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【摘要】 导入是引导学生进入学习的行为方式,是承上启下、温故知新的很好途径,是整个教学活动中的热身活动。导入是课堂教学的重要环节,会直接影响到教师的授课效果,对课堂教学成功与否至关重要。运用导入技能,激发学习英语兴趣,提高课堂教学效果是新时期教学模式、学习模式的必然取向。
【关键词】 导入设计;方式;作用;意义;激发兴趣;课堂效果
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0098-02
导言:导入是教师在新课题开始时,引导学生进入学习的行为方式,正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。尽管导入在一节课中只占很少的时间,往往只有几句话,几分钟,但出色的新课导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移,它能有效地吸引学生的注意力,使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,充分调动学生的积极性和主动性,为新课开始创造有利条件。
1 英语课堂活动导入设计要符合学生的心理特点,要与本节课的教学目的和内容紧密结合
中学生比较容易接受生动、形象化的教育,因此我们在设计课堂导入活动时要充分把握学生的心理年龄特点,紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容,精心设计每一个活动,将学生引向一个妙趣横生的英语世界,诱导、激发学生的学习积极情绪,全面提高学生的英语素质。
2 英语教学中导入的作用和意义
英语教学中的导入不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术。恰当的导入可以激活学生的思维兴趣,使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,从而营造良好的课堂气氛,使学生能全神贯注、积极思考。恰当的导入可以为学生学习新的英语语言项目、新的词汇、新的阅读等作铺垫,可以使学生明确教学活动的目标和任务,活动的方式,使学生对未学知识充满期待。同时丰富多彩的教学导入也有助于基础薄弱的学生克服焦虑畏难的情绪,以快乐的心境进入英语学习。
3 灵活运用形式多样的导入方式
英语课堂教学拥有了丰富的导入形式,有时开门见山,切中要点,有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,下面是常用的几种方式:
3.1 直观导入法就是借助实物、圖片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐等教具,充分调动学生的多种感官参与教学,导入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。
3.2 温故知新导入法这是师生普遍认可的一种常用的、传统的导入方法。这种方法是利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。
3.3 多媒体导入法这种方法深受广大学生的喜爱,也是老师们在开课、赛课中首选的导入方式,这种方式借助声音、颜色和动感画面创设特定的情境,增强了教学的趣味性和吸引力,使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识,从而使他们爱学、乐学,达到学会的目的。
3.4 联系实际导入法就是把课本知识和现实生活结合起来,避免了纸上谈兵,赋予书本以时代感,有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
3.5 悬念设疑导入法就是教师结合教学内容,设置学生迫切想弄清其中奥妙但又一时无法搞清的问题,使学生形成强烈的求知欲望,自觉参与学习,这种方法能有效地集中学生的注意力,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂知识的兴趣。
除了上述几种常用的导入方法外,常见的还有故事导入法、情景导入法、随意交谈法等等,我们应该根据语言材料和教学内容的特点而选择合适的课堂导入模式。
4 英语教学中导入的的技巧
4.1 导入要主题明确、针对性强导入的内容要与新课重点紧密相关,尽量选择学生所熟悉或亲身经历的事,使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。
