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摘 要：常言道：常教常新，教学永远是一门遗憾的艺术，同时也是一门挑战的艺术。执教白居易的名篇《琵琶行》，每一次教学都有不一样的感觉。
每一次设置教学重点和难点的时候，总是把目光停留在音乐的惟妙惟肖的唯美描绘上，这是白居易独到的语言魅力，也是学生从中应该习得的一种语言能力。从语文教学层面上，读书的目的最终应该归于写作，于是，我的教学目标设定为悦读悦心从而到悦写，进而达到以文化人的目的。
关键词：琵琶行；艺术；写作；文化人
阅读是一种体验，写作在某种程度上说是阅读的一种结果的展现。“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思”的归宿点在在于一种“思”的表达，所以，将读写结合是培养学生阅读习惯和写作习惯的良好方式。
本着供需平衡的课堂教学原则，我知道学生对于音乐应该有着一种天生的喜爱，对于自己熟知的音乐，让学生的文思灵动起来，激荡在孩子们的心里，表述在笔端，让音乐的画面美活现于眼前，美的东西绝不在于说教，应该是学生的字里行间对音乐最真实的独到的体验。所以，我布置这样一个话题，选择你最感兴趣的一段音乐，用你最美妙的灵动的语言，给那些没有听过此音乐的人有身临其境的感觉。
从学生习作的效果看，大大出乎我的想象，佳作纷呈，学生的写作欲望爆棚，在唯美的音乐伴奏下，作者动情的朗读着自己的作品，听众陶醉在音乐和文字的美好世界中。
让学生有一种深切的情感体验，入境入情入心，让他们在语文学习中努力将“我”代入，深切体验文本背后的情感激荡，完成一次真正深厚的语言习得。
体验式教学，能够有真正的语文味，让语文在课堂真正发生，把课堂还给学生，让语文有趣起来，有味起来，有效起来。让学生真正感知发现美和创造音乐美的快乐，让他们站在同学们面前伴着音乐，分享自己的文字时获得那种独有的语文学习的高峰体验。
只有深度语文，深度学习，才会从假语文的浅层滑行中走出来，才能进入高阶思维语文的学习，这才有利于核心素养的培养，才能最终达到以文化人的目的。
附录：学生习作两篇：
《渔舟唱晚》
这是我第一首能背诵弹奏的古筝曲，所以对它的印象格外深。
它在我看來，一共分为三部分：
第一部分如缓势慢起，描绘一幅晚霞余晖，落日波光之景，先只用右手弹奏，声音干净又清晰，滑音轻颤，诉说云朵的轻柔。
花指点缀，宛如白鹭的鸣叫，安静又喧闹。挑抹撮，弱渐强，正是黄昏的美好。我最爱第一部分的慢版，也最喜古筝的音色。听起来润滑如丝绸，清亮如露珠，淡雅如莲花，又有竹子的雅致。
原来这便是美丽的自然。静静眨眼，缓缓提手，沉浸在中时，渔舟便映入眼帘。
第二部分就紧围渔人之行了。同一小节，由慢至快，弹奏四次，先描述渔人由地至江的过程，共指点缀一次，不同八度共弹奏三次，间隔一音，交错相弹。
每每至此，我想：音符飘飘的重点，应该是波纹吧！更妙之处：声音也是以波的形式传播的，低声一拔，是渔夫的歌声高音一挑，是他人的回映。以声现景，方是音乐的妙处。
更令人着迷的是鲜明的色彩。暗音是江面的一点黑影，清声是天水灿烂的红波，在色调明暗对比下，渔夫抛出网，用手拢着，划回家。
备受关注的高涨才来到。最快的弹奏，刚刚吸引耳朵，本节以快而不乱称道个个音调分明，但指法交错已成晕影。由慢至快，一丝不乱，妙极！如“琼珠乱撒打遍新荷”一般，无限遐想顿生。最妙的是，轻声勾抹，动静成趣。
