《礼记·经解第二十六》记载：“孔子曰：入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，诗教也，”“其为人也，温柔敦厚而不愚，则深于诗者也。”由此可见，诗教在教化人方面具有重要的作用。在今天，它的重要作用依然存在。尤其在校园这个特殊的环境里，诗教对学生人文素质的培养，作用不容小觑。但在偏远一点的农村中学，能看到诗教的影子，几乎都只有在语文课堂上的古诗词教学中才能看到。课堂之外的校园环境很少有诗教的影子。原因很简单，快餐文化、应试教育成为主流，那些格律之类的诗呀词呀的，难度大，不好弄懂，大部分老师对此兴趣并不大，能照着课件给学生讲一下，满足考试的需要就行了，哪里还谈得上要去钻研它、学习它，并享受其熏陶与教化之类的，教师如此，学生亦然。基于这样的现状，我想，更应该将诗教工作开展起来，一方面，能对传统古诗词有一个传承;另一个方面，还能将诗教的教化功能再现，帮助培养学生的人文素质。既然如此，要怎样开展呢？现就以我在实践中得到的一些经验和做法谈一谈，望方家指正。
　　首先，谈谈诗教工作的开展，可通过哪些途径进行。
　　诗教工作的开展，光有语文课堂这个途径是不够的。那么，还可以借助哪些途径进行开展呢？可以借助国旗课、校园广播、早读课、语文课前3分钟、诗社、班级专刊、语文教研组、地方人文景观等途径进行开展。每周的国旗课，可以设置一个诗词节目（形式可多样）;语文早读课，可以晨读10分钟;语文课前3分钟，可以背诵1首诗;每周校园广播，可以播2次配乐朗诵的诗歌;诗社，每学期可以开展2次诗词写作讲座，可以利用端午节或中秋节开展1次大型诗歌朗诵比赛，可以利用传统节日搞1次沙龙雅集，可以到地方具有人文景观的风景区或农田山野进行一次户外采风活动，可以定期开展创作比赛，可以定期刊登师生的作品等;班级，可以每学期出一期诗词专刊比赛;语文教研组，可以每学期进行1次语文课堂古诗词教学技能大赛并进行课堂教法的探讨研究等。有了这些内在的途径，还要辅之以外在的途径——诗化校园环境。俗话说，近朱者赤，近墨者黑，這说明环境对人的影响是很大的。如果师生都处于一个诗意浓郁，充满书香气息的环境里，相信也会在不知不觉中受到感染、受到熏陶，在这样的环境里，他们（她们）也会渐渐地对诗教工作产生新的认识，也许会由开始的抵触渐渐变为接受。所以，诗化校园环境、烘托诗意氛围也是必不可少的。如何诗化校园环境呢？可以利用走廊、门头等，悬挂诗词作品、诗词字画、楹联等;还可以利用校园围墙、角落，打造诗词文化墙等，这样，校园的诗意文化氛围就有了。
　　其次，谈谈开展诗教工作的一些方法。
　　（一）选专人做头羊
　　因为这项工作的落实需要很多部门配合，所以，需要有一个专抓这块工作的专职人员，以便进行工作的统筹安排和协调，避免工作产生混乱。但这个专职人员的遴选，除了有扎实的诗词写作功底、清晰的工作思路及领导能力而外，还要有对诗教工作的热情。只有具备这样条件的人，方能引领诗教工作往前迈步。他（她）会明白工作的重点在哪儿，会懂得用什么样的方法去开展。在这项工作中，他（她）所承担的角色，不仅是一名指挥者，更是一名指导者，即师者。师者，传道授业解惑也。自己都不懂，如何传道，如何授业呢？那且不是瞎指挥吗？但是，每个人的知识和能力都是有限的，鉴于此，专职人员还要不断提升自己，要多参加与诗教相关的专业技能培训，才能做好领头羊，引领师生轻松走进诗教的殿堂。
　　（二）定考核帮监督
　　俗话说，没有规矩，不成方圆。一件事情的完成，要有一定的机制作为保障。诗教工作的开展亦是如此。因此，制定相应的考核办法来配合任务的完成是必须的。因为面对大部分师生都不太感兴趣的情况下，考核办法的制定，一定要以鼓励为主。怎样鼓励呢？实行加分制。完成任务的，不加不减;完不成的，酌情减分;超额完成的，双倍加分;投稿刊登的、比赛得奖的都要加分，这样容易调动师生参与的积极性。
　　（三）派任务引兴趣
　　途径找到了，领头羊找到了，制度也拟好了，万事具备，就只欠东风了。在农村中学，大多数师生对此项工作的开展很难说是有兴趣的。因此，这项工作的开展，就只得先用派发任务的方式进行。只有让师生在完成任务的过程中，让其慢慢地熟悉所做的内容并渐渐地适应这些内容，在适应中，潜移默化地受到诗教的影响，其兴趣慢慢地就会被引发出来，从而完成了一个从量变到质变的过程，也由此认识到诗教工作的实际意义。
　　（四）善总结予表彰
　　善于总结，能让事情越做越好，也能达到事半功倍的效果。在任务完成的过程中，要积极听取师生的意见和建议，及时对所安排的任务进行内容和量的调整。比如，除了传统节日要开展的诗歌朗诵活动外，元旦节也可以利用起来，搞点猜灯谜活动之类的。每学期晨读和背诵的诗歌量也许50首刚好，这都要根据实际情况来定量，目的是让师生没有负担感。只有内容和量恰当了，诗教工作才能顺利地开展下去，师生也才会有兴趣积极地参与。除了总结而外，表彰也不可缺少。人人都不会嫌弃别人的赞美和表扬，尤其站在台上接受表彰的心情更是喜悦无比。这种方式，不仅能增加其自信心，也会对其产生极大的鼓舞力量，让其今后在参与诗教工作的过程中，积极性会更高。
　　综上所述，只要找到了以上的途径和方法，诗教工作在农村中学也是可以开展的。尤其用派发任务引发兴趣的方法，不仅解决了诗教工作如何入手的问题，也解决了师生对诗教不感兴趣的问题。时间长了，诗教工作由任务的完成会逐渐演变成一种工作常态，这种工作常态，渐渐也会演变成一种自觉自愿的行为。也许当初的不愿读、不愿写，后来也自觉不自觉地读了、写了！这样，传统的古诗词才会得以传承;诗教的教化功能才得以真正的再现，学生的人文素质也因此而得到培养。