论文部分内容阅读
一、教学内容
序数是表示集合中元素次序的数,本次活动以幼儿已掌握的5以内的基数和生活经验为建构序数认知的基石,以模拟生活情境的游戏环节为载体,使幼儿掌握序数的表达方式,并在游戏和实际生活中能够灵活运用。
二、教学目标
1.理解序数的含义,认知基數与序数在表达方面的区别。
2.能在情境中用5以内的序数词正确表示物体的位置;会从不同方向(即从前向后、从上到下、从下到上)确定物体的排列顺序。
3.感受运用5以内序数解决问题后所产生的乐趣并获得成就感。
三、教学重点和难点
重点——能用第一至第五的序数词表达物体在不同方向序列中的位置
难点——认知由于序列起始方向改变,同一物体在序列中位置的表达方式也将随之改变。
四、活动准备
1.物质准备:五层楼房道具;幼儿大头贴;电影票数张(显示幼儿座位所在排);市场货架及零食包装袋数个;动画片片段;售货员胸牌等。
2.经验准备:在幼儿园上下楼时,老师和幼儿共同口述所到楼层层数;休息日陪家人逛商场或看电影。
五、活动过程
结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下几个环节:
1.交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣
兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参观、购物和看电影,这样在调动幼儿积极性的同时,也给予其一定的心理准备。
2.进入游戏情节
(1)老师提供本班个别幼儿所居住的小区的照片,假设情景以进入这个小区。接着老师展示一幢楼房的图片(可更换门牌号),请不同小朋友说谁住在这个小区、这幢楼房。提问:“你家住在第几层?”重音要落在“第”字上,潜移默化中强调序数词的标志性词汇,同时幼儿将自己的大头贴贴在道具上,强化幼儿视觉和触觉感官。通过更换小区和门牌号的重复问答练习之后,请孩子们自己归纳,数楼层的方向,即从下往上。这个问题要注意幼儿发展的个体差异性,不必强求每一名幼儿自己能够总结。
(2)过度引导语:“听说附近新开了一家百货公司,大家要不要去看看有什么新上市的商品呢?”
①老师出示市场中的货架道具,侧面留有空白,由教师和幼儿共同商议确定货物排列的方向和标记的形式,体现了教学中师幼平等的地位,并有利于强化序列的方向感。
②由教师扮演售货员融入游戏,介绍物品所在位置如:薯片在第一行,棒棒糖在第二行等。给予幼儿此序数的表达方式和方向的初步印象,起到一个示范的作用。请幼儿们扮演顾客进入角色融入游戏,表达自己想购买的物品,如:我想买第三行的“鱼多多”。对表达正确的幼儿给予奖励,强化印象。
③变换序数起始方向,即与前一环节相反的排列方向。由幼儿自己扮演售货员,老师加入其他幼儿的行列扮演购买者,便于在情境中及时加以引导和调节。幼儿感受虽然物体物理位置没有变,但由于序列起始方向改变,同一物体在序列中位置的表达方式也将随之改变。通过购物,幼儿表达正确可获得想要的物品,有利于保持其积极性。
(3)“买完了东西,小朋友们想和老师一起去附近的电影院观看吗?”进行师幼间的对话,引导幼儿回忆进电影院时的情景如:需要电影票、对号入座等。
老师发放给每一位孩子电影票,请孩子观察并在老师的引导下自行归纳出座位排列的规律,即从前向后。为强化印象首先在老师的范读“我的座位在第2排”的基础上由幼儿自己读出电影票上自己所在“第几排”,过程要求幼儿把“第”读重音;其次,按照图示入坐,这一环节使所有幼儿同时参与到活动当中。为减缓幼儿过度兴奋和头脑劳累,安排幼儿在“影院”中观看动画片片段。
3.结束环节
往往活动的结束环节幼儿身心易疲惫,为此我没有让幼儿回忆之前的活动过程,而是设计了新的游戏环节来结束活动,使幼儿始终保持好奇心和兴奋感,避免活动结束部分珍贵的时间贬值为垃圾时间。“电影结束了,我们也玩了一天,大家都累了吧,那我们坐着小火车回家吧!大家自由分组,每5位小朋友一组组成5节车厢的小火车。”
重视幼儿发展的个体差异性,结束过程中老师结合之前环节幼儿的表现进行有针对性的提问,为学困生创设再次学习、表现和体会成就感的机会。“最前面的小朋友,你们在第几节车厢?最后面车厢里的小朋友,你们在第几节车厢?”“在第一(二、三、四、五)节车厢的小朋友向电影院工作的叔叔阿姨挥挥手说再见吧!”