4.2 导入要难易适中导入要激发学生的积极思维,符合学生实际的认知水平和想象力,如果导入的内容过于复杂和深奥,学生难以用已有的知识和词汇量回答,这时学生往往会产生畏难情绪,学生无法参与到情景中来。但如果老师的导入过浅过易,学生不假思索就能对答如流,这不仅无助于学生思维能力的提高,也失去了通往新知识大门的动力和悬念。所以,正确的方法应该是难易适度,通过学习和思考后才能解决问题,在享受思维劳动成果喜悦的同时也激发了学习的积极性和主动性。
4.3 导入要具有趣味性和启发性导入的内容应具有知识性和趣味性,符合学生的心理特点和爱好,要引起学生的极大的兴趣,让学生产生兴奋、愉悦的感觉。精彩的内容和简洁明快、幽默风趣的表达可以让学生的注意力一下子就被吸引过来,随着老师的导入一步步走进新的课程内容。
4.4 导入要留有“余地”上课伊始,教师两三分钟的导入语犹如打开知识殿堂的大门,诱导学生竞相登堂入室,使学生进入学习新课的最佳精神状态。但此时还须留有“余地”既留给学生想象、探索和再创造的空间,从而达到“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”的最佳效果。
4.5 导入的时间不宜过长导入是新课前的小插曲,英语课堂导入花费时间过多,使导入显得冗长而忽视其它环节,从而影响整节课的进程,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果,反而有头重脚轻的味道。
结论:“教学有法,但无定法,贵在得法。”高效的课堂导入,要像小提琴上弦那样,第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人,这样学生才能受到鼓舞,心中充满喜悦而乐为。总之,导入是一首序曲,要起到引人人胜、铺垫主题的作用。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平,随时调整导入技能,做到精心设计、合理安排、激发学生兴趣、变苦学为乐学、变被动学为主动学、树立信心,克服困难。教师可针对学生的兴趣、爱好、特长,根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,巧妙设计导入,着眼于学生能力的发展,从提高学习情趣上找准突破口,使教学适合学生的心理需要和成长要求,学生就能获得英语学习的积极性和主动性,大胆进行教学创新的尝试,激活学习气氛,提高课堂教学效益,让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语,从而提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1] 何安平,新课程理念与初中英语课程改革[M] 华北师范大学 2002
[2] 王笃勤,《英语教学策略论》北京外语教学与研究出版社2002年
[3] 候渝人,新课程理念下的创新教学设计[M]华北师范大学 2003
[4] 王松美. 中学英语课堂教学技能训练[M] 东北师范大学2004
[5] 李大伟《建构主义教学理论》教育科学出版社2005年
【关键词】 导入设计;方式;作用;意义;激发兴趣;课堂效果
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)07-0098-02
导言:导入是教师在新课题开始时,引导学生进入学习的行为方式,正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中。尽管导入在一节课中只占很少的时间,往往只有几句话,几分钟,但出色的新课导入能够成功地使学生完成注意的转移和情绪的迁移,它能有效地吸引学生的注意力,使学生在心理和知识上做好学习的准备,使学生进入良好的学习状态,充分调动学生的积极性和主动性,为新课开始创造有利条件。
1 英语课堂活动导入设计要符合学生的心理特点,要与本节课的教学目的和内容紧密结合
中学生比较容易接受生动、形象化的教育,因此我们在设计课堂导入活动时要充分把握学生的心理年龄特点,紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容,精心设计每一个活动,将学生引向一个妙趣横生的英语世界,诱导、激发学生的学习积极情绪,全面提高学生的英语素质。
2 英语教学中导入的作用和意义
英语教学中的导入不仅是一种教学手段,更是一种教学艺术。恰当的导入可以激活学生的思维兴趣,使学生的求知欲望由潜伏状态转入活跃状态,从而营造良好的课堂气氛,使学生能全神贯注、积极思考。恰当的导入可以为学生学习新的英语语言项目、新的词汇、新的阅读等作铺垫,可以使学生明确教学活动的目标和任务,活动的方式,使学生对未学知识充满期待。同时丰富多彩的教学导入也有助于基础薄弱的学生克服焦虑畏难的情绪,以快乐的心境进入英语学习。
3 灵活运用形式多样的导入方式
英语课堂教学拥有了丰富的导入形式,有时开门见山,切中要点,有时顺藤摸瓜,演绎推理;有时设置情景,如临其境,下面是常用的几种方式:
