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摘要：高中化学落实立德树人的教育根本任务，培育学生化学学科核心素养，需要创设真实的化学问题情境，让学生在真实问题情境中认识物质的化学性质及其化学变化的本质，掌握物质化学变化的规律。以实验为基础是高中化学的重要特点，创设化学实验情境有助于学生理解、运用化学知识，有助于学生体验式学习。教师为学生创设改进化学实验缺陷的学习情境，有助于激发学生学习化学的兴趣，改进学生化学学科学习方式，培养学生创新意识和实践能力。
关键词：生活化实验;高中化学教学;实践要点
引言
实验教学是高中教学工作的一部分，与高中课程体系相关，能补充理论教学的不足，增添化学课堂的趣味性。高中化学知识多而复杂，利用实验教学在一定程度上能将抽象化的知识具体化，通过生动形象的实验为学生提供更加趣味性的化学课堂。
1高中化学实验教学生活化策略的重要性分析
1.1化学教学生活化有利于加深学生对化学知识的理解和认识
化学教学生活化策略可以帮助学生深入理解化学知识。学生通过生活实践，可以推动化学知识的内化。如果单纯地死记硬背，学生难以真正理解化学知识。化学这门学科的学习更加注重培养学生的化学思维能力，而不是死记硬背。教师在教学过程中要注重锻炼学生获得知识的能力，而不是单纯地教授学习成果。
1.2高中化学教学生活化有利于调动学生的学习兴趣
进入高中后，化学知识更加晦涩、难懂，学生在理解方面存在一定的困难。而化学教学生活化能够帮助学生理解化学知识、降低化学知识的学习难度;同时，化学学习与生活相联系，能够增强化学学习的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
2生活化实验在高中化学教学中的实践要点
2.1加快化学实验室的建设
首先，学校要重视化学实验室，增加教学资金加快化学实验室的建设，为学生提供更多的实验设备。实验室物品的完整性在一定程度上也能够增加实验课的内容，满足现代学生的学习欲望。对于学校落后的仪器设备，要及时更换。学校构建的化学实验室要定期开放，在一定程度上能激发学生的实践创新能力。其次，进一步提高化学实验设备的利用率，确保教学资金的最大化利用，设立专门小组对以及设备进行日常维护，对仪器设备的租借情况进行记录，以此为学生提供更好的实验环境。
2.2实验操作生活化，培养学生的探究兴趣
在传统教育观念下，很多化学教师只注重课本知识的传授，很少关注课堂中所涉及的实验，使得学生未能深刻理解化学知识和内涵，更不用说对化学知识学习产生兴趣了。在新课改后，教师开始注重实验教学，并且将生活化理念应用在实验教学过程中，促使学生真切感知到化学实验与生活实际的紧密联系性，在积极地参与实验的同时进一步提升化学学习兴趣，实现高效学习目的。
例如，学生在学习”离子反应”内容时，教师通过实现实验操作生活化，有效激发学生的实验探究兴趣。一上课，教师便说道：“在日常生活中，我们经常会看到有的父母将做饭用的醋倒进水壶中来除去水垢，那你们知道这是什么原理吗？”有的学生回答道：“醋酸能够和水垢反应，也就是和碳酸钙发生反应！”教师随后表示没有食用醋就拿柠檬酸来代替演示了这一实验，很多学生看到碳酸钙溶解后，惊讶地长大了嘴巴，化学教师继续道：“大家有没有想过为什么使用柠檬酸代替醋酸也能够与碳酸钙发生反应呢？你能尝试将方程式写出来吗？”学生开始尝试写下方程式，化学教师随之将醋酸、柠檬酸分别与碳酸钙反应的方程式写下来，促使学生展开思考，并由此引出离子反应，激发学生的化学学习兴趣。
2.3增加学生实验机会，强化学生实验技能
化學课上的实验大多数都由教师作为实验操作的主体，教师在实验台上演示，学生在座位上观察教师的操作，学生在教师进行操作的时候虽然能够了解实验的步骤、过程和结果，也通过教师的讲解能够明确这个实验所反映的原理。但学生毕竟是在台下观看教师做实验，没有自己动手操作的过程，对这个实验的印象不能非常深刻。如果老师把实验的主动权交给学生，让学生在教师的指导下，主动地操作化学实验，就会有完全不同的教学效果，学生有一个直观的印象，对于化学的原理也就会有更加深切的体会。虽然学生操作一台实验的机会不多，不可能将实验做得尽善尽美，难免会出现一些失误，影响实验的规范性，但这样的实验看似失败，但它更是学生的一笔宝贵的财富，因为学生能够在这样的经历中体验到规范实验步骤和操作过程的重要性，也会在以后的实验操作中避免这样的问题发生。这样亲自动手实践的印象，要比学生作为一个看客单纯在座位上观摩教师演示实验更加深刻，经过多次实践操作之后，学生的动手操作能力会越来越强。增加学生的实验机会，一方面可以增强学生的实验操作技能，另一方面还可以有助于学生对于化学原理的更深化理解。
结束语
综上所述，高中化学教师一定要在新课改不断深入的时代背景下，逐步更新教学手段和方法，促使化学课堂与生活的奇妙融合，同时促进学生在生活化化学教学氛围中高效地获取化学知识，进而深刻体验到学习化学的乐趣，并且从生活化化学课堂中逐步提升自身化学综合素养，为以后更好地应用化学知识生活奠定基础。
参考文献
[1]高小华.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].当代教研论丛，2019（08）：91+94.