六、活动反思
本次活动是幼儿掌握5以内序数的一次活动,能用第一至第五的序数词表达物体在不同方向序列中的位置。数学活动来源于生活,也同样要在生活中应用。我在活动中设计的环节都在幼儿亲身经历的在情境中进行,创设幼儿自行归纳事物发展规律的机会,旨在让孩子在活动中轻松掌握序数知识,并在与经验相互影响与迁移过程中,激发幼儿善于发现并解决生活中问题的能力,为幼儿能够具备将所学知识自如运用于实际生活中的能力添补一砖一瓦。几个不同情景游戏环节,使幼儿始终保持好奇心,重视幼儿发展的个体差异性,活动过程中设计了一定得难易跨度,适宜于不同孩子的发展需求。
作者单位:天津市南开区第十五幼儿园
序数是表示集合中元素次序的数,本次活动以幼儿已掌握的5以内的基数和生活经验为建构序数认知的基石,以模拟生活情境的游戏环节为载体,使幼儿掌握序数的表达方式,并在游戏和实际生活中能够灵活运用。
二、教学目标
1.理解序数的含义,认知基數与序数在表达方面的区别。
2.能在情境中用5以内的序数词正确表示物体的位置;会从不同方向(即从前向后、从上到下、从下到上)确定物体的排列顺序。
3.感受运用5以内序数解决问题后所产生的乐趣并获得成就感。
三、教学重点和难点
重点——能用第一至第五的序数词表达物体在不同方向序列中的位置
难点——认知由于序列起始方向改变,同一物体在序列中位置的表达方式也将随之改变。
四、活动准备
1.物质准备:五层楼房道具;幼儿大头贴;电影票数张(显示幼儿座位所在排);市场货架及零食包装袋数个;动画片片段;售货员胸牌等。
2.经验准备:在幼儿园上下楼时,老师和幼儿共同口述所到楼层层数;休息日陪家人逛商场或看电影。
五、活动过程
结合幼儿年龄特点及活动目标,我设计了以下几个环节:
1.交代角色,引出课题,激发幼儿兴趣
兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我就将小朋友的角色交代清楚,并直接告诉他们要去参观、购物和看电影,这样在调动幼儿积极性的同时,也给予其一定的心理准备。
2.进入游戏情节
(1)老师提供本班个别幼儿所居住的小区的照片,假设情景以进入这个小区。接着老师展示一幢楼房的图片(可更换门牌号),请不同小朋友说谁住在这个小区、这幢楼房。提问:“你家住在第几层?”重音要落在“第”字上,潜移默化中强调序数词的标志性词汇,同时幼儿将自己的大头贴贴在道具上,强化幼儿视觉和触觉感官。通过更换小区和门牌号的重复问答练习之后,请孩子们自己归纳,数楼层的方向,即从下往上。这个问题要注意幼儿发展的个体差异性,不必强求每一名幼儿自己能够总结。
(2)过度引导语:“听说附近新开了一家百货公司,大家要不要去看看有什么新上市的商品呢?”
①老师出示市场中的货架道具,侧面留有空白,由教师和幼儿共同商议确定货物排列的方向和标记的形式,体现了教学中师幼平等的地位,并有利于强化序列的方向感。
②由教师扮演售货员融入游戏,介绍物品所在位置如:薯片在第一行,棒棒糖在第二行等。给予幼儿此序数的表达方式和方向的初步印象,起到一个示范的作用。请幼儿们扮演顾客进入角色融入游戏,表达自己想购买的物品,如:我想买第三行的“鱼多多”。对表达正确的幼儿给予奖励,强化印象。
③变换序数起始方向,即与前一环节相反的排列方向。由幼儿自己扮演售货员,老师加入其他幼儿的行列扮演购买者,便于在情境中及时加以引导和调节。幼儿感受虽然物体物理位置没有变,但由于序列起始方向改变,同一物体在序列中位置的表达方式也将随之改变。通过购物,幼儿表达正确可获得想要的物品,有利于保持其积极性。
(3)“买完了东西,小朋友们想和老师一起去附近的电影院观看吗?”进行师幼间的对话,引导幼儿回忆进电影院时的情景如:需要电影票、对号入座等。
老师发放给每一位孩子电影票,请孩子观察并在老师的引导下自行归纳出座位排列的规律,即从前向后。为强化印象首先在老师的范读“我的座位在第2排”的基础上由幼儿自己读出电影票上自己所在“第几排”,过程要求幼儿把“第”读重音;其次,按照图示入坐,这一环节使所有幼儿同时参与到活动当中。为减缓幼儿过度兴奋和头脑劳累,安排幼儿在“影院”中观看动画片片段。
3.结束环节
往往活动的结束环节幼儿身心易疲惫,为此我没有让幼儿回忆之前的活动过程,而是设计了新的游戏环节来结束活动,使幼儿始终保持好奇心和兴奋感,避免活动结束部分珍贵的时间贬值为垃圾时间。“电影结束了,我们也玩了一天,大家都累了吧,那我们坐着小火车回家吧!大家自由分组,每5位小朋友一组组成5节车厢的小火车。”
重视幼儿发展的个体差异性,结束过程中老师结合之前环节幼儿的表现进行有针对性的提问,为学困生创设再次学习、表现和体会成就感的机会。“最前面的小朋友,你们在第几节车厢?最后面车厢里的小朋友,你们在第几节车厢?”“在第一(二、三、四、五)节车厢的小朋友向电影院工作的叔叔阿姨挥挥手说再见吧!”
六、活动反思
本次活动是幼儿掌握5以内序数的一次活动,能用第一至第五的序数词表达物体在不同方向序列中的位置。数学活动来源于生活,也同样要在生活中应用。我在活动中设计的环节都在幼儿亲身经历的在情境中进行,创设幼儿自行归纳事物发展规律的机会,旨在让孩子在活动中轻松掌握序数知识,并在与经验相互影响与迁移过程中,激发幼儿善于发现并解决生活中问题的能力,为幼儿能够具备将所学知识自如运用于实际生活中的能力添补一砖一瓦。几个不同情景游戏环节,使幼儿始终保持好奇心,重视幼儿发展的个体差异性,活动过程中设计了一定得难易跨度,适宜于不同孩子的发展需求。
作者单位:天津市南开区第十五幼儿园