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摘要：核心素养作为教育改革的一个热点课题，受到广大教育工作者的共同关注。由于英语学科的特殊性，核心素养也与众不同。在新时期的初中英语教学中，教师既要帮助学生掌握基本的听、说、读、写知识，还需培养他们的应用能力，使其成为实用型的高素质人才。本文以初中英语课堂如何提升学生核心素养为试论对象，提出了一些恰当的教学技巧。
关键词：初中英语课堂 学生 核心素养
引言
在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师需深刻认识到英语语言的工具性与人文性，从学习能力、语言能力、思维品质和文化品格等多方面切入，把语言学习和思维能力有机整合，合理设计课堂教学的规划与流程，全面培养与提升学生的核心素养，带领他们高效学习英语，满足新时代的发展需求。
一、营造适宜课堂环境，锻炼学生学习能力
在初中教育体系中，英语与其他学科相比有着自身的特殊性，学生缺乏相应的英语学习环境，这既影响他们的学习兴趣和积极性，还不利于他们学习能力的提高。在初中英语课堂教学中，要想提升学生的核心素养，教师首先需借助于实物、模型或多媒体手段，营造适宜的英语学习环境，将抽象、陌生的英语知识变得具體起来，以此激发学生的学习热情，使其自主踊跃地参与到课堂学习活动中，在潜移默化中锻炼他们的学习能力，辅助新知识的理解。
诸如，在进行What time is it now？教学时，教师先播放英文歌曲The number song，要求学生回忆one至twelve的书写，为时间表达的学习做准备，并活跃课堂气氛，激发他们的学习热情。接着，教师拿出一个钟表，询问：What is it？带领学生学习单词“clock”，然后把钟表的时间调至9：30，设疑：Do you know how to express 9：30 in English？随后在课件中呈现时间的表达方式：可以直接把钟表上的数字读出来，或者借助于介词past与to。当分针在0到30之间且包括30时使用公式“分钟数+past+时钟数”，当分针在30和60之间时使用公式“60-分针数+to+时钟数+1”。随后教师借助于钟表随机调整时间，带领学生在实物的帮助下练习时间的表达方法，锻炼他们的语言学习能力。
二、精心设计课堂问题，发展学生思维品质
在初中英语课程教学中，为提升学生的核心素养，发展他们的思维品质十分关键，原因在于英式思维与汉式思维是截然不同的。不过思维离不开一个发起点，而问题能够很好地发挥发起点这一作用。对此，初中英语教师在课堂教学中，可围绕具体课本内容、教材目标精心设计一系列问题，且注重问题的启发性、开放性和针对性，以问题为导向吸引学生主动思考、沟通与探讨，使其通过对问题的分析与解决提升思维品质，进而提升他们的核心素养。
在这里，以Are you going to play basketball？教学为例，教师先询问：Did you do sports？Which sport do you like best？让学生交流各自最喜欢的运动项目，并展示一些关于basketball，football，table tennis，swim，volleyball等运动的图片，带领他们复习学过的运动项目名称。接着，教师在课件中出示一张打篮球的图片，提问：Do you know what they are doing？引领学生回答：They are playing basketball。追问：Do you like playing basketball？学生根据实际情况回答：Yes，I do./No，I don’t.教师再问：How many players are there in the basketball team？引出新词team。之后，教师呈现打排球的图片，同样运用问答法导出生词cycle，row，并提问：Which sport do you prefer，cycling or rowing？带领学生运用生词展开操练。如此，借助于一系列问题指导学生学习新知识，促使他们在英语思维下学会准确表达。
三、提供多个互动契机，训练学生交际能力
英语和语文一样都属于语言类课程，而语言的学习离不开交际，学习语言的最终目的也是交际。在初中英语教学过程中，教师需深刻认识到这一点，结合语言的特色为学生提供多个互动契机，使其运用所学知识进行准确的沟通和交流，训练他们的语言交际能力。同时，初中英语教师在课堂教学实践中，应赋予学生更多的自主表达空间与机会，鼓励他们在小组内设计、编创和表演对话，全力构建互动式课堂，使其核心素养得到有效培养。