第三部分终于到了。与第一段并无差别，然情景已经不同。太阳落了，只留下一抹红，渔人归家，更添夜之黑。
最终，月光泛白，灯火尽灭，一切归于宁静，似期待明日渔歌。
亡灵序曲
“水，洗不去，指甲上的伤；残破盔甲掩不住，战士的旧信仰。持枪，再持枪，冲锋在最前方。”《亡灵序曲》中亡灵族的出场音乐，总是带着一种尸山血海集团冲锋、舍我其谁的气质。这气质，和“楚虽三户，亡秦必楚”的豪气。
开始的清冷的旋律，让人想起那想要冲破黑夜的黎明，和一些不甘于落寞的灵魂。就像是一片过去的古战场，如同血色战旗的夕阳，固执地立在那里的长剑，泛着清辉的花瓣样的残破战甲，寒霜的哀伤，烈火的洗礼，让人不禁有一种紧张、肃杀之感。
“昏黄月光，晕染，丧钟镇的外墙，骸骨、镌刻、被秒杀的恨，空洞眼眶，没有泪，没有血，没有光。”在剧情中，燃烧军团无比强大，所过之处，除了余烬，法师阵型的残片，损坏的圣殿之外，别无他物。但那些英灵，却没有消散，他们在坚持。他们在等待，他们在期盼，一个重生的时刻，复仇的时刻，即便肉体已化为第七元素，即使过去的荣耀已成为传说，但他们为了信仰，为了复仇，仍然在积蓄力量，在等待。
“冲锋，再冲锋，回去到旧战场；举矛，再举矛，冲锋在最前方！圣殿在何方，荣耀在何方？”
终于，到了清算的一天。尽管已时隔百年，山河变迁；尽管强大的部落，已化为神话经卷；尽管昔日的心脏骨血，已化为古老尘埃。但这千万具幽蓝的亡灵起身，穿上昔日被烧成废铁的战甲，拾起那曾被湮灭的霜之哀伤，向更强者冲锋！
我不是暴雪游戏的粉丝，也不是WOW的骨灰粉。那么，我想，在生活中，当我萎靡不振时，当我意图放弃时，听到这首曲子，我就会泛起一股豪气，一种斗志，支持着我努力拼搏，化不可能为可能。
作者简介：
陈平，吉林省长春市，吉林省长春市十一高中。
每一次设置教学重点和难点的时候，总是把目光停留在音乐的惟妙惟肖的唯美描绘上，这是白居易独到的语言魅力，也是学生从中应该习得的一种语言能力。从语文教学层面上，读书的目的最终应该归于写作，于是，我的教学目标设定为悦读悦心从而到悦写，进而达到以文化人的目的。
关键词：琵琶行；艺术；写作；文化人
阅读是一种体验，写作在某种程度上说是阅读的一种结果的展现。“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思”的归宿点在在于一种“思”的表达，所以，将读写结合是培养学生阅读习惯和写作习惯的良好方式。
本着供需平衡的课堂教学原则，我知道学生对于音乐应该有着一种天生的喜爱，对于自己熟知的音乐，让学生的文思灵动起来，激荡在孩子们的心里，表述在笔端，让音乐的画面美活现于眼前，美的东西绝不在于说教，应该是学生的字里行间对音乐最真实的独到的体验。所以，我布置这样一个话题，选择你最感兴趣的一段音乐，用你最美妙的灵动的语言，给那些没有听过此音乐的人有身临其境的感觉。
从学生习作的效果看，大大出乎我的想象，佳作纷呈，学生的写作欲望爆棚，在唯美的音乐伴奏下，作者动情的朗读着自己的作品，听众陶醉在音乐和文字的美好世界中。
让学生有一种深切的情感体验，入境入情入心，让他们在语文学习中努力将“我”代入，深切体验文本背后的情感激荡，完成一次真正深厚的语言习得。
