引领者究竟有没有能力去引领青年教师。作为优秀的引领者需要担当两个角色：一是高校青年教师状态的解读者。即要学会“读人”，解读出青年教师的个性、读出青年教师的弱点、读出青年教师的发展空间。二是青年教师发展的促进者。特别是在教育理念这个问题上，引领者应该是青年教师教育理念的激荡者，以促进青年教师主体个性化的专业发展为基本目标，注重青年教师教学价值独创性的成长。
在品德修养方面，作为引领者应该具有以下品质：第一，有豁达宽阔的胸襟。即想得开一点、放得下一点、思路宽一点。第二，有尊重同事的意识。引领者要多为别人想一点、多给同事解释一点、少在背后议论一点。第三，有勇担责任的胆识。
（三）高校管理者无疑是青年教师发展的推动者
虽然教师的发展主要在教师，但是没有学校管理者的推动，可以夸张的说，青年教师是难以快速成长的。作为管理者需要关注一下几个问题：第一，教师的心理健康状况如何？教师的绩效管理如何？教师的晋升通道建设如何？
三、促进高校青年教师成长的对策建议
（一）可以考虑设立高校青年教师成长领导办公室
高校人力资源管理相关机构可以考虑设立青年教师成长领导办公室，下设小组长具体负责各项工作的实施。采用“搭台子、探路子、创牌子、结对子、压担子”的方式，引导青年教师自我提高，促进高校青年教师胜任相应的教育教学工作，成为学科教学的中坚力量，从中涌现出一批教坛新秀、骨干教师、学科带头人等有一定影响力的创新型青年教师，从而带动高校师资力量的整体优化，推动高校教育教学质量的全面提高。同时，借助该平台，加强高校青年教师间的交流，相互间取长补短，达到整体共同提高的目的。
（二）创设学习氛围，培养青年教师学习意识
师德方面：高校青年教师要加强教育学、心理学的学习与提高，自觉以《高校教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，严格要求自己，加强自身的师德修养，使自己成为教书育人、学生爱戴、治学严谨、教风学风端正，具有团结协作和改革创新精神的优秀青年教师。
教学方面：第一，高校青年教师应主动自主学习，每学期在完成既定要求的课程内容后，组织青年教师举行赛课竞赛等活动。使青年教师的业务能力得到磨练，事业心、进取心得到加强；使青年教师的使命感、忧患意识得到提升。第二，高校青年教师应加强现代教育理论的学习与教育观念的更新，不断提高自身的专业理论水平，并自觉运用上述理论指导自己的教育教学实践。每学期至少订阅一份与自己所教学科相符的书刊杂志。加强现代教育技术的理论学习和实践操作，能熟练掌握综合运用多媒体教学手段的能力，鼓励青年教师参与教学课件设计大赛、教案大赛等。在此过程中相互学习，自觉充实完善自己。第三，鼓励青年教师积极参加各级各类教学技能竞赛。第四，开展师徒结对活动。领导组聘请本校（若条件允许，也可聘请外校名师和其他教育机构的专家）一线骨干教师与青年教师结对子，有针对性地加强个别指导。指导教师要根据培养对象的不同情况制定相应的培养计划，并从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思等环节进行随时对话、跟踪听课、及时反馈。青年教师要自觉主动拜师学艺，每月向指导教师汇报自己研习情况并接受指导。第五，学校努力为青年教师提供良好的专业成长条件，优先选派他们参加各级各类交流、培训、进修，不定期组织到外校考察学习。
教科研方面：每个青年教师要结合自己的教育教学实践工作，尽量争取让青年教师承担科研课题，开展教育教学研究（课题可以独立进行，也可集体合作），科研过程与结果要有学习和推广价值，工作过程中要写出阶段性总结，结束时要有终结性论文报告。
教育管理方面：可以考虑青年教师随自己相同学科匹配的班级担任班级导师，使每位青年教师都能参与班级管理，同时，高校要创造条件让青年教师多与领导交流、沟通，锻炼青年教师的工作协调能力，处理好上下级关系。
（三）开展丰富多彩的青年教师活动，增强教师间的凝聚力
定期组织青年教师参与户外集体活动（项目、时间、方式根据情况而定）。青年教师中有特长的组织成立相应的队伍（如合唱队、乐队、球队等），不定期活动，相互间加强交流、学习。
搭建展示平台，感受成长喜悦。高校应鼓励青年教师积极参与各种教育教学评比和展示活动，学校有意识为青年教师创造机会，为他们营造奋发向上的氛围和实践的环境。让青年教师感受到人性的光辉，获得成长的动力，初尝成功的喜悦。
（四）加强评价与考核，提高组织效能
组织机构定期组织对高校青年教师进行评价考核，对青年教师的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，提出要求，明确目标。优秀者将推荐参加省级的骨干教师培训，并在评优评先、职称评聘中优先考虑。建立高校青年教师专业成长档案，实行跟踪管理，及时总结表彰。
参考文献
[1]薛素铎，李庆丰，李振泉等.构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学，2010，（5）.