例如，在进行I have a small nose.教学时，教师先在课件中出示一幅女孩的图片及文字信息：Name：Jane，Age：12，From：Canada，Class：Four，Grade：Seven，搭配问题：What’s her name？How old is she？Where is she from？What class is she in？师生先进行互动问答，然后将全班学生分成两组，让他们就此对话进行表演，带领他们复习描述人的基本情况，导入新课内容。接着，教师利用自己的身体部位让学生感知身体部位的说法，根据图片教授模块1C中身体部位的名称，带领他们学习新句型“I have a big nose。She has long hair.”，使其在小组内讨论和总结have，has的用法，并根据小组成员的外貌在真实语境中进行交流，如：This boy has a round face.This girl has a small mouth.在合作对话中锻炼他们的口语表达能力。
四、刻意融入英语文化，培养学生文化品格
英语不仅有着自身的知识体系，还有着独特的发展历史和文化背景，且与汉语文化有着明显的不同。在初中英语课堂教学中，教师应该围绕实际教学内容刻意融入英语文化，包括欧美国家的风土人情、价值观念、生活饮食、历史地理等，弥补教材内容的不足，开阔学生的文化视野，辅助他们更好地学习和理解英语知识。而且对英语文化的了解和认识能有效培养学生的文化品格，使其学会包容和接纳异国文化，增强跨文化交际意识。 在When is your birthday？教学中，教师先带领学生学习12个月份的英文名称，随后提问：When were you born？引导他们理解与回答I was born in某月份，使其以接龙的方式进行练习，初步学习询问生日及回答。接着，师生一起唱英文歌曲Happy Birthday，引出生词birthday，要求学生相互询问：When is your birthday？使其掌握并巩固生日日期的表达方式。之后，教师讲述英国生日文化：在蛋糕上插蜡烛，与祝寿者同食蛋糕，晚上在家中开派对;在学校里，过生日的孩子常被抓住胳膊和脚脖子举起来，每年一次，预示长高;礼物则是当面拆开以表示感谢。随后让学生分享中国的生日习俗，像吃鸡蛋、吃长寿面和吃大餐等，通过对比使其认识到中英文化的差异，培养他们的文化品格。
五、丰富英语课堂形式，强化学生核心素养
在初中英语教学中培养和提升学生的核心素养是一个长期任务，教师要不断地丰富课堂形式，从读、写、听、说等方面制定教学方案，增加他们的自主学习机会，通过多种方式提升其理解与表达能力。因此，初中英语教师在日常教学中，应当从学生的英语知识水平切入，灵活开展朗读比赛、口语训练、话剧表演、写作比赛等形式多样的课堂活动，鼓励他们以小组合作的方式学习，使其在真实场景中相互协作，准确运用英语语言，最终强化他们的核心素养。
比如，在讲授What would you like to drink？过程中，教师先在多媒体课件中出示一组食物和饮料的图片，包括noodle，cake，egg，vegetable，fish，meat，rice，chicken;water，mike，juice，tea，coffee等。询问：What would you like to eat/drink？组织学生结合图片自由表述各自喜欢的食物和饮料，然后让他们在小组内进行问答活动，如：A：What would you like to have/drink？B：I’d like some vegetables.A：Would you like some noodles？B：Yes，please./ No，thanks.接着，教师进行延伸教学，教授新句型What about you？May I have some …？Anything else？Help yourselves.等。随后带领学生以小组问单位，围绕“点餐”进行话剧表演，先编创剧本，再分角色排练，最后在全班同学面前进行表演，锻炼他们的听说能力和表达能力，使其在情境模拟中恰当运用英语语言。
结语
在初中英语课堂教学中，教师应结合学生的年龄特点、心理规律，有计划、合理地鼓励与引领学生进行创造性学习，提供动脑思考、动口交流的机会，多角度、多层次地培养他们的核心素养，使其变得更加优秀。
参考文献：
[1]米玉伟.初中英语教學中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019，（20）：88+91.
[2]代冰清.核心素养背景下初中英语教学探究[J].英语教师，2019（13）：144146.