体验式教学，能够有真正的语文味，让语文在课堂真正发生，把课堂还给学生，让语文有趣起来，有味起来，有效起来。让学生真正感知发现美和创造音乐美的快乐，让他们站在同学们面前伴着音乐，分享自己的文字时获得那种独有的语文学习的高峰体验。
只有深度语文，深度学习，才会从假语文的浅层滑行中走出来，才能进入高阶思维语文的学习，这才有利于核心素养的培养，才能最终达到以文化人的目的。
附录：学生习作两篇：
《渔舟唱晚》
这是我第一首能背诵弹奏的古筝曲，所以对它的印象格外深。
它在我看來，一共分为三部分：
第一部分如缓势慢起，描绘一幅晚霞余晖，落日波光之景，先只用右手弹奏，声音干净又清晰，滑音轻颤，诉说云朵的轻柔。
花指点缀，宛如白鹭的鸣叫，安静又喧闹。挑抹撮，弱渐强，正是黄昏的美好。我最爱第一部分的慢版，也最喜古筝的音色。听起来润滑如丝绸，清亮如露珠，淡雅如莲花，又有竹子的雅致。
原来这便是美丽的自然。静静眨眼，缓缓提手，沉浸在中时，渔舟便映入眼帘。
第二部分就紧围渔人之行了。同一小节，由慢至快，弹奏四次，先描述渔人由地至江的过程，共指点缀一次，不同八度共弹奏三次，间隔一音，交错相弹。
每每至此，我想：音符飘飘的重点，应该是波纹吧！更妙之处：声音也是以波的形式传播的，低声一拔，是渔夫的歌声高音一挑，是他人的回映。以声现景，方是音乐的妙处。
更令人着迷的是鲜明的色彩。暗音是江面的一点黑影，清声是天水灿烂的红波，在色调明暗对比下，渔夫抛出网，用手拢着，划回家。
备受关注的高涨才来到。最快的弹奏，刚刚吸引耳朵，本节以快而不乱称道个个音调分明，但指法交错已成晕影。由慢至快，一丝不乱，妙极！如“琼珠乱撒打遍新荷”一般，无限遐想顿生。最妙的是，轻声勾抹，动静成趣。
第三部分终于到了。与第一段并无差别，然情景已经不同。太阳落了，只留下一抹红，渔人归家，更添夜之黑。
最终，月光泛白，灯火尽灭，一切归于宁静，似期待明日渔歌。
亡灵序曲
“水，洗不去，指甲上的伤；残破盔甲掩不住，战士的旧信仰。持枪，再持枪，冲锋在最前方。”《亡灵序曲》中亡灵族的出场音乐，总是带着一种尸山血海集团冲锋、舍我其谁的气质。这气质，和“楚虽三户，亡秦必楚”的豪气。
开始的清冷的旋律，让人想起那想要冲破黑夜的黎明，和一些不甘于落寞的灵魂。就像是一片过去的古战场，如同血色战旗的夕阳，固执地立在那里的长剑，泛着清辉的花瓣样的残破战甲，寒霜的哀伤，烈火的洗礼，让人不禁有一种紧张、肃杀之感。
“昏黄月光，晕染，丧钟镇的外墙，骸骨、镌刻、被秒杀的恨，空洞眼眶，没有泪，没有血，没有光。”在剧情中，燃烧军团无比强大，所过之处，除了余烬，法师阵型的残片，损坏的圣殿之外，别无他物。但那些英灵，却没有消散，他们在坚持。他们在等待，他们在期盼，一个重生的时刻，复仇的时刻，即便肉体已化为第七元素，即使过去的荣耀已成为传说，但他们为了信仰，为了复仇，仍然在积蓄力量，在等待。
“冲锋，再冲锋，回去到旧战场；举矛，再举矛，冲锋在最前方！圣殿在何方，荣耀在何方？”
终于，到了清算的一天。尽管已时隔百年，山河变迁；尽管强大的部落，已化为神话经卷；尽管昔日的心脏骨血，已化为古老尘埃。但这千万具幽蓝的亡灵起身，穿上昔日被烧成废铁的战甲，拾起那曾被湮灭的霜之哀伤，向更强者冲锋！
我不是暴雪游戏的粉丝，也不是WOW的骨灰粉。那么，我想，在生活中，当我萎靡不振时，当我意图放弃时，听到这首曲子，我就会泛起一股豪气，一种斗志，支持着我努力拼搏，化不可能为可能。
作者简介：
陈平，吉林省长春市，吉林省长春市十一高中。