[2]叶澜.改善发展“生境”提升教师自觉[N].中国教育报，2010-8-12.
[3]柳海民，史宁中.探寻培养创新人才的可行路径[J].中国高等教育，2011，（2）：15-16.
作者简介：黄庶冰（1975-），男，壮族，广西横县人，任职于广西大学文学院，研究方向：人力资源管理与企业文化创新。
（责任编辑：陈岑）
【关键词】高校青年教师成长 影响因素 对策
一、高校青年教师现状
青年教师是影响高校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个青年教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。
据统计，我国高校40岁以下青年教师人数目前已超过86万，占全国高校专职教师总数的63.3%。2013年，由对外经济贸易大学公共管理学院副教授廉思领衔的《中国高校青年教师调查报告》也公开发布。这份报告由30人研究团队历时一年多完成。在北京、上海、武汉、西安、广州5个城市取样，对供职于包括985、211、普通高校、大专院校和成人/民办高校在内高校的5138名青年教师，进行抽样问卷调查，结合深度访谈、焦点小组讨论和参与式观察等调查方法完成。调查反馈如下情况：第一，超三成认为科研教学压力大，《中国高校青年教师调查报告》显示，作为近九成拥有博士学位的高知群体，高校青年教师也是高压人群。72.3%的受访者直言“压力大”，其中36.3%的人认为“压力非常大”。其压力主要来自3个方面：科研任务重、教学任务多和经济收入少。如绝大多数高校把职称和职务晋升与发表论文数、出版专著数、申请课题数等量化指标直接挂钩，78.1%的高校青年教师认为，自己从事科研的时间‘不够用’。”另外，由于高校青年教师刚入职不久，工资和职称相对较低，申请课题经费难度较大，而结婚、买房、子女升学、赡养老人等经济压力又集中涌现。这些情况对高校青年教师成长提出了新的挑战。
二、高校青年教師成长的影响因素
（一）高校青年教师自身的因素起着决定性影响
从哲学的角度来看，内因是事物发展的根本原因。 毛泽东 《矛盾论》认为：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”青年教师的成长过程是一个动态过程，既要受到学校、家庭和社会的制约，又要受到自身德、知、才、学等诸因素的影响。虽然影响因素很多，但主要还是受自身专业素养、职业态度、学习方法三因素的影响。
一是青年教师自身的专业素养会决定其成为什么样的教师。没有扎实的专业基本功，青年教师如何能从事正常的教学工作。优秀的教师总是博览群书，学养深厚的，而平庸的教师总是学识浅薄的。因此，青年教师自身的专业素养怎么样，会决定其究竟能成为一个什么样的教师。
二是青年教师的职业态度决定其所能达到的高度。态度决定高度。一个青年教师对待工作的态度和对待自身学习的态度，将会决定他在事业上能达到的高度。这个态度包括如下几个方面：第一，热爱工作的态度；第二，善于学习的精神；第三，勤奋努力的科研精神。
三是教学反思是青年教师成长的重要途径。“学而不思则罔”， 青年教师是反思性实践者，人因思而变。反思是青年教师成长发展的必由之路。进行教学反思要真正解决三个问题：何时反思？反思什么？怎么反思？具体的说就是有想法——对问题的见解，有设计——解决问题的设想，有落实——解决问题的具体思路，有提炼——有归纳总结。
（二）引领者是高校青年教师成长路上的一盏灯塔
“师高弟子强”。这里的“高”，应该包含两个方面的内涵：一是业务能力高，二是品德修养高。业务能力之高低决定了引领者究竟有没有能力去引领青年教师。作为优秀的引领者需要担当两个角色：一是高校青年教师状态的解读者。即要学会“读人”，解读出青年教师的个性、读出青年教师的弱点、读出青年教师的发展空间。二是青年教师发展的促进者。特别是在教育理念这个问题上，引领者应该是青年教师教育理念的激荡者，以促进青年教师主体个性化的专业发展为基本目标，注重青年教师教学价值独创性的成长。
在品德修养方面，作为引领者应该具有以下品质：第一，有豁达宽阔的胸襟。即想得开一点、放得下一点、思路宽一点。第二，有尊重同事的意识。引领者要多为别人想一点、多给同事解释一点、少在背后议论一点。第三，有勇担责任的胆识。
（三）高校管理者无疑是青年教师发展的推动者