[3]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）：40.
[4]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（26）：125126.
责任编辑：赵潇晗
关键词：初中英语课堂 学生 核心素养
引言
在新课改背景下的初中英语课堂教学中，教师需深刻认识到英语语言的工具性与人文性，从学习能力、语言能力、思维品质和文化品格等多方面切入，把语言学习和思维能力有机整合，合理设计课堂教学的规划与流程，全面培养与提升学生的核心素养，带领他们高效学习英语，满足新时代的发展需求。
一、营造适宜课堂环境，锻炼学生学习能力
在初中教育体系中，英语与其他学科相比有着自身的特殊性，学生缺乏相应的英语学习环境，这既影响他们的学习兴趣和积极性，还不利于他们学习能力的提高。在初中英语课堂教学中，要想提升学生的核心素养，教师首先需借助于实物、模型或多媒体手段，营造适宜的英语学习环境，将抽象、陌生的英语知识变得具體起来，以此激发学生的学习热情，使其自主踊跃地参与到课堂学习活动中，在潜移默化中锻炼他们的学习能力，辅助新知识的理解。
诸如，在进行What time is it now？教学时，教师先播放英文歌曲The number song，要求学生回忆one至twelve的书写，为时间表达的学习做准备，并活跃课堂气氛，激发他们的学习热情。接着，教师拿出一个钟表，询问：What is it？带领学生学习单词“clock”，然后把钟表的时间调至9：30，设疑：Do you know how to express 9：30 in English？随后在课件中呈现时间的表达方式：可以直接把钟表上的数字读出来，或者借助于介词past与to。当分针在0到30之间且包括30时使用公式“分钟数+past+时钟数”，当分针在30和60之间时使用公式“60-分针数+to+时钟数+1”。随后教师借助于钟表随机调整时间，带领学生在实物的帮助下练习时间的表达方法，锻炼他们的语言学习能力。
二、精心设计课堂问题，发展学生思维品质
在初中英语课程教学中，为提升学生的核心素养，发展他们的思维品质十分关键，原因在于英式思维与汉式思维是截然不同的。不过思维离不开一个发起点，而问题能够很好地发挥发起点这一作用。对此，初中英语教师在课堂教学中，可围绕具体课本内容、教材目标精心设计一系列问题，且注重问题的启发性、开放性和针对性，以问题为导向吸引学生主动思考、沟通与探讨，使其通过对问题的分析与解决提升思维品质，进而提升他们的核心素养。
在这里，以Are you going to play basketball？教学为例，教师先询问：Did you do sports？Which sport do you like best？让学生交流各自最喜欢的运动项目，并展示一些关于basketball，football，table tennis，swim，volleyball等运动的图片，带领他们复习学过的运动项目名称。接着，教师在课件中出示一张打篮球的图片，提问：Do you know what they are doing？引领学生回答：They are playing basketball。追问：Do you like playing basketball？学生根据实际情况回答：Yes，I do./No，I don’t.教师再问：How many players are there in the basketball team？引出新词team。之后，教师呈现打排球的图片，同样运用问答法导出生词cycle，row，并提问：Which sport do you prefer，cycling or rowing？带领学生运用生词展开操练。如此，借助于一系列问题指导学生学习新知识，促使他们在英语思维下学会准确表达。
三、提供多个互动契机，训练学生交际能力
英语和语文一样都属于语言类课程，而语言的学习离不开交际，学习语言的最终目的也是交际。在初中英语教学过程中，教师需深刻认识到这一点，结合语言的特色为学生提供多个互动契机，使其运用所学知识进行准确的沟通和交流，训练他们的语言交际能力。同时，初中英语教师在课堂教学实践中，应赋予学生更多的自主表达空间与机会，鼓励他们在小组内设计、编创和表演对话，全力构建互动式课堂，使其核心素养得到有效培养。