[2]江娟.中学化学教学中证据意识的培养研究[D].云南师范大学，2019.
[3]张美钦.高中化学教学中学生证据推理能力培养的实践[J].福建基础教育研究，2018（07）：109-110.
关键词：生活化实验;高中化学教学;实践要点
引言
实验教学是高中教学工作的一部分，与高中课程体系相关，能补充理论教学的不足，增添化学课堂的趣味性。高中化学知识多而复杂，利用实验教学在一定程度上能将抽象化的知识具体化，通过生动形象的实验为学生提供更加趣味性的化学课堂。
1高中化学实验教学生活化策略的重要性分析
1.1化学教学生活化有利于加深学生对化学知识的理解和认识
化学教学生活化策略可以帮助学生深入理解化学知识。学生通过生活实践，可以推动化学知识的内化。如果单纯地死记硬背，学生难以真正理解化学知识。化学这门学科的学习更加注重培养学生的化学思维能力，而不是死记硬背。教师在教学过程中要注重锻炼学生获得知识的能力，而不是单纯地教授学习成果。
1.2高中化学教学生活化有利于调动学生的学习兴趣
进入高中后，化学知识更加晦涩、难懂，学生在理解方面存在一定的困难。而化学教学生活化能够帮助学生理解化学知识、降低化学知识的学习难度;同时，化学学习与生活相联系，能够增强化学学习的趣味性，调动学生的学习兴趣和积极性。
2生活化实验在高中化学教学中的实践要点
2.1加快化学实验室的建设
首先，学校要重视化学实验室，增加教学资金加快化学实验室的建设，为学生提供更多的实验设备。实验室物品的完整性在一定程度上也能够增加实验课的内容，满足现代学生的学习欲望。对于学校落后的仪器设备，要及时更换。学校构建的化学实验室要定期开放，在一定程度上能激发学生的实践创新能力。其次，进一步提高化学实验设备的利用率，确保教学资金的最大化利用，设立专门小组对以及设备进行日常维护，对仪器设备的租借情况进行记录，以此为学生提供更好的实验环境。
2.2实验操作生活化，培养学生的探究兴趣
在传统教育观念下，很多化学教师只注重课本知识的传授，很少关注课堂中所涉及的实验，使得学生未能深刻理解化学知识和内涵，更不用说对化学知识学习产生兴趣了。在新课改后，教师开始注重实验教学，并且将生活化理念应用在实验教学过程中，促使学生真切感知到化学实验与生活实际的紧密联系性，在积极地参与实验的同时进一步提升化学学习兴趣，实现高效学习目的。
例如，学生在学习”离子反应”内容时，教师通过实现实验操作生活化，有效激发学生的实验探究兴趣。一上课，教师便说道：“在日常生活中，我们经常会看到有的父母将做饭用的醋倒进水壶中来除去水垢，那你们知道这是什么原理吗？”有的学生回答道：“醋酸能够和水垢反应，也就是和碳酸钙发生反应！”教师随后表示没有食用醋就拿柠檬酸来代替演示了这一实验，很多学生看到碳酸钙溶解后，惊讶地长大了嘴巴，化学教师继续道：“大家有没有想过为什么使用柠檬酸代替醋酸也能够与碳酸钙发生反应呢？你能尝试将方程式写出来吗？”学生开始尝试写下方程式，化学教师随之将醋酸、柠檬酸分别与碳酸钙反应的方程式写下来，促使学生展开思考，并由此引出离子反应，激发学生的化学学习兴趣。
2.3增加学生实验机会，强化学生实验技能
化學课上的实验大多数都由教师作为实验操作的主体，教师在实验台上演示，学生在座位上观察教师的操作，学生在教师进行操作的时候虽然能够了解实验的步骤、过程和结果，也通过教师的讲解能够明确这个实验所反映的原理。但学生毕竟是在台下观看教师做实验，没有自己动手操作的过程，对这个实验的印象不能非常深刻。如果老师把实验的主动权交给学生，让学生在教师的指导下，主动地操作化学实验，就会有完全不同的教学效果，学生有一个直观的印象，对于化学的原理也就会有更加深切的体会。虽然学生操作一台实验的机会不多，不可能将实验做得尽善尽美，难免会出现一些失误，影响实验的规范性，但这样的实验看似失败，但它更是学生的一笔宝贵的财富，因为学生能够在这样的经历中体验到规范实验步骤和操作过程的重要性，也会在以后的实验操作中避免这样的问题发生。这样亲自动手实践的印象，要比学生作为一个看客单纯在座位上观摩教师演示实验更加深刻，经过多次实践操作之后，学生的动手操作能力会越来越强。增加学生的实验机会，一方面可以增强学生的实验操作技能，另一方面还可以有助于学生对于化学原理的更深化理解。
结束语
综上所述，高中化学教师一定要在新课改不断深入的时代背景下，逐步更新教学手段和方法，促使化学课堂与生活的奇妙融合，同时促进学生在生活化化学教学氛围中高效地获取化学知识，进而深刻体验到学习化学的乐趣，并且从生活化化学课堂中逐步提升自身化学综合素养，为以后更好地应用化学知识生活奠定基础。
参考文献
[1]高小华.高中化学实验教学中学生实践能力的培养[J].当代教研论丛，2019（08）：91+94.
[2]江娟.中学化学教学中证据意识的培养研究[D].云南师范大学，2019.
[3]张美钦.高中化学教学中学生证据推理能力培养的实践[J].福建基础教育研究，2018（07）：109-110.