虽然教师的发展主要在教师，但是没有学校管理者的推动，可以夸张的说，青年教师是难以快速成长的。作为管理者需要关注一下几个问题：第一，教师的心理健康状况如何？教师的绩效管理如何？教师的晋升通道建设如何？
三、促进高校青年教师成长的对策建议
（一）可以考虑设立高校青年教师成长领导办公室
高校人力资源管理相关机构可以考虑设立青年教师成长领导办公室，下设小组长具体负责各项工作的实施。采用“搭台子、探路子、创牌子、结对子、压担子”的方式，引导青年教师自我提高，促进高校青年教师胜任相应的教育教学工作，成为学科教学的中坚力量，从中涌现出一批教坛新秀、骨干教师、学科带头人等有一定影响力的创新型青年教师，从而带动高校师资力量的整体优化，推动高校教育教学质量的全面提高。同时，借助该平台，加强高校青年教师间的交流，相互间取长补短，达到整体共同提高的目的。
（二）创设学习氛围，培养青年教师学习意识
师德方面：高校青年教师要加强教育学、心理学的学习与提高，自觉以《高校教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，严格要求自己，加强自身的师德修养，使自己成为教书育人、学生爱戴、治学严谨、教风学风端正，具有团结协作和改革创新精神的优秀青年教师。
教学方面：第一，高校青年教师应主动自主学习，每学期在完成既定要求的课程内容后，组织青年教师举行赛课竞赛等活动。使青年教师的业务能力得到磨练，事业心、进取心得到加强；使青年教师的使命感、忧患意识得到提升。第二，高校青年教师应加强现代教育理论的学习与教育观念的更新，不断提高自身的专业理论水平，并自觉运用上述理论指导自己的教育教学实践。每学期至少订阅一份与自己所教学科相符的书刊杂志。加强现代教育技术的理论学习和实践操作，能熟练掌握综合运用多媒体教学手段的能力，鼓励青年教师参与教学课件设计大赛、教案大赛等。在此过程中相互学习，自觉充实完善自己。第三，鼓励青年教师积极参加各级各类教学技能竞赛。第四，开展师徒结对活动。领导组聘请本校（若条件允许，也可聘请外校名师和其他教育机构的专家）一线骨干教师与青年教师结对子，有针对性地加强个别指导。指导教师要根据培养对象的不同情况制定相应的培养计划，并从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思等环节进行随时对话、跟踪听课、及时反馈。青年教师要自觉主动拜师学艺，每月向指导教师汇报自己研习情况并接受指导。第五，学校努力为青年教师提供良好的专业成长条件，优先选派他们参加各级各类交流、培训、进修，不定期组织到外校考察学习。
教科研方面：每个青年教师要结合自己的教育教学实践工作，尽量争取让青年教师承担科研课题，开展教育教学研究（课题可以独立进行，也可集体合作），科研过程与结果要有学习和推广价值，工作过程中要写出阶段性总结，结束时要有终结性论文报告。
教育管理方面：可以考虑青年教师随自己相同学科匹配的班级担任班级导师，使每位青年教师都能参与班级管理，同时，高校要创造条件让青年教师多与领导交流、沟通，锻炼青年教师的工作协调能力，处理好上下级关系。
（三）开展丰富多彩的青年教师活动，增强教师间的凝聚力
定期组织青年教师参与户外集体活动（项目、时间、方式根据情况而定）。青年教师中有特长的组织成立相应的队伍（如合唱队、乐队、球队等），不定期活动，相互间加强交流、学习。
搭建展示平台，感受成长喜悦。高校应鼓励青年教师积极参与各种教育教学评比和展示活动，学校有意识为青年教师创造机会，为他们营造奋发向上的氛围和实践的环境。让青年教师感受到人性的光辉，获得成长的动力，初尝成功的喜悦。
（四）加强评价与考核，提高组织效能
组织机构定期组织对高校青年教师进行评价考核，对青年教师的发展情况做出评价，总结表彰先进，提出进一步发展目标，同时针对薄弱环节，提出要求，明确目标。优秀者将推荐参加省级的骨干教师培训，并在评优评先、职称评聘中优先考虑。建立高校青年教师专业成长档案，实行跟踪管理，及时总结表彰。
参考文献
[1]薛素铎，李庆丰，李振泉等.构建青年教师教学能力发展长效机制保证和促进本科教学质量可持续发展[J].中国大学教学，2010，（5）.
[2]叶澜.改善发展“生境”提升教师自觉[N].中国教育报，2010-8-12.
[3]柳海民，史宁中.探寻培养创新人才的可行路径[J].中国高等教育，2011，（2）：15-16.
作者简介：黄庶冰（1975-），男，壮族，广西横县人，任职于广西大学文学院，研究方向：人力资源管理与企业文化创新。
（责任编辑：陈岑）