例如，在进行I have a small nose.教学时，教师先在课件中出示一幅女孩的图片及文字信息：Name：Jane，Age：12，From：Canada，Class：Four，Grade：Seven，搭配问题：What’s her name？How old is she？Where is she from？What class is she in？师生先进行互动问答，然后将全班学生分成两组，让他们就此对话进行表演，带领他们复习描述人的基本情况，导入新课内容。接着，教师利用自己的身体部位让学生感知身体部位的说法，根据图片教授模块1C中身体部位的名称，带领他们学习新句型“I have a big nose。She has long hair.”，使其在小组内讨论和总结have，has的用法，并根据小组成员的外貌在真实语境中进行交流，如：This boy has a round face.This girl has a small mouth.在合作对话中锻炼他们的口语表达能力。
四、刻意融入英语文化，培养学生文化品格
英语不仅有着自身的知识体系，还有着独特的发展历史和文化背景，且与汉语文化有着明显的不同。在初中英语课堂教学中，教师应该围绕实际教学内容刻意融入英语文化，包括欧美国家的风土人情、价值观念、生活饮食、历史地理等，弥补教材内容的不足，开阔学生的文化视野，辅助他们更好地学习和理解英语知识。而且对英语文化的了解和认识能有效培养学生的文化品格，使其学会包容和接纳异国文化，增强跨文化交际意识。 在When is your birthday？教学中，教师先带领学生学习12个月份的英文名称，随后提问：When were you born？引导他们理解与回答I was born in某月份，使其以接龙的方式进行练习，初步学习询问生日及回答。接着，师生一起唱英文歌曲Happy Birthday，引出生词birthday，要求学生相互询问：When is your birthday？使其掌握并巩固生日日期的表达方式。之后，教师讲述英国生日文化：在蛋糕上插蜡烛，与祝寿者同食蛋糕，晚上在家中开派对;在学校里，过生日的孩子常被抓住胳膊和脚脖子举起来，每年一次，预示长高;礼物则是当面拆开以表示感谢。随后让学生分享中国的生日习俗，像吃鸡蛋、吃长寿面和吃大餐等，通过对比使其认识到中英文化的差异，培养他们的文化品格。
五、丰富英语课堂形式，强化学生核心素养
在初中英语教学中培养和提升学生的核心素养是一个长期任务，教师要不断地丰富课堂形式，从读、写、听、说等方面制定教学方案，增加他们的自主学习机会，通过多种方式提升其理解与表达能力。因此，初中英语教师在日常教学中，应当从学生的英语知识水平切入，灵活开展朗读比赛、口语训练、话剧表演、写作比赛等形式多样的课堂活动，鼓励他们以小组合作的方式学习，使其在真实场景中相互协作，准确运用英语语言，最终强化他们的核心素养。
比如，在讲授What would you like to drink？过程中，教师先在多媒体课件中出示一组食物和饮料的图片，包括noodle，cake，egg，vegetable，fish，meat，rice，chicken;water，mike，juice，tea，coffee等。询问：What would you like to eat/drink？组织学生结合图片自由表述各自喜欢的食物和饮料，然后让他们在小组内进行问答活动，如：A：What would you like to have/drink？B：I’d like some vegetables.A：Would you like some noodles？B：Yes，please./ No，thanks.接着，教师进行延伸教学，教授新句型What about you？May I have some …？Anything else？Help yourselves.等。随后带领学生以小组问单位，围绕“点餐”进行话剧表演，先编创剧本，再分角色排练，最后在全班同学面前进行表演，锻炼他们的听说能力和表达能力，使其在情境模拟中恰当运用英语语言。
结语
在初中英语课堂教学中，教师应结合学生的年龄特点、心理规律，有计划、合理地鼓励与引领学生进行创造性学习，提供动脑思考、动口交流的机会，多角度、多层次地培养他们的核心素养，使其变得更加优秀。
参考文献：
[1]米玉伟.初中英语教學中对学生核心素养培养策略研究[J].中国校外教育，2019，（20）：88+91.
[2]代冰清.核心素养背景下初中英语教学探究[J].英语教师，2019（13）：144146.
[3]林娜.初中英语教学中学生核心素养培养现状及对策[J].学周刊，2019（22）：40.
[4]林碧周.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（26）：125126.
责任编辑：赵潇晗