3.1 直观导入法就是借助实物、圖片、挂图、简笔画、音像、幻灯、音乐等教具,充分调动学生的多种感官参与教学,导入新课。这种方法能给学生以鲜明的感性认识、降低对复杂事物或抽象事物认识的难度。
3.2 温故知新导入法这是师生普遍认可的一种常用的、传统的导入方法。这种方法是利用教材知识结构循序渐进的关系,在复习旧知识的基础上引出新知识,以加强知识结构的纵横联系。
3.3 多媒体导入法这种方法深受广大学生的喜爱,也是老师们在开课、赛课中首选的导入方式,这种方式借助声音、颜色和动感画面创设特定的情境,增强了教学的趣味性和吸引力,使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识,从而使他们爱学、乐学,达到学会的目的。
3.4 联系实际导入法就是把课本知识和现实生活结合起来,避免了纸上谈兵,赋予书本以时代感,有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。
3.5 悬念设疑导入法就是教师结合教学内容,设置学生迫切想弄清其中奥妙但又一时无法搞清的问题,使学生形成强烈的求知欲望,自觉参与学习,这种方法能有效地集中学生的注意力,能够引起学生的好奇心和求知欲,激发学生对课堂知识的兴趣。
除了上述几种常用的导入方法外,常见的还有故事导入法、情景导入法、随意交谈法等等,我们应该根据语言材料和教学内容的特点而选择合适的课堂导入模式。
4 英语教学中导入的的技巧
4.1 导入要主题明确、针对性强导入的内容要与新课重点紧密相关,尽量选择学生所熟悉或亲身经历的事,使教学具有新鲜感、启发性和衔接性。
4.2 导入要难易适中导入要激发学生的积极思维,符合学生实际的认知水平和想象力,如果导入的内容过于复杂和深奥,学生难以用已有的知识和词汇量回答,这时学生往往会产生畏难情绪,学生无法参与到情景中来。但如果老师的导入过浅过易,学生不假思索就能对答如流,这不仅无助于学生思维能力的提高,也失去了通往新知识大门的动力和悬念。所以,正确的方法应该是难易适度,通过学习和思考后才能解决问题,在享受思维劳动成果喜悦的同时也激发了学习的积极性和主动性。
4.3 导入要具有趣味性和启发性导入的内容应具有知识性和趣味性,符合学生的心理特点和爱好,要引起学生的极大的兴趣,让学生产生兴奋、愉悦的感觉。精彩的内容和简洁明快、幽默风趣的表达可以让学生的注意力一下子就被吸引过来,随着老师的导入一步步走进新的课程内容。
4.4 导入要留有“余地”上课伊始,教师两三分钟的导入语犹如打开知识殿堂的大门,诱导学生竞相登堂入室,使学生进入学习新课的最佳精神状态。但此时还须留有“余地”既留给学生想象、探索和再创造的空间,从而达到“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”的最佳效果。
4.5 导入的时间不宜过长导入是新课前的小插曲,英语课堂导入花费时间过多,使导入显得冗长而忽视其它环节,从而影响整节课的进程,那么,再精彩的课堂导入也不能达到预想的效果,反而有头重脚轻的味道。
结论:“教学有法,但无定法,贵在得法。”高效的课堂导入,要像小提琴上弦那样,第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人,这样学生才能受到鼓舞,心中充满喜悦而乐为。总之,导入是一首序曲,要起到引人人胜、铺垫主题的作用。巧妙的教学导入,形式不拘一格,变化多样,针对不同的教学内容应设计不同的导入方法,其目的就是调动学生的积极性和求知欲,集中学生的注意力。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。教师只有根据不同教学内容和学生的认知水平,随时调整导入技能,做到精心设计、合理安排、激发学生兴趣、变苦学为乐学、变被动学为主动学、树立信心,克服困难。教师可针对学生的兴趣、爱好、特长,根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,只要教师能采用切实有效的英语课堂教学的导入方法,巧妙设计导入,着眼于学生能力的发展,从提高学习情趣上找准突破口,使教学适合学生的心理需要和成长要求,学生就能获得英语学习的积极性和主动性,大胆进行教学创新的尝试,激活学习气氛,提高课堂教学效益,让学生在轻松、愉快、自主、合作、探究的氛围中学好英语,从而提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1] 何安平,新课程理念与初中英语课程改革[M] 华北师范大学 2002
[2] 王笃勤,《英语教学策略论》北京外语教学与研究出版社2002年
[3] 候渝人,新课程理念下的创新教学设计[M]华北师范大学 2003
[4] 王松美. 中学英语课堂教学技能训练[M] 东北师范大学2004
[5] 李大伟《建构主义教学理论》教育科学出版